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摘要：基于核心素养的背景下，教师所设计的教学方案要促使学生轻松学习数学知识，获得更好的学习质量。而微课的诞生则能有效实现以上目标，对传统教学模式进行调整的同时，也是对新时期教学发展起到了极大促进作用。因此，我国学者也纷纷对微课资源在小学数学课堂教学中的应用进行了深入的探究，试图以微课来进一步提升小学数学教学质量。
关键字：微课;核心素养;小学数学解析;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：微课有着时间短、操作性强、内容精细等诸多特点，在小学数学教学课堂当中得到合理应用后更能够提升整体教学质量，并且满足核心素养背景下对小学数学教育的基本需求。与此同时，也能贴合学生的学习习惯，因此，本文针对核心素养下的微课资源在小学数学课堂教学中的应用展开分析，提出几点关于微课在数学教学课堂中的应用策略。
一、以微课优化教学，提高学生自主学习能力
基于核心素养的背景下，在进行教学时，教师除了要帮助学生掌握基础知识，还要以有效的教学方法来培育学生多方面能力，以此才能真正实现数学教育的核心目标。考虑到此教学目标的实际需求，教师便可以运用微课辅助教学，通过发挥出微课的实际价值来优化传统数学教学课堂，为学生提供发展学生自主学习能力的机会。比方说，教师可以针对每节课讲解知识的重难点为学生设计微课视频，接下来，再运用录屏软件或者是数码相机等录制微课，对微课视频的内容进行编辑和美化，代入一些学生比较容易接受且容易产生兴趣的教学资源，以此来帮助学生掌握更多有效的数学知识。例如，在教学到“线与角”这部分知识内容时，教师便可以提前制作微课视频，将“线与角”的概念、线和角的特征都设计到微课视频当中，并且在课前发送给学生，引导学生以预习的方式去学习知识、借由微课完成自主学习活动、掌握接下来所要学习的知识点。然后，在正式进行教学时，教师便可以结合本部分知识内容带领学生进行定量练习，针对学生容易产生认知错误的部分进行详细的讲解，以此来促使学生深入记忆此部分知识内容，并且升华学生的学习效果。在这样的学习过程当中，学生既能够利用微课展开自主学习活动，又能轻松理解关于线和角的抽象知识。
二、以微课辅助教学，培养学生积极探究能力
当前时期，随着我国经济的不断发展与进步，社会对人才的需求也提出了新的标准，学生不仅要掌握足够的理论知识，更要具备较强的创新意识和探究能力。尤其是核心素质教育理念要求教师在教学过程中一定要重新设计人才培育方案，为学生提供更为广阔的空间来发展学生的创作能力。因此，在教学中，教师可以运用微课对数学教学课堂加以辅助，改变学生传统被动地学习模式，发展学生探究能力的同时进一步增强学生的学习水平。例如，在教学到“方向与位置”相关知识点时，教师可以通过微课为学生设计一个学校、小明家、小红家、公园这样的情景，并且操控小明和小红走向学校、走向公园，以此来引导学生观察位置的变化情况。在此过程中，学生会随着微课中情境的变化而不断思考和分析位置的相关信息，有趣的微课情境也能充分调动起学生的学习兴趣，进一步激发学生的探究欲望。一定程度上，学生既能够轻松掌握本部分知识内容，又能学会自主探究、积极探究，并且逐步形成较强的探究能力。
三、设计微课比较教学，培养学生数学思维
在核心教育理念当中对数学学科的教育目标也有了新的调整，在教学中，教师要引导学生掌握知识，并且帮助学生形成清晰、有条理的数学思维，这样学生才能轻松理解数学知识。考虑到很多数学知识都有着极大的关联性，知识点之间可以进行合理比较，并且也有著相近的诸多特点，因此，在设计微课视频时，教师便可以从此角度出发通过运用微课来展开比较教学，为学生提供形成数学思维、发展数学思维的良好空间。例如，在学习到“除法”这部分知识内容时，教师可以在设计微课时代入乘法的相关知识，将乘法的算式和除法的算式放在一起进行对比，引导学生掌握两个算式之间存在的联系，以此来帮助学生形成类比思维。在此过程中，学生所学习的知识也是一个就是倾向于新知识的迁移过程，既能有助于学生迅速积累除法部分的有关知识点，也能有助于学生轻松掌握所有关于乘法的旧知识点。同时，老师们也能够指导学生利用微课的启发来自己设计算式、进行对比，在这样的过程中，更利于促进对学生学习的延伸，也能培养学生理论联合与实际的学习态度。
结语：综上所述，基于核心素养的背景下，教师一定要考虑到核心素养教育的基本要求，并且充分发掘微课在教学中的辅助价值，以微课改变传统教学中的弊端、为学生搭建一个更高质量的学习环境，并肯定学生在学习过程中的主体性，帮助学生理解知识的同时发展学生多方面能力，促使学生形成较强的核心素养，以此来真正提高小学数学教学的整体效果。
参考文献
[1]殷建红， 宋燕. 微课在小学数学教学中的应用探析[J]. 西部素质教育， 2016， 2（002）：176-176.
