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我是一个有着六年教龄的小学英语教师。英语是一门语言，而一门语言的学习本身是一个单调而又枯燥的过程，再加上我面对的是一群好奇心强、模仿性强、生性好动的孩子，因此，如果只用传统的“教师讲，学生听”的教学模式教学，孩子们的学习兴趣势必会荡然无存，从而直接影响学习效率。那么如何提高小学英语的教学质量呢，以下几点是我的个人看法：
一、教师要提高自身素质
作为小学英语教师，我们面对的是一群初学英语的学生，所以我们要像幼儿园的老师一样，具有说、唱、弹、画等本领。为此，提高教师的自身素质势在必行。首先我们要学会简笔画，利用好简笔画，因为教学中不可能有那么多的直观教具进入课堂；其次，我们要学会弹琴，如果教唱英文歌曲时，英语教师能以琴声伴奏，就会锦上添花，而学生也会对教师佩服得五体投地。学生只有佩服老师，才会相信老师，并把老师所教的课学好。
二、激发学习兴趣
要让学生喜欢学这门课，首先要激发学生的学习兴趣。如何才能做到这一点呢？这就需要老师在讲课的过程中，使课堂变得生动活泼、丰富多彩。按照教材的内容，可以通过做游戏、分角色表演或回答问题发奖的方式，调动学生的学习积极性，这样的课堂才不会让学生感到枯燥无味。比如在三年级的教学中，有一课是认识各种小动物，有“cat， dog， mouse， duck， rabbit， monkey”等。我首先教学生认读了这几个单词，并让他们记住了单词的意思。为了让学生加深巩固、实际运用，我拿出了课前准备好的玩具动物，并说：“老师拿出一种动物，如果谁能用英语准确说出它的名字，我就把这个玩具奖给谁。”于是学生都很积极地举手回答问题，而且非常准确。这样既巩固了知识点，又通过奖励的方法调动了学生的积极性，从而对学习英语产生了浓厚的兴趣。这节课也可以通过做动物头饰来分角色表演。通过这种方式激发学生的学习兴趣，是英语课的一大特色。
三、活用教材，运用多种教学形式
在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极的评价，使学生处于轻松、愉悦的教学环境中，激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
1.歌曲或儿歌激发兴趣
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins）、学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式，拉近教师与学生的距离。平时可选择由师生共唱“Good Morning To You”，“Hello！ How Are You？”，“Fellow Me”等，这样可以消除学生上课前的紧张感，并激发他们的学习热情，这样学生就能自然而然地进行英语学习。
2.游戏教学，寓教于乐
许多游戏都有戏剧性、角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师可以结合不同的教学内容编出合适、有趣的游戏。如：词汇教学，可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听、多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深，这样不仅可以让学生尽情投入游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生营造轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
3.以竞赛激发兴趣
心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效的手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配备抢答的形式，使竞赛更具竞争性。学生在一次次的比赛中，为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更深厚，从而课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生的兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予“最棒小组”、“最佳英语之星”、“英语小博士”等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
四、坚持激励性评价原则
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性，评价的教育功能也就难以真正发挥。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。
五、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人评、小组评组合，等级与评语相结合，在教学中要灵活地使用。这样对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful...被赞扬的学生看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
六、加强对课外活动辅导
平时教学中采用如学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读比赛、表演话剧、小游戏、猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能使学生开阔视野，增长知识。所以，鼓励学生在课外积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话、与家人对话。把课堂教学输出到家庭社会，从不自觉到自觉，使他们乐于参与，乐于开口，从害怕开口到喜欢开口，直至最后自己寻找各种语言训练机会，切实提高自己的英语水平。
一、教师要提高自身素质
作为小学英语教师，我们面对的是一群初学英语的学生，所以我们要像幼儿园的老师一样，具有说、唱、弹、画等本领。为此，提高教师的自身素质势在必行。首先我们要学会简笔画，利用好简笔画，因为教学中不可能有那么多的直观教具进入课堂；其次，我们要学会弹琴，如果教唱英文歌曲时，英语教师能以琴声伴奏，就会锦上添花，而学生也会对教师佩服得五体投地。学生只有佩服老师，才会相信老师，并把老师所教的课学好。
二、激发学习兴趣
要让学生喜欢学这门课，首先要激发学生的学习兴趣。如何才能做到这一点呢？这就需要老师在讲课的过程中，使课堂变得生动活泼、丰富多彩。按照教材的内容，可以通过做游戏、分角色表演或回答问题发奖的方式，调动学生的学习积极性，这样的课堂才不会让学生感到枯燥无味。比如在三年级的教学中，有一课是认识各种小动物，有“cat， dog， mouse， duck， rabbit， monkey”等。我首先教学生认读了这几个单词，并让他们记住了单词的意思。为了让学生加深巩固、实际运用，我拿出了课前准备好的玩具动物，并说：“老师拿出一种动物，如果谁能用英语准确说出它的名字，我就把这个玩具奖给谁。”于是学生都很积极地举手回答问题，而且非常准确。这样既巩固了知识点，又通过奖励的方法调动了学生的积极性，从而对学习英语产生了浓厚的兴趣。这节课也可以通过做动物头饰来分角色表演。通过这种方式激发学生的学习兴趣，是英语课的一大特色。
三、活用教材，运用多种教学形式
在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极的评价，使学生处于轻松、愉悦的教学环境中，激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
1.歌曲或儿歌激发兴趣
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins）、学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式，拉近教师与学生的距离。平时可选择由师生共唱“Good Morning To You”，“Hello！ How Are You？”，“Fellow Me”等，这样可以消除学生上课前的紧张感，并激发他们的学习热情，这样学生就能自然而然地进行英语学习。
2.游戏教学，寓教于乐
许多游戏都有戏剧性、角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师可以结合不同的教学内容编出合适、有趣的游戏。如：词汇教学，可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听、多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深，这样不仅可以让学生尽情投入游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生营造轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
3.以竞赛激发兴趣
心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效的手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配备抢答的形式，使竞赛更具竞争性。学生在一次次的比赛中，为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更深厚，从而课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生的兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予“最棒小组”、“最佳英语之星”、“英语小博士”等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
四、坚持激励性评价原则
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性，评价的教育功能也就难以真正发挥。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。
五、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人评、小组评组合，等级与评语相结合，在教学中要灵活地使用。这样对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful...被赞扬的学生看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
六、加强对课外活动辅导
平时教学中采用如学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读比赛、表演话剧、小游戏、猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能使学生开阔视野，增长知识。所以，鼓励学生在课外积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话、与家人对话。把课堂教学输出到家庭社会，从不自觉到自觉，使他们乐于参与，乐于开口，从害怕开口到喜欢开口，直至最后自己寻找各种语言训练机会，切实提高自己的英语水平。