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摘 要 抓好阅读数学,能培养和提高学生的写作能力。在阅读教学中,要让学生学习作者观察事物的方法,要引导学生正确地理解和运用语言,不断地丰富和积累典型的词句,要正确指导朗读,发展学生的语言能力。
关键词 阅读教学 习作能力 观察 方法 语言 朗读
在聋校作文教学中发现不少聋生作文中存在着中心不明确、内容空洞、条理不清、语句不顺等问题。为此,我加强阅读教学,改变过去阅读教学中重知识传授轻写作训练的做法,在阅读教学中培养学生的写作能力。
一、让学生学习作者观察事物的方法
达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识。”在教学中,我注意结合课文内容指导学生学习作者观察事物的方法。
教《颐和圆》一课第2段时,要求学生说出:作者是站在哪儿看昆明湖的?写了哪些景物?抓住哪些特点具体描写的?通过读课文,学生了解到作者先是站在佛香阁前面远看昆明湖,描写昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。接着作者从万寿山下来看昆明湖,具体描写堤岸,湖边的垂柳、石桥、湖中心的小岛等秀丽多姿的美丽景色。在学生懂得了作者按浏览的路线写了昆明湖的远景和近景后,我因势利导,组织学生观察春天的田野。并选择两个观察点,先是要求学生站在教学大楼上远看春天的田野。学生描写的是:“一片绿油油的麦子。春风吹来,泛起层层叠叠的麦浪。”有的学生描写的是:“一片绿油油的麦子普遍镶嵌着一块黄灿灿的菜花。好似厚厚的绿绒毯上的图案。”后又把学生带到田边观察,学生具体描写了麦子正在拔节,蜜蜂正在菜花上采蜜,蝴蝶在田间飞来飞去等春天生机勃勃的景象。这样让学生在实践中掌握和运用观察方法,提高他们的写作能力。
二、引导学生正确地理解和运用语言,不断地丰富和积累典型的词句
句子是能够表达完整意思的语言单位,又是构段成篇的基础。因此,讲清句意使学生正确理解,是帮助学生形成和掌握语言的基础。有些句意学生不易理解,教师应帮助他们弄懂。如《海滨小城》一课有这样一句“凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在从天际飘来的一片片红云中。”我让学生读后分析句子是怎么写凤凰树开花时的情景的,哪些词用得生动、形象?学生认为句中用了“热闹”一词生动具体地写出了凤凰花竞相开放的样子,“红云”写出花儿盛开时色彩鲜艳的情景。在教学中,我不仅引导学生研究那些优美的句子,而且还引导学生研究那些具体、准确、朴实无华的句子。
《人民大会堂》一课中,描写大会堂门前的柱子时写道“十二根大理石的淡青色柱子,有六七层楼高,要四个人才合抱得过来。”这句话具体准确地写出了柱子的数量、材料、颜色、高度和粗细。在教学中让学生从中学习,体会这句语句的作用和意义,提高学生遣词造句的能力。
三、正确指导朗读,发展学生的语言能力
在教学中指导学生正确朗读,有助于学生加深对语句、对课文内容的理解。通过朗读课文的语言,学生逐步加深对课文的理解,提高驾驭语言的能力。在指导学生朗读时,我要求学生做到正确停顿,不读错字,不漏读,不添读,不重读,不读破词、破句。当学生读得不正确或表达不出应有的感情时,我用范读来指导学生,通过使学生仔细观察教师的口形、手语,体会怎样才能正确朗读。尽管聋生没有清晰的语音,但通过朗读、背诵,能帮助他们发展语言,积累语言。在朗读背诵的基础上指导学生多练习多写,能不断提高学生的写作能力。当学生用书面语来表达时,就能有许多现成的词句可熟练地运用。
写《我校的花坛》这篇作文时,有的学生这样写:“夏天到7,栀子树绿叶间嵌着一朵朵洁白的栀子花,真好看!稠密的绿叶衬着五颜六色的百菊,远远看去好像一块美丽的花布。六月雪花一天比一天多,绿叶间缀满了一朵朵小白花。一棵棵鸡冠花头上像戴着一顶顶红帽子,黄帽子,似乎在点头微笑,怪惹人喜爱。”
四、充分发挥范文的作用,使学生从中吸取丰富的营养
在阅读教学中引导学生抓住文章的思路来分析文章透彻理解文章。无论是写人记事,还是写景状物的文章,在叙述上都必须按一定顺序来展开描写。教师的任务不仅是自己把握文章的思路,重要的是把文章的思路变成教学的思路,然后再把教学的思路变成学生写作的思路。
《我的小花鹿》是一篇写状物的记叙文。作者先写“小花鹿”的来历、外形,接着写“小花鹿”的用处。写外形时用总起分述的写法,按从上到下的顺序写,条理清楚,每一部分具体描写时,作者抓住各部分的形状、颜色的特征来写,同时,作者还写了心理活动与感受,使文章显得更加生动活泼。全文层次清楚,条理分明,中心明确。课后,我要求学生仿照这篇课文的写作方法,写一篇《小闹钟》。学生按由表及里的顺序分几个部位来写外形。他们大多能抓住小闹钟的形状、颜色等特点来写。用具体的事例来说明小闹钟的用处,字里行间流露出对小闹钟的喜爱。这些习作思路清楚,内容充实。
