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【摘要】化学这个学科不同于英语，政治，历史，语文等学科，当然他们之间的不同，不在于只是文理不同的表面，就可以发挥的幽默内容来说，化学这个学科是比以上这些科目偏窄的，诚然，化学这个学科在我看来又不同于数学，物理等纯理科目，客观地来说，化学应该是一个夹在文理之间的，理解和记忆都同时重要的一门特殊学科，这就为化学教学幽默艺术的发挥提供了一个平台，在化学教学内容之中，可以让幽默一展拳脚的内容还是不少的。幽默由心而发，不可斧凿，但是创造幽默的方法也颇多，正如孙绍振教授在其书著《幽默答辩50法》中的总结“方法变化多端，全在曲尽其妙，大体则有，定体则无，运用之妙存乎一心。若无临变制机之巧，则百法而无一用，有法则成累赘，不如无法，若有七窍玲珑之智，则无法也能生法，一法能化万法也，即所谓无法之法是为至法。”
【关键词】化学教学；幽默艺术；实施策略
教师在课堂教学中做到用语科学、准确，可以增强学生学习的积极性，达到较好的教学效果。如果在课堂教学中，运用语言时制造点令人轻松的幽默，一定可以使教学平添几分愉悦，让学生愉快地掌握所教的知识，提高学习效率。这种巧妙运用幽默语言的教学艺术，可以使教学达到事半功倍的效果。我们应该重视课堂教学幽默，更好地研究和运用教学幽默。本文就个人在化学教育教学中的一些实践经验，介绍了打造课堂教学幽默的常用方法。
一、挖掘化学教材内容中幽默细胞，并用各种方式把它表达出来
如上所述，化学教学内容中存有大量可以利用的幽默素材。趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在化学的教与学过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、联想记忆等方法，可以帮助记忆。
歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成。
从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”歌诀在化学教学的过程中确实可以用来帮助记忆，使学生轻松愉快地巩固学习成果。融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。
谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。
例如，地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。
再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”幽默的谐音能令到课堂气氛活跃之余，学生也很好地把内容记住了。
联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。例如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。
作为一个化学教师，如果能充分认识到幽默在化学教学中举足轻重的地位，认识到它实质是化学教学上的一个奇兵，有意识的发现可以让这个奇兵发挥的内容，进而有效地组织内容幽默地发挥，化学教学也可以满堂笑声，笑声一过，留下的必将是化学知识的永恒记忆，对化学的无比痴迷，留下的也会是反思。上面的例子只是有关化学教学中记忆幽默的冰山一角，只要用心，幽默运用之妙随处可见。
二、 讲究教学方法中幽默策略，用浅显的例子、语言、方式阐述出深奥、难懂的道理
化学教师在教学中，可以根据教材内容、学生的情况，选择富有幽默色彩的教学方法，这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。制造幽默的办法有很多，但是“无法之法是为上法”。在李如密教授所著的教学艺术论中，对教学幽默艺术的技巧和方法作了精辟的论述，有蜿曲释义法，巧用笑典法，行为乖谬法，借题发挥法，轻言拨重法，刻意精细法，故错解颐法，直落反差法，逻辑归谬法，自我调侃法。结合我们化学教学幽默的特点，幽默的目的是为了能将深奥难懂的化学逻辑规律，方法定理能浅显地传授给学生，达到育人的目的。所以我觉得轻言拨重法，刻意精细法，更为化学教育工作者推崇。
1、轻言拨重法：
顾名思义，轻言拨重，就是用很明白很简洁的语言（动作）来说明（解决）较难的事情（问题）。在化学教学当中，要能做到此等层次，必须要将所要教授的内容熟悉透彻，进而有自己独到的见解，有一种超脱的感觉，在课堂上方能从容施展轻言拨重之法。
