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[内容摘要]如何在农村小学实施艺术教育，做好艺术教育的传承与创新。一、引导教师转变观念，正确认识应试教育与素质教育的矛盾，树立正确的“艺术教育”观。二、立体构建艺术教育的发展框架，搭建学校艺术教育传承和创新的“硬件平台”。三、多元发展，拓宽艺术教育的发展渠道，完善艺术教育的“软件系统”。
[关键词]：艺术教育;应试教育;素质教育;观念;传承;创新
导语：在安徽省广德市柏垫镇，有一所优秀的乡镇小学——广德市柏垫镇中心小学。近年来，学校在发展中壮大，在创新中腾飞，先后获得宣城市卫生学校、宣城市平安校园、宣城市优秀乡村少年宫学校、宣城市文明校园、市关心下一代先进单位等荣誉称号。同时，学校近年来创编的校园童谣《留守儿童的心里话》、歌伴舞《金色童年》等节目相继在宣城市乡村学校少年宫艺术展演中分获一、二等奖等，得到了各级领导、教育同行和学生家长的一致好评。这些成绩的取得，得益于学校管理者及全体教师教育观念的改变——贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”我们今天所讨论的艺术教育是素质教育的一部分，它同样具有素质教育的特征。如何在农村小学实施艺术教育，做好艺术教育的传承与创新，笔者作为一名农村小学校长，认为应重点做好以下几方面的工作。
1.引导教师转变观念，正确认识应试教育与素质教育的矛盾，树立正确的“艺术教育”观。
改革开放以来，我国教育事业的发展取得了令人瞩目的成就，特别是正在推行的新一轮新课程改革，对我们的教育提出了更高的要求。对此，多年来一直困扰着农村学校的素质教育问题就更加突出地暴露出来。在农村小学实施素质教育之所以困难重重，笔者认为其因有二：首先是农村教师结构老龄化，知识老化，缺乏创新意识，不能适应时代的发展。其次是统考制度下不合理的奖罚制度，使得国家的教育方针、政策不能很好地贯彻执行。也就是说在农村教育中，应试教育仍居主导地位。
综观我国的教育历程，不难发现，在教育的价值观点中，人们历来重功能而轻本体，而且只重单一的功能。如“书中自有黄金屋”、“学而优则仕”以及“读书只为求职攀高”等等。诸如此类教育价值的观点，实际上是让自然人在接受教育的过程中，再次陷入分裂状态，把教育引向异化。
现实中也正是如此。我经常与教师们一起探讨这个问题。尽管绝大多数的教师都意识到素质教育的重要性，但是我仍然能从他们的言语和眼神中觉察到他们的无奈。其中一位教师谈出了自己的心思：如今，对教师工作成绩的评价在很大程度上还是看教学成绩，说白了，就是看学生的分数。在教师“评优评先进”中，如果教学成绩没有达到标准，哪怕是其他方面工作特别优秀，也一票否决……这样在无形中，使我们的教师在很大程度上就难以脱离“为了学生考高分而进行教学”的观点。当然，近年来农村教育中，也不乏有目光远大的教育工作者，但他们在如何具体探索在农村推行素质教育的过程中，力量太单薄，阻力太大。
这种脱离人和社会发展的实际需要，以考试分数为中心，唯分是举，一味追求分数的教育，它所追求的是一种典型的高分教育价值观念。我认为，这种所谓的“高分教育”与人的发展是不完全符合的，它注重现实而忽视了未来。众所周知，社会发展对人的要求是全面而非单一的。从心理学角度看，人的心理活动具有整体性，认知过程与情感过程的产生与发展自始至终是相互交织、相辅相成的。所以人的素质发展因此也是具有整体性的。这就要求我们的教育，哪怕是最初级的启蒙教育，都应该对学生的终生负责。
正因为这样，转变传统的教育观念，变应试教育为素质教育就显得极其重要。而且，虽然在农村小学实施素质教育、推进艺术教育面临重重的阻力和困难，但我们更要抱着“为教育的发展负责、为学生的终身负责”的态度迎难而上。好在进入21世纪，面对科技飞速发展的世界形势，中共中央、国务院及时发现了我国现阶段教育体制发展与培养高素质人才中所表现出的不协调，于2002年7月25日颁布了《学校艺术教育工作规程》。该《规程》完善了培养人的全面素质的教育理念，推进了教育体制改革的根本性转变。《规程》同时指出，艺术教育同样是党的教育方针的重要组成部分，在培养跨世纪人才的进程中，艺术教育有着其他教育无法替代的、独特的功能。为素质教育的大力推进注入了强大的动力。
