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摘 要： 提到游戏可能很多教师想到的就是玩，觉得它与教学是没有什么关系的。其实，这种认识是片面的，游戏完全可以与教学融合到一起，而且会收到意想不到的效果。在小学英语教学中，如果适当地使用游戏法教学，必然有利于学生智力的开发，激发学生的学习兴趣。本文主要谈论游戏法在英语教学中的应用。
关键词： 小学英语 游戏教学 遵循原则
儿童的心理特点决定了小学教学要作适当的改变，要特别把小学生的注意力吸引到课堂中。那么什么是最能吸引小学生的呢？毫无疑问：游戏。因此我们在对小学生进行英语教学时，要多采用游戏教学法，让学生在游戏中得到欢乐，在欢乐中学到知识。
一、游戏教学的作用
1.和小学生的心理吻合，能激发学生的积极性和热情。
作为一个陌生的语言，英语是非常的抽象的，对于小孩子而言也很枯燥，周围也没有这种语言的氛围。这必然让小学生内心产生抵触的情绪。小学生有一个最大的爱好就是玩，他们非常可爱活泼，大多喜欢表演，对好玩的事物非常愿意接受。而游戏教学法恰好能满足孩子的这一特征，它能最大限度地发挥学生各个器官的功能，利用试听画唱等方式满足他们的好奇心与好动性，学习氛围自然就变得轻松活跃起来，同时还能调动学生的学习积极性。
2.在游戏的过程中可以锻炼学生的思维能力，让他们学会合作。
因为小学的孩子比较喜欢动手和动脑，所以老师要在课堂上给他们展示自我本领的平台。如在学习完camping，tent，towel，tin-opener等单词后，为了让学生运用它，教师可以给学生设计一个我们将要进行的春游活动。因为这个活动是很多孩子都很喜欢和期待的，所以孩子表现得非常积极，在整个活动中为了让学生尝试使用学过的英语单词，学生在表演时很投入，也就很自然地把这些单词的读音与意思记住。这种动态的教育方式，不但能让学生学会、爱学，提高语言的能力与学习的兴趣，而且能从小就培养学生与他人交流的能力。
3.在游戏中教师可以更准确及时的掌握学生知识的掌握情况。
在游戏教学法里，游戏不能只是简单地用来活跃课堂氛围，一个好的教学游戏必须抓住教学的重点和难点，这样有利于教师在游戏中及时了解学生对知识的掌握情况，并且对学生的漏洞进行及时的补救，有针对性，避免做无用功。
二、游戏教学应遵循的原则
1.游戏要有明确的目的性，分清教学与游戏之间的关系。
既然是课堂教学，那么我们所安排的游戏必须围绕小学英语教学的目标制定与组织，决不能为了搞个形式，最后顾此失彼。
2.课堂游戏的选择要有启发性，量要适中。
课堂上的游戏都是为了使学生学习与掌握知识，但更要在游戏中对学生的智力进行开发，使学生的能力得到培养。在游戏的难度上要进行掌控，对于一些成绩偏差的学生，要给他们适当的点拨，对他们多鼓励，让他们尝到成功的喜悦。游戏的时间不宜太长，次数也要适当的控制，因为如果时间太长，就可能让孩子的大脑过于兴奋而呈现抑制思维的状态；次数太多则有可能让学生的兴趣下降。
3.课堂游戏的组织要有条理，做到活而不乱。
教师在游戏开始之前，要和学生讲好游戏的规则、纪律的要求、怎样的评价标准等。小学生大多都比较争强好胜，情绪也比较容易激动，他们在玩的时候很可能会出现因为兴奋而忘记这是课堂的现象，这就会使课堂比较混乱。对于这样的情况，教师不要只是批评与指责，要对这些孩子进行点拨，让孩子知道：学习是第一位的，比赛是第二位的。
4.开展游戏要重视学生的参与性，科学安排时间。
课堂的游戏教学就是要让所有的学生都动起来，都积极承担游戏中的每个角色。此外，只有让游戏玩得恰到好处，才能让课堂真正起伏得当，重难点环环相扣，才能比较充分地发挥游戏在教学上的积极作用。
5.游戏要能经常的变换，并且注意有层次。
很多的游戏不能长久的玩，这就要求教师要不断地换新的花样，创造新的游戏。一节课的游戏要分级别地进行有序安排，要让不同层次的孩子都参与进来。
6.对游戏的评价要适当，教还要给学生及时的鼓励。
在进行游戏教学时，教师的公正不公平或者有所偏向，都会让学生之间产生矛盾，这种情况一旦出现，教学活动就难以继续，所以教师一定要在教学中有比较敏锐的洞察力与精确的判断力，做到评价适当。教师激励性的语言或者一个小小的奖励就让小学生处于兴奋之中，他们的兴奋就能带动其他的学生，最终促进良好氛围的形成。
英语教学是一门学问。在实际的教学中是没有固定的方法的，只要在平时的教学中能按照教学的规律，就可以促进学生的学习。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律，顺应学生的身心发展规律，这样才能调动学生对学生的积极性，让学生对学习充满兴趣，在小学英语课上运用游戏进行教学，能有效调动学生的学习积极性，让学生在比较愉悦的氛围里学习并掌握知识，提高英语教学的质量。这种把玩和学有机结合的方式和小学生的年龄特征非常吻合。我们都可以在教学中尝试一下，让我们的英语课堂充满欢乐，真正做到寓教于乐。
参考文献：
[1]刘建清.小学英语游戏教学研究.中小学外语教学，1991，第1/2期，总54/55期.
[2]周建英.竞赛—小学英语教学的有效手段.中小学英语教学研究，2002（7）.