例如，中学特级教师李拯国针对溶解度这一知识点时，几乎所有学生都说难，题目难度大的情况，进行辅导。他说，溶解度其实并不难，会打牌的人都会（学生笑声），因为解溶解度的所有题目都有一张公用的王牌，它就是溶解度的概念，我们总结一下可以发现，只要题目给出的条件满足下面的条件，那么它就可以和概念中描述的常温下含有100g水的饱和溶液联立方程，进而求得题目溶液中溶质，溶剂的量。这张王牌条件就是溶液饱和，同一温度，溶剂是水。
李老师的这一轻言掷地有声，幽默之中透着他的超脱，深厚的教学功底，学生受益非浅。
2、刻意精细法：
在化学教学中，常常遇到一些抽象模糊的概念需要我们去讲授，这时采用刻意精细的方法，将模糊的概念加以定量，定性论述，给学生一个形象，一个幽默的形象，教学效果便会事半功倍。
例如，有位化学老师在讲授摩尔这个概念时，为了让学生对1mol有个形象的认识：“6.02× 1023，就是多少呢，1mol苹果这个说法是不对的，因为1mol只针对微粒，如原子，分子。但是我们可以假想微粒有苹果那么大，1mol苹果大概可以够全世界的人吃一年了。”
刻意的精细，令到本来抽象的概念游于眼前，学生记忆深刻，既有趣又有教益。
3、运用幽默艺术，创造良好的课堂氛围。
化学教师在教学过程中，和其他老师一样，往往也会遇到一些突发、始料不及的问题。例如，学生上课迟到、讲话、看报等，这时教师幽默也不失为一种很好的教学手段，以帮助维护课堂秩序。另外，课堂上，学生注意力不集中现象时有发生，教师常常需要进行组织教学，时时抓住学生的注意力，教学幽默可以助教师一臂之力。说几句幽默的话，做几个幽默的动作，可以让学生舒缓一下心理的疲劳，有利于学生下一个“注意”。
三、适应地运用幽默小故事，可以让学生更好地接受新知识
只要有利于课堂教学效率的提高，只要有利于课堂教学的顺利进行，只要能把学生的积极性和主动性调动起来，在课堂上讲个小故事又何尝不可？讲小故事让学生愉快地掌握所教的知识，提高学习效率，一定可以给教学平添几分愉悦。如水是由氢元素和氧元素两种元素组成，一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。在讲水的组成与结构时可编个小故事：有个男生不好好学习，一天他给某位女生写信说：你是氢原子，我是氧原子，我们俩构成了人间最为宝贵的东西——水。女生在回信中说：水应由氢元素和氧元素两种元素组成，若我是氢原子，你是氧原子，那你就脚踏两只船，我不会交你这样的朋友。
幽默是一种艺术，是化学教学中的奇兵，新一代的化学教育工作者应充分认识到这位奇兵的功能绝非只是让化学教学事半功倍那么简单，在实践中大胆探求，发现这位奇兵的用武之地，大胆地运用幽默，有效地组织幽默，摸索出更为有效的化学教学幽默艺术实施策略，同时不断提高自身的幽默涵养，善于发现幽默，很好地表现幽默，在不久的将来，幽默这种教学艺术必将会在化学教学中独树一帜，奇兵将会成为将军。
【关键词】化学教学；幽默艺术；实施策略
教师在课堂教学中做到用语科学、准确，可以增强学生学习的积极性，达到较好的教学效果。如果在课堂教学中，运用语言时制造点令人轻松的幽默，一定可以使教学平添几分愉悦，让学生愉快地掌握所教的知识，提高学习效率。这种巧妙运用幽默语言的教学艺术，可以使教学达到事半功倍的效果。我们应该重视课堂教学幽默，更好地研究和运用教学幽默。本文就个人在化学教育教学中的一些实践经验，介绍了打造课堂教学幽默的常用方法。
一、挖掘化学教材内容中幽默细胞，并用各种方式把它表达出来
如上所述，化学教学内容中存有大量可以利用的幽默素材。趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在化学的教与学过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、联想记忆等方法，可以帮助记忆。
歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成。
从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”歌诀在化学教学的过程中确实可以用来帮助记忆，使学生轻松愉快地巩固学习成果。融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。
谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。
例如，地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。
再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”幽默的谐音能令到课堂气氛活跃之余，学生也很好地把内容记住了。
