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摘要：在中学数学教学中，教师应当重视对学生创新思维能力的培养，为学生创造良好的学习和发展环境，使学生善于创新，乐于创新.激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新意识和创新能力，使学生对所学的知识能够融汇贯通.
关键词：培养兴趣；创设环境；创新精神；创新思维
素质教育的核心，就是要培养创新型人才.旧的教育模式培养出来的学生只懂死记硬背，不会灵活变通，不善于发展创造.固然学习成绩不凡，可高分低能者多多，毕业后有较大作为的，反而是成绩不那么突出者.传统的教育体制，教学过程、评价机制，都只重视对知识的机械接受而忽视数学能力的培养.数学作为一门比较抽象，注重推理的学科，使得我们更要认真培养学生的创新能力，使学生对知识能够融汇贯通，这样才能有所进步，有所超越.
一、数学教学要不断培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担.在教学中，我们应有意识地培养学生学习兴趣，激发学生求知的欲望.
1.用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望.例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题：
①Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？
②在Rt△ABC中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？
问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突──怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣.
2.利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望.如，在教“统计初步”时，设计以下例子.
李老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加比赛，两人在相同条件下各跳10次，成绩如表1.
怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？李老师经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩.他是怎样计算的呢？
学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容.
二、创设情境，诱发学生的创造欲
在数学教学中，学生的创新思维的产生和发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高，都离不开一定的数学情境.所以，精心设计数学情境，是培养学生创造性思维的重要途径.亚里士多德曾精辟地阐述：“思维从问题、惊讶开始”.数学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态化过程.好的问题能诱发学生学习动机、启迪思维、激发求知欲和创造欲.学生的创新性思维往往是由遇到要解决的问题而引起的，因此，教师在传授知识的过程中，要精心设计思维过程，创设情境，使学生在数学问题情境中，新的需要与原有的数学水平发生认知冲突，从而激发学生数学思维的积极性.
三、数学课堂要充分发挥学生的积极性
作为教师，首先要提高认识，在课堂上始终要以学生为主体，最大限度地发挥学生学习的主动性，积极性，发扬创新精神，改进教学方法.如 “同类项”这一节，这堂课首先由问题：小李有长方形（长为a，宽为b），正方形（边长为x），正方体（棱长为y）各2个，小刘有同样的图形各5 个，两人合起来长方形的周长，正方形的面积，正方体的体积各是多少？有几种算法？由学生列出代数式：
（1）2×4x+5×4x或（2+5）4x;（2）2ab+5ab或（2+5）ab.
（3）2y3+5 y3或（2+5）y3然后引导学生得出同类项的概念，找出合并同类项的方法，并且要求学生用语言叙述和举例子达到了本节课的目的，取得了很好的效果.
整堂课都充分体现了学生的主体性，以发展学生的创新意识和实践能力为本，课堂气氛活跃.
四、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则.首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式.让学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短.课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力.
参考文献：
［1］郑敏信. 数学方法论［M］.广西教育出版社,1998，8.
［2］ 林文凤.浅谈数学学习兴趣的培养.中学数学教学.2003.9.
关键词：培养兴趣；创设环境；创新精神；创新思维
素质教育的核心，就是要培养创新型人才.旧的教育模式培养出来的学生只懂死记硬背，不会灵活变通，不善于发展创造.固然学习成绩不凡，可高分低能者多多，毕业后有较大作为的，反而是成绩不那么突出者.传统的教育体制，教学过程、评价机制，都只重视对知识的机械接受而忽视数学能力的培养.数学作为一门比较抽象，注重推理的学科，使得我们更要认真培养学生的创新能力，使学生对知识能够融汇贯通，这样才能有所进步，有所超越.
一、数学教学要不断培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担.在教学中，我们应有意识地培养学生学习兴趣，激发学生求知的欲望.
1.用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望.例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题：
①Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？
②在Rt△ABC中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？
问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突──怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣.
2.利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望.如，在教“统计初步”时，设计以下例子.
李老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加比赛，两人在相同条件下各跳10次，成绩如表1.
怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？李老师经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩.他是怎样计算的呢？
学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容.
二、创设情境，诱发学生的创造欲
在数学教学中，学生的创新思维的产生和发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高，都离不开一定的数学情境.所以，精心设计数学情境，是培养学生创造性思维的重要途径.亚里士多德曾精辟地阐述：“思维从问题、惊讶开始”.数学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态化过程.好的问题能诱发学生学习动机、启迪思维、激发求知欲和创造欲.学生的创新性思维往往是由遇到要解决的问题而引起的，因此，教师在传授知识的过程中，要精心设计思维过程，创设情境，使学生在数学问题情境中，新的需要与原有的数学水平发生认知冲突，从而激发学生数学思维的积极性.
三、数学课堂要充分发挥学生的积极性
作为教师，首先要提高认识，在课堂上始终要以学生为主体，最大限度地发挥学生学习的主动性，积极性，发扬创新精神，改进教学方法.如 “同类项”这一节，这堂课首先由问题：小李有长方形（长为a，宽为b），正方形（边长为x），正方体（棱长为y）各2个，小刘有同样的图形各5 个，两人合起来长方形的周长，正方形的面积，正方体的体积各是多少？有几种算法？由学生列出代数式：
（1）2×4x+5×4x或（2+5）4x;（2）2ab+5ab或（2+5）ab.
（3）2y3+5 y3或（2+5）y3然后引导学生得出同类项的概念，找出合并同类项的方法，并且要求学生用语言叙述和举例子达到了本节课的目的，取得了很好的效果.
整堂课都充分体现了学生的主体性，以发展学生的创新意识和实践能力为本，课堂气氛活跃.
四、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则.首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式.让学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短.课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力.
参考文献：
［1］郑敏信. 数学方法论［M］.广西教育出版社,1998，8.
［2］ 林文凤.浅谈数学学习兴趣的培养.中学数学教学.2003.9.