我在日常工作中，引导教师深入学习教育理论的变革，要求做好学生综合素质评价，以学生的素质培养作为教师工作评价的依据，取得了良好的教育效益——我们表扬学校音乐专职教师，因为她们指导的音乐、舞蹈等节目多次在县、市、省级获得大奖;我们赞赏学校美术专职教师，因为他们辅导的学生多次荣登县、市奖牌榜;我们夸奖学校体育专职教师，因为他们训练的篮球队、乒乓球队多次捧回县级奖杯，学校还被宣城市教体局评委优秀体育人才输送学校……
2.立体构建艺术教育的发展框架，搭建学校艺术教育传承和创新的“硬件平台”。
2.1 配齐配强学校艺术教育的师资力量。
随着“拆乡并镇”的步伐，在大力整合教育资源，发挥教育资源综合效益的过程中，我校逐渐成为一所规模农村中心学校。在全面实施素质教育的要求下，规模中心校开展艺术教育的前提之一就是配齐配强学校艺术教育的师资力量。近几年以来，在争取上级党委政府和教育主管部门的支持下，我校通过招聘、选调等形式，逐渐配备了音乐、体育、美术、科学等学科的专职教师，并责成教導处，统一协调这些专职教师，负责学校艺术教育的开展。我们配备艺术专职教师的原则有二：一是需要多少配备多少;二是必须具备全面的专业技能。在教学实践中，为了促进全镇教育的均衡发展，这些专职艺术教师不仅要担负中心校本部的艺术教育教学工作，还要根据学校的统一安排，定期到中心校所辖的村小、教学点进行支教，这在很大程度上促进了全镇艺术教育的均衡发展，使全镇的艺术教育步入全县同类学校前列。实践证明，我校艺术教育的蓬勃开展，离不开这支艺术教育的教师队伍。 2.2 开齐开足艺术课程，开展好艺术活动。
按照国家课程计划开齐开足艺术课程也是学校艺术教育发展的必不可少的条件。我校严格根据国家课程标准，开齐开足音乐、体育、美术、科学等课程。同时，我们在校本课程及课外艺术兴趣小组活动中侧重对艺术的引导，将艺术教育有机地融合到各类艺术活动中，促进学生各方面素质的全面提升。比如每年一届的“校园好声音”“校园小画家”评选、“六一文艺汇演”以及每年一届的“小学生运动会”等艺术活动，为学校的艺术教育开展起到了很好的推动作用。
2.3 完善学校艺术教育的设施设备。
做好艺术教育的传承与创新，同样离不开艺术教育设施设备的完善。音乐课仅仅依靠一本教材、几张光碟、一台播放机是达不到好的效果的，美术课仅仅依靠一个画夹、几个实物模型也是上不好的。同样的道理，各门艺术学科，如果没有完善的教学设施设备，都是不行的。
近年来，我校多措并举，争取项目资金，合理使用义务教育保障经费，相继建成了多功能音乐厅、舞蹈房以及标准化塑胶运功场、篮球场、实验室、图书室等开展艺术教育的大型“硬件”，并根据各艺术学科的特点和需要，购置了大量的相关仪器、器材，为学校艺术教育的传承和创新奠定了坚实的物质保障。
2.4 创造“求真、尚善、向美”的积极向上的校园文化氛围。
艺术教育的传承和创新，不仅仅表现在艺术学科课程的开展或是课余艺术兴趣活动的开展上，更重要的，是要营造展示艺术效果的“求真、尚善、向美”的积极向上的校园文化氛围。我校在平时的日常教学管理中非常重视这一理念，開展了一系列的活动：精心打造校园文化墙，定期开展校园文艺汇演，定期组织美术作品展览，每年进行校级运动会比赛，不定期开展科技小制作，充分发挥学校少年宫的社团阵地作用……在开展艺术教育的实践中，我们发现：良好的氛围极大地影响和促进着学校艺术教育的发展。
3.多元发展，拓宽艺术教育的发展渠道，完善艺术教育的“软件系统”。
3.1 跨学科开展，促进学生德智体美全方面素质的协调统一。
学生素质的发展是多元的，尤其在小学阶段，学生的兴趣爱好尚未定型，可塑性很强，学校开展艺术教育就要注重这种多元性，培养学生的全面素质。我们的理念是：学生的选择可以是单一的，学校的安排却要是综合的，艺术教育的开展必须跨学科进行。