联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。例如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。
作为一个化学教师，如果能充分认识到幽默在化学教学中举足轻重的地位，认识到它实质是化学教学上的一个奇兵，有意识的发现可以让这个奇兵发挥的内容，进而有效地组织内容幽默地发挥，化学教学也可以满堂笑声，笑声一过，留下的必将是化学知识的永恒记忆，对化学的无比痴迷，留下的也会是反思。上面的例子只是有关化学教学中记忆幽默的冰山一角，只要用心，幽默运用之妙随处可见。
二、 讲究教学方法中幽默策略，用浅显的例子、语言、方式阐述出深奥、难懂的道理
化学教师在教学中，可以根据教材内容、学生的情况，选择富有幽默色彩的教学方法，这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。制造幽默的办法有很多，但是“无法之法是为上法”。在李如密教授所著的教学艺术论中，对教学幽默艺术的技巧和方法作了精辟的论述，有蜿曲释义法，巧用笑典法，行为乖谬法，借题发挥法，轻言拨重法，刻意精细法，故错解颐法，直落反差法，逻辑归谬法，自我调侃法。结合我们化学教学幽默的特点，幽默的目的是为了能将深奥难懂的化学逻辑规律，方法定理能浅显地传授给学生，达到育人的目的。所以我觉得轻言拨重法，刻意精细法，更为化学教育工作者推崇。
1、轻言拨重法：
顾名思义，轻言拨重，就是用很明白很简洁的语言（动作）来说明（解决）较难的事情（问题）。在化学教学当中，要能做到此等层次，必须要将所要教授的内容熟悉透彻，进而有自己独到的见解，有一种超脱的感觉，在课堂上方能从容施展轻言拨重之法。
例如，中学特级教师李拯国针对溶解度这一知识点时，几乎所有学生都说难，题目难度大的情况，进行辅导。他说，溶解度其实并不难，会打牌的人都会（学生笑声），因为解溶解度的所有题目都有一张公用的王牌，它就是溶解度的概念，我们总结一下可以发现，只要题目给出的条件满足下面的条件，那么它就可以和概念中描述的常温下含有100g水的饱和溶液联立方程，进而求得题目溶液中溶质，溶剂的量。这张王牌条件就是溶液饱和，同一温度，溶剂是水。
李老师的这一轻言掷地有声，幽默之中透着他的超脱，深厚的教学功底，学生受益非浅。
2、刻意精细法：
在化学教学中，常常遇到一些抽象模糊的概念需要我们去讲授，这时采用刻意精细的方法，将模糊的概念加以定量，定性论述，给学生一个形象，一个幽默的形象，教学效果便会事半功倍。
例如，有位化学老师在讲授摩尔这个概念时，为了让学生对1mol有个形象的认识：“6.02× 1023，就是多少呢，1mol苹果这个说法是不对的，因为1mol只针对微粒，如原子，分子。但是我们可以假想微粒有苹果那么大，1mol苹果大概可以够全世界的人吃一年了。”
刻意的精细，令到本来抽象的概念游于眼前，学生记忆深刻，既有趣又有教益。
3、运用幽默艺术，创造良好的课堂氛围。
化学教师在教学过程中，和其他老师一样，往往也会遇到一些突发、始料不及的问题。例如，学生上课迟到、讲话、看报等，这时教师幽默也不失为一种很好的教学手段，以帮助维护课堂秩序。另外，课堂上，学生注意力不集中现象时有发生，教师常常需要进行组织教学，时时抓住学生的注意力，教学幽默可以助教师一臂之力。说几句幽默的话，做几个幽默的动作，可以让学生舒缓一下心理的疲劳，有利于学生下一个“注意”。
三、适应地运用幽默小故事，可以让学生更好地接受新知识
只要有利于课堂教学效率的提高，只要有利于课堂教学的顺利进行，只要能把学生的积极性和主动性调动起来，在课堂上讲个小故事又何尝不可？讲小故事让学生愉快地掌握所教的知识，提高学习效率，一定可以给教学平添几分愉悦。如水是由氢元素和氧元素两种元素组成，一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。在讲水的组成与结构时可编个小故事：有个男生不好好学习，一天他给某位女生写信说：你是氢原子，我是氧原子，我们俩构成了人间最为宝贵的东西——水。女生在回信中说：水应由氢元素和氧元素两种元素组成，若我是氢原子，你是氧原子，那你就脚踏两只船，我不会交你这样的朋友。
幽默是一种艺术，是化学教学中的奇兵，新一代的化学教育工作者应充分认识到这位奇兵的功能绝非只是让化学教学事半功倍那么简单，在实践中大胆探求，发现这位奇兵的用武之地，大胆地运用幽默，有效地组织幽默，摸索出更为有效的化学教学幽默艺术实施策略，同时不断提高自身的幽默涵养，善于发现幽默，很好地表现幽默，在不久的将来，幽默这种教学艺术必将会在化学教学中独树一帜，奇兵将会成为将军。