[3]小学英语“课堂游戏模式”初探.江苏教育，2002（2），总第613期.
[4]游戏在小学英语教学中的应用.河北教育，2002（4）.
关键词： 小学英语 游戏教学 遵循原则
儿童的心理特点决定了小学教学要作适当的改变，要特别把小学生的注意力吸引到课堂中。那么什么是最能吸引小学生的呢？毫无疑问：游戏。因此我们在对小学生进行英语教学时，要多采用游戏教学法，让学生在游戏中得到欢乐，在欢乐中学到知识。
一、游戏教学的作用
1.和小学生的心理吻合，能激发学生的积极性和热情。
作为一个陌生的语言，英语是非常的抽象的，对于小孩子而言也很枯燥，周围也没有这种语言的氛围。这必然让小学生内心产生抵触的情绪。小学生有一个最大的爱好就是玩，他们非常可爱活泼，大多喜欢表演，对好玩的事物非常愿意接受。而游戏教学法恰好能满足孩子的这一特征，它能最大限度地发挥学生各个器官的功能，利用试听画唱等方式满足他们的好奇心与好动性，学习氛围自然就变得轻松活跃起来，同时还能调动学生的学习积极性。
2.在游戏的过程中可以锻炼学生的思维能力，让他们学会合作。
因为小学的孩子比较喜欢动手和动脑，所以老师要在课堂上给他们展示自我本领的平台。如在学习完camping，tent，towel，tin-opener等单词后，为了让学生运用它，教师可以给学生设计一个我们将要进行的春游活动。因为这个活动是很多孩子都很喜欢和期待的，所以孩子表现得非常积极，在整个活动中为了让学生尝试使用学过的英语单词，学生在表演时很投入，也就很自然地把这些单词的读音与意思记住。这种动态的教育方式，不但能让学生学会、爱学，提高语言的能力与学习的兴趣，而且能从小就培养学生与他人交流的能力。
3.在游戏中教师可以更准确及时的掌握学生知识的掌握情况。
在游戏教学法里，游戏不能只是简单地用来活跃课堂氛围，一个好的教学游戏必须抓住教学的重点和难点，这样有利于教师在游戏中及时了解学生对知识的掌握情况，并且对学生的漏洞进行及时的补救，有针对性，避免做无用功。
二、游戏教学应遵循的原则
1.游戏要有明确的目的性，分清教学与游戏之间的关系。
既然是课堂教学，那么我们所安排的游戏必须围绕小学英语教学的目标制定与组织，决不能为了搞个形式，最后顾此失彼。
2.课堂游戏的选择要有启发性，量要适中。
课堂上的游戏都是为了使学生学习与掌握知识，但更要在游戏中对学生的智力进行开发，使学生的能力得到培养。在游戏的难度上要进行掌控，对于一些成绩偏差的学生，要给他们适当的点拨，对他们多鼓励，让他们尝到成功的喜悦。游戏的时间不宜太长，次数也要适当的控制，因为如果时间太长，就可能让孩子的大脑过于兴奋而呈现抑制思维的状态；次数太多则有可能让学生的兴趣下降。
3.课堂游戏的组织要有条理，做到活而不乱。
教师在游戏开始之前，要和学生讲好游戏的规则、纪律的要求、怎样的评价标准等。小学生大多都比较争强好胜，情绪也比较容易激动，他们在玩的时候很可能会出现因为兴奋而忘记这是课堂的现象，这就会使课堂比较混乱。对于这样的情况，教师不要只是批评与指责，要对这些孩子进行点拨，让孩子知道：学习是第一位的，比赛是第二位的。
4.开展游戏要重视学生的参与性，科学安排时间。
课堂的游戏教学就是要让所有的学生都动起来，都积极承担游戏中的每个角色。此外，只有让游戏玩得恰到好处，才能让课堂真正起伏得当，重难点环环相扣，才能比较充分地发挥游戏在教学上的积极作用。
5.游戏要能经常的变换，并且注意有层次。
很多的游戏不能长久的玩，这就要求教师要不断地换新的花样，创造新的游戏。一节课的游戏要分级别地进行有序安排，要让不同层次的孩子都参与进来。
6.对游戏的评价要适当，教还要给学生及时的鼓励。
在进行游戏教学时，教师的公正不公平或者有所偏向，都会让学生之间产生矛盾，这种情况一旦出现，教学活动就难以继续，所以教师一定要在教学中有比较敏锐的洞察力与精确的判断力，做到评价适当。教师激励性的语言或者一个小小的奖励就让小学生处于兴奋之中，他们的兴奋就能带动其他的学生，最终促进良好氛围的形成。
英语教学是一门学问。在实际的教学中是没有固定的方法的，只要在平时的教学中能按照教学的规律，就可以促进学生的学习。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律，顺应学生的身心发展规律，这样才能调动学生对学生的积极性，让学生对学习充满兴趣，在小学英语课上运用游戏进行教学，能有效调动学生的学习积极性，让学生在比较愉悦的氛围里学习并掌握知识，提高英语教学的质量。这种把玩和学有机结合的方式和小学生的年龄特征非常吻合。我们都可以在教学中尝试一下，让我们的英语课堂充满欢乐，真正做到寓教于乐。
参考文献：
[1]刘建清.小学英语游戏教学研究.中小学外语教学，1991，第1/2期，总54/55期.
[2]周建英.竞赛—小学英语教学的有效手段.中小学英语教学研究，2002（7）.
[3]小学英语“课堂游戏模式”初探.江苏教育，2002（2），总第613期.
[4]游戏在小学英语教学中的应用.河北教育，2002（4）.