艺术课程是一门综合性的课程。它不仅仅是音乐与美术，还是戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合。随着社会的发展和科技进步，一方面人类知识总量扩大、知识更新速度加快，另一方面，课程设置越来越细化，使各知识相互割裂开来，其弊端和局限性日益突显，从而引发出跨学科学习研究的高潮。我国新一轮的基础教育课程改革精神就要求课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，合理设置，体现均衡性、综合性及选择性。艺术教育也是如此，在国家新颁布的艺术课程标准中指出：艺术课程是一门综合性的课程。它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合，是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。
作为基础教育的小学，跨学科开展艺术教育，我觉得应该注重三个方面的问题：一是开展艺术教育学科教师的跨学科综合素质的培养与提高;二是充分利用网络资源的优势，整合艺术教育资源;三是创设艺术教学活动与师生生活紧密联系的有效情景。
3.2 做好学校、家庭、社会的沟通，共同促进学校艺术教育的高效益发展。
学生是家庭的人，更是社会的人。因此，学校在开展艺术教育的过程中，离不开家庭的配合，也离不开社会的支持。
家庭是孩子成长的摇篮，我们培养的对象来自不同的家庭，一个人品德是否高尚，习惯是否良好，人格是否健全，身体是否健康，与家庭教育有着极为密切的关系，如何培养孩子们的自尊心、自信心、责任心、主动进取精神、良好的行为习惯等，不是我们学校所能包揽的。我们开展艺术教育，要重视家庭教育的作用，经常与家长沟通，争取家长在观念、行动上的双线配合。记得上次我校创编的校园童谣（情景剧）《留守儿童的心里话》到宣城市参加艺术展演，整个过程中，参加演出的学生家长从服装道具的购置、来去路程上的接送等环节与学校密切配合，给了参加演出的师生极大的精神鼓励，我想，这也是我们艺术教育活动开展成功的一个方面的原因吧。
社会更是对学生的成长产生着潜移默化地影响。我们从事艺术教育工作的每时每刻，都要消除或尽量降低社会对学生的负面影响，发扬社会对学生的正面影响。举个德育方面的实例：我原来工作的学校有名残疾儿童，得了“进行性肌营养不良症”，下肢瘫痪，八名同学在老师的引导下，组成“爱心帮扶小组”，常年如一日地默默帮助他，其中的点点滴滴感人肺腑。我们在教育教学的过程中对这个帮扶小组大加褒扬，并取得社会的支持，先后由《人民日报》、《安徽日报》、安徽电视台、宣城电视台等9家媒体先后报道，一时传为美谈。“他山之石，可以攻玉”，在艺术教育方面，我们也经常效仿此法，并通过网络、电视传媒等各种形式将学生们的展演和取得的成绩向社会通报，在学校和社会上树立了良好的榜样形象，极大地推动了我校艺术教育的创新发展。
当前的社会，正在信息和高科技的引领下快速发展，这种发展的优劣，依赖于教育对人才的培养。因此，我们的教育要从基础教育开始，注重学生的技能，注重学生全方面素质的培养，从而开发人的创造能力，这不仅是时代和社会发展的必然要求，也是教育自身不断改革和发展的内在需要。
参考文献：
1、《论语》
2、《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》（国教办发[1997]29号）
3、《学校艺术教育工作规程》（2002年7月25日教育部令第13号发布）
[关键词]：艺术教育;应试教育;素质教育;观念;传承;创新
导语：在安徽省广德市柏垫镇，有一所优秀的乡镇小学——广德市柏垫镇中心小学。近年来，学校在发展中壮大，在创新中腾飞，先后获得宣城市卫生学校、宣城市平安校园、宣城市优秀乡村少年宫学校、宣城市文明校园、市关心下一代先进单位等荣誉称号。同时，学校近年来创编的校园童谣《留守儿童的心里话》、歌伴舞《金色童年》等节目相继在宣城市乡村学校少年宫艺术展演中分获一、二等奖等，得到了各级领导、教育同行和学生家长的一致好评。这些成绩的取得，得益于学校管理者及全体教师教育观念的改变——贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”我们今天所讨论的艺术教育是素质教育的一部分，它同样具有素质教育的特征。如何在农村小学实施艺术教育，做好艺术教育的传承与创新，笔者作为一名农村小学校长，认为应重点做好以下几方面的工作。