[2]赖艳. 微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例[J]. 中小学信息技术教育， 2014（4）：3.
关键字：微课;核心素养;小学数学解析;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：微课有着时间短、操作性强、内容精细等诸多特点，在小学数学教学课堂当中得到合理应用后更能够提升整体教学质量，并且满足核心素养背景下对小学数学教育的基本需求。与此同时，也能贴合学生的学习习惯，因此，本文针对核心素养下的微课资源在小学数学课堂教学中的应用展开分析，提出几点关于微课在数学教学课堂中的应用策略。
一、以微课优化教学，提高学生自主学习能力
基于核心素养的背景下，在进行教学时，教师除了要帮助学生掌握基础知识，还要以有效的教学方法来培育学生多方面能力，以此才能真正实现数学教育的核心目标。考虑到此教学目标的实际需求，教师便可以运用微课辅助教学，通过发挥出微课的实际价值来优化传统数学教学课堂，为学生提供发展学生自主学习能力的机会。比方说，教师可以针对每节课讲解知识的重难点为学生设计微课视频，接下来，再运用录屏软件或者是数码相机等录制微课，对微课视频的内容进行编辑和美化，代入一些学生比较容易接受且容易产生兴趣的教学资源，以此来帮助学生掌握更多有效的数学知识。例如，在教学到“线与角”这部分知识内容时，教师便可以提前制作微课视频，将“线与角”的概念、线和角的特征都设计到微课视频当中，并且在课前发送给学生，引导学生以预习的方式去学习知识、借由微课完成自主学习活动、掌握接下来所要学习的知识点。然后，在正式进行教学时，教师便可以结合本部分知识内容带领学生进行定量练习，针对学生容易产生认知错误的部分进行详细的讲解，以此来促使学生深入记忆此部分知识内容，并且升华学生的学习效果。在这样的学习过程当中，学生既能够利用微课展开自主学习活动，又能轻松理解关于线和角的抽象知识。
二、以微课辅助教学，培养学生积极探究能力
当前时期，随着我国经济的不断发展与进步，社会对人才的需求也提出了新的标准，学生不仅要掌握足够的理论知识，更要具备较强的创新意识和探究能力。尤其是核心素质教育理念要求教师在教学过程中一定要重新设计人才培育方案，为学生提供更为广阔的空间来发展学生的创作能力。因此，在教学中，教师可以运用微课对数学教学课堂加以辅助，改变学生传统被动地学习模式，发展学生探究能力的同时进一步增强学生的学习水平。例如，在教学到“方向与位置”相关知识点时，教师可以通过微课为学生设计一个学校、小明家、小红家、公园这样的情景，并且操控小明和小红走向学校、走向公园，以此来引导学生观察位置的变化情况。在此过程中，学生会随着微课中情境的变化而不断思考和分析位置的相关信息，有趣的微课情境也能充分调动起学生的学习兴趣，进一步激发学生的探究欲望。一定程度上，学生既能够轻松掌握本部分知识内容，又能学会自主探究、积极探究，并且逐步形成较强的探究能力。
三、设计微课比较教学，培养学生数学思维
在核心教育理念当中对数学学科的教育目标也有了新的调整，在教学中，教师要引导学生掌握知识，并且帮助学生形成清晰、有条理的数学思维，这样学生才能轻松理解数学知识。考虑到很多数学知识都有着极大的关联性，知识点之间可以进行合理比较，并且也有著相近的诸多特点，因此，在设计微课视频时，教师便可以从此角度出发通过运用微课来展开比较教学，为学生提供形成数学思维、发展数学思维的良好空间。例如，在学习到“除法”这部分知识内容时，教师可以在设计微课时代入乘法的相关知识，将乘法的算式和除法的算式放在一起进行对比，引导学生掌握两个算式之间存在的联系，以此来帮助学生形成类比思维。在此过程中，学生所学习的知识也是一个就是倾向于新知识的迁移过程，既能有助于学生迅速积累除法部分的有关知识点，也能有助于学生轻松掌握所有关于乘法的旧知识点。同时，老师们也能够指导学生利用微课的启发来自己设计算式、进行对比，在这样的过程中，更利于促进对学生学习的延伸，也能培养学生理论联合与实际的学习态度。
结语：综上所述，基于核心素养的背景下，教师一定要考虑到核心素养教育的基本要求，并且充分发掘微课在教学中的辅助价值，以微课改变传统教学中的弊端、为学生搭建一个更高质量的学习环境，并肯定学生在学习过程中的主体性，帮助学生理解知识的同时发展学生多方面能力，促使学生形成较强的核心素养，以此来真正提高小学数学教学的整体效果。
参考文献
[1]殷建红， 宋燕. 微课在小学数学教学中的应用探析[J]. 西部素质教育， 2016， 2（002）：176-176.
[2]赖艳. 微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例[J]. 中小学信息技术教育， 2014（4）：3.