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在深化教学改革、全面推进素质教育的今天，科学技术的迅速发展。为音乐教学创造了良好的条件。音乐课堂电脑多媒体的出现，使教学耳目一新。根据学生的认知规律和心理特点，综合现代生活实际，恰当运用多媒体教学手段与传统教学手段相结合，将成为一门新的教学艺术，更给音乐课平添了许多乐趣。下面我谈谈多媒体在音乐教学中的运用。
运用多媒体教学能激发学生学习的兴趣，引起情感上的共鸣
苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是学生积极思维探求知识的内动力，学生的主体作用从而在课堂中得到了有效的发挥。因此要使课堂教学变得有效，首先得激发学生的学习兴趣。学生们喜欢活动的画面、有趣的情节，而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。如教唱歌曲《大鹿》时，让学生看有关《大鹿》的动画片，学生对《大鹿》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，非常形象有趣，学生们很快就掌握了歌词内容，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。
运用多媒体教学能突破难点，改变教学传统模式
运用多媒体教学改变音乐教学的传统模式。音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学注重反复练习：如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等，音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向，练习比上课更重要。根据小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生的学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。例如，过去在欣赏乐曲《动物狂欢节》时，乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，即使教师介绍一段播放一段，介绍与欣赏同步，但破坏了音乐作品本身的完整性，影响了学生对音乐形象的想象，削弱了其艺术魅力。而利用多媒体，就能使音乐作品塑造的形象更加鲜明!此曲中每种乐器及其组合所奏出的特点音调均代表了一个角色，序奏和狮王——双钢琴、母鸡——单簧管、野驴——钢琴、大象——低音提琴、长耳人——小提琴。这么多种乐器。我们因为学校条件有限，不可能向学生一一展示，但是学生可以通过多媒体展示的乐器图片，了解乐器的形状。认识各种乐器。学生也可以通过多次的录音听辨，增强对每种西洋乐器音色和表现力的了解，并对音乐模拟功能有所认识。同时还可以制作精美的动画给学生欣赏，使学生对歌曲及歌曲在力度上的处理印象非常深刻。
运用多媒体教学能拓展思维，制作音乐课件
音乐作品主要是用形象思维并结合优美、动听的旋律来塑造形象。音乐制作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性创编。教师必须善于捕捉这种时机，充分挖掘教材因素，引导学生有意识地进行制作尝试，通过制作练习。让学生在实践中求知，在实践中创造。在教学中，教师应抓住小学生好动、爱表现的特点，为他们提供创作的机会，让他们尝试自己创作。以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。上课前，老师可以收集大量的资料，如图片、曲谱、节奏、旋律等素材，建立一个素材库。上课时。首先让学生讨论欣赏歌曲然后选择画面，可以从老师的素材库获取，也可以自己上网下载，发挥学生的想象能力，利用PowerPoint软件进行制作，最后通过幻灯片演示，这样就完成了一个音乐制作。
随着教育现代化的普及，多媒体在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合。多媒体教学只是一种技术辅助手段。它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力。达到教学过程的最优化。我们要正确理解和把握这一精神，真正把多媒体技术与教学过程紧密结合起来。
运用多媒体教学能激发学生学习的兴趣，引起情感上的共鸣
苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是学生积极思维探求知识的内动力，学生的主体作用从而在课堂中得到了有效的发挥。因此要使课堂教学变得有效，首先得激发学生的学习兴趣。学生们喜欢活动的画面、有趣的情节，而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。如教唱歌曲《大鹿》时，让学生看有关《大鹿》的动画片，学生对《大鹿》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，非常形象有趣，学生们很快就掌握了歌词内容，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。
运用多媒体教学能突破难点，改变教学传统模式
运用多媒体教学改变音乐教学的传统模式。音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学注重反复练习：如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等，音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向，练习比上课更重要。根据小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生的学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。例如，过去在欣赏乐曲《动物狂欢节》时，乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，即使教师介绍一段播放一段，介绍与欣赏同步，但破坏了音乐作品本身的完整性，影响了学生对音乐形象的想象，削弱了其艺术魅力。而利用多媒体，就能使音乐作品塑造的形象更加鲜明!此曲中每种乐器及其组合所奏出的特点音调均代表了一个角色，序奏和狮王——双钢琴、母鸡——单簧管、野驴——钢琴、大象——低音提琴、长耳人——小提琴。这么多种乐器。我们因为学校条件有限，不可能向学生一一展示，但是学生可以通过多媒体展示的乐器图片，了解乐器的形状。认识各种乐器。学生也可以通过多次的录音听辨，增强对每种西洋乐器音色和表现力的了解，并对音乐模拟功能有所认识。同时还可以制作精美的动画给学生欣赏，使学生对歌曲及歌曲在力度上的处理印象非常深刻。
运用多媒体教学能拓展思维，制作音乐课件
音乐作品主要是用形象思维并结合优美、动听的旋律来塑造形象。音乐制作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性创编。教师必须善于捕捉这种时机，充分挖掘教材因素，引导学生有意识地进行制作尝试，通过制作练习。让学生在实践中求知，在实践中创造。在教学中，教师应抓住小学生好动、爱表现的特点，为他们提供创作的机会，让他们尝试自己创作。以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。上课前，老师可以收集大量的资料，如图片、曲谱、节奏、旋律等素材，建立一个素材库。上课时。首先让学生讨论欣赏歌曲然后选择画面，可以从老师的素材库获取，也可以自己上网下载，发挥学生的想象能力，利用PowerPoint软件进行制作，最后通过幻灯片演示，这样就完成了一个音乐制作。
随着教育现代化的普及，多媒体在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合。多媒体教学只是一种技术辅助手段。它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力。达到教学过程的最优化。我们要正确理解和把握这一精神，真正把多媒体技术与教学过程紧密结合起来。