抓好阅读数学,能培养和提高学生的写作能力。读是写的基础,写是读的运用。充分发挥范文的作用,坚持在阅读教学中重视写作能力的培养,在作文教学中运用阅读时所学到的知识,这样既培养学生的理解能力,也提高学生的书面表达能力。读写结合是提高学生写作能力的重要途径。
关键词 阅读教学 习作能力 观察 方法 语言 朗读
在聋校作文教学中发现不少聋生作文中存在着中心不明确、内容空洞、条理不清、语句不顺等问题。为此,我加强阅读教学,改变过去阅读教学中重知识传授轻写作训练的做法,在阅读教学中培养学生的写作能力。
一、让学生学习作者观察事物的方法
达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识。”在教学中,我注意结合课文内容指导学生学习作者观察事物的方法。
教《颐和圆》一课第2段时,要求学生说出:作者是站在哪儿看昆明湖的?写了哪些景物?抓住哪些特点具体描写的?通过读课文,学生了解到作者先是站在佛香阁前面远看昆明湖,描写昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。接着作者从万寿山下来看昆明湖,具体描写堤岸,湖边的垂柳、石桥、湖中心的小岛等秀丽多姿的美丽景色。在学生懂得了作者按浏览的路线写了昆明湖的远景和近景后,我因势利导,组织学生观察春天的田野。并选择两个观察点,先是要求学生站在教学大楼上远看春天的田野。学生描写的是:“一片绿油油的麦子。春风吹来,泛起层层叠叠的麦浪。”有的学生描写的是:“一片绿油油的麦子普遍镶嵌着一块黄灿灿的菜花。好似厚厚的绿绒毯上的图案。”后又把学生带到田边观察,学生具体描写了麦子正在拔节,蜜蜂正在菜花上采蜜,蝴蝶在田间飞来飞去等春天生机勃勃的景象。这样让学生在实践中掌握和运用观察方法,提高他们的写作能力。
二、引导学生正确地理解和运用语言,不断地丰富和积累典型的词句
句子是能够表达完整意思的语言单位,又是构段成篇的基础。因此,讲清句意使学生正确理解,是帮助学生形成和掌握语言的基础。有些句意学生不易理解,教师应帮助他们弄懂。如《海滨小城》一课有这样一句“凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在从天际飘来的一片片红云中。”我让学生读后分析句子是怎么写凤凰树开花时的情景的,哪些词用得生动、形象?学生认为句中用了“热闹”一词生动具体地写出了凤凰花竞相开放的样子,“红云”写出花儿盛开时色彩鲜艳的情景。在教学中,我不仅引导学生研究那些优美的句子,而且还引导学生研究那些具体、准确、朴实无华的句子。
《人民大会堂》一课中,描写大会堂门前的柱子时写道“十二根大理石的淡青色柱子,有六七层楼高,要四个人才合抱得过来。”这句话具体准确地写出了柱子的数量、材料、颜色、高度和粗细。在教学中让学生从中学习,体会这句语句的作用和意义,提高学生遣词造句的能力。
三、正确指导朗读,发展学生的语言能力
在教学中指导学生正确朗读,有助于学生加深对语句、对课文内容的理解。通过朗读课文的语言,学生逐步加深对课文的理解,提高驾驭语言的能力。在指导学生朗读时,我要求学生做到正确停顿,不读错字,不漏读,不添读,不重读,不读破词、破句。当学生读得不正确或表达不出应有的感情时,我用范读来指导学生,通过使学生仔细观察教师的口形、手语,体会怎样才能正确朗读。尽管聋生没有清晰的语音,但通过朗读、背诵,能帮助他们发展语言,积累语言。在朗读背诵的基础上指导学生多练习多写,能不断提高学生的写作能力。当学生用书面语来表达时,就能有许多现成的词句可熟练地运用。
写《我校的花坛》这篇作文时,有的学生这样写:“夏天到7,栀子树绿叶间嵌着一朵朵洁白的栀子花,真好看!稠密的绿叶衬着五颜六色的百菊,远远看去好像一块美丽的花布。六月雪花一天比一天多,绿叶间缀满了一朵朵小白花。一棵棵鸡冠花头上像戴着一顶顶红帽子,黄帽子,似乎在点头微笑,怪惹人喜爱。”
四、充分发挥范文的作用,使学生从中吸取丰富的营养
在阅读教学中引导学生抓住文章的思路来分析文章透彻理解文章。无论是写人记事,还是写景状物的文章,在叙述上都必须按一定顺序来展开描写。教师的任务不仅是自己把握文章的思路,重要的是把文章的思路变成教学的思路,然后再把教学的思路变成学生写作的思路。
《我的小花鹿》是一篇写状物的记叙文。作者先写“小花鹿”的来历、外形,接着写“小花鹿”的用处。写外形时用总起分述的写法,按从上到下的顺序写,条理清楚,每一部分具体描写时,作者抓住各部分的形状、颜色的特征来写,同时,作者还写了心理活动与感受,使文章显得更加生动活泼。全文层次清楚,条理分明,中心明确。课后,我要求学生仿照这篇课文的写作方法,写一篇《小闹钟》。学生按由表及里的顺序分几个部位来写外形。他们大多能抓住小闹钟的形状、颜色等特点来写。用具体的事例来说明小闹钟的用处,字里行间流露出对小闹钟的喜爱。这些习作思路清楚,内容充实。
抓好阅读数学,能培养和提高学生的写作能力。读是写的基础,写是读的运用。充分发挥范文的作用,坚持在阅读教学中重视写作能力的培养,在作文教学中运用阅读时所学到的知识,这样既培养学生的理解能力,也提高学生的书面表达能力。读写结合是提高学生写作能力的重要途径。