1.引导教师转变观念，正确认识应试教育与素质教育的矛盾，树立正确的“艺术教育”观。
改革开放以来，我国教育事业的发展取得了令人瞩目的成就，特别是正在推行的新一轮新课程改革，对我们的教育提出了更高的要求。对此，多年来一直困扰着农村学校的素质教育问题就更加突出地暴露出来。在农村小学实施素质教育之所以困难重重，笔者认为其因有二：首先是农村教师结构老龄化，知识老化，缺乏创新意识，不能适应时代的发展。其次是统考制度下不合理的奖罚制度，使得国家的教育方针、政策不能很好地贯彻执行。也就是说在农村教育中，应试教育仍居主导地位。
综观我国的教育历程，不难发现，在教育的价值观点中，人们历来重功能而轻本体，而且只重单一的功能。如“书中自有黄金屋”、“学而优则仕”以及“读书只为求职攀高”等等。诸如此类教育价值的观点，实际上是让自然人在接受教育的过程中，再次陷入分裂状态，把教育引向异化。
现实中也正是如此。我经常与教师们一起探讨这个问题。尽管绝大多数的教师都意识到素质教育的重要性，但是我仍然能从他们的言语和眼神中觉察到他们的无奈。其中一位教师谈出了自己的心思：如今，对教师工作成绩的评价在很大程度上还是看教学成绩，说白了，就是看学生的分数。在教师“评优评先进”中，如果教学成绩没有达到标准，哪怕是其他方面工作特别优秀，也一票否决……这样在无形中，使我们的教师在很大程度上就难以脱离“为了学生考高分而进行教学”的观点。当然，近年来农村教育中，也不乏有目光远大的教育工作者，但他们在如何具体探索在农村推行素质教育的过程中，力量太单薄，阻力太大。
这种脱离人和社会发展的实际需要，以考试分数为中心，唯分是举，一味追求分数的教育，它所追求的是一种典型的高分教育价值观念。我认为，这种所谓的“高分教育”与人的发展是不完全符合的，它注重现实而忽视了未来。众所周知，社会发展对人的要求是全面而非单一的。从心理学角度看，人的心理活动具有整体性，认知过程与情感过程的产生与发展自始至终是相互交织、相辅相成的。所以人的素质发展因此也是具有整体性的。这就要求我们的教育，哪怕是最初级的启蒙教育，都应该对学生的终生负责。
正因为这样，转变传统的教育观念，变应试教育为素质教育就显得极其重要。而且，虽然在农村小学实施素质教育、推进艺术教育面临重重的阻力和困难，但我们更要抱着“为教育的发展负责、为学生的终身负责”的态度迎难而上。好在进入21世纪，面对科技飞速发展的世界形势，中共中央、国务院及时发现了我国现阶段教育体制发展与培养高素质人才中所表现出的不协调，于2002年7月25日颁布了《学校艺术教育工作规程》。该《规程》完善了培养人的全面素质的教育理念，推进了教育体制改革的根本性转变。《规程》同时指出，艺术教育同样是党的教育方针的重要组成部分，在培养跨世纪人才的进程中，艺术教育有着其他教育无法替代的、独特的功能。为素质教育的大力推进注入了强大的动力。
我在日常工作中，引导教师深入学习教育理论的变革，要求做好学生综合素质评价，以学生的素质培养作为教师工作评价的依据，取得了良好的教育效益——我们表扬学校音乐专职教师，因为她们指导的音乐、舞蹈等节目多次在县、市、省级获得大奖;我们赞赏学校美术专职教师，因为他们辅导的学生多次荣登县、市奖牌榜;我们夸奖学校体育专职教师，因为他们训练的篮球队、乒乓球队多次捧回县级奖杯，学校还被宣城市教体局评委优秀体育人才输送学校……
2.立体构建艺术教育的发展框架，搭建学校艺术教育传承和创新的“硬件平台”。
2.1 配齐配强学校艺术教育的师资力量。
随着“拆乡并镇”的步伐，在大力整合教育资源，发挥教育资源综合效益的过程中，我校逐渐成为一所规模农村中心学校。在全面实施素质教育的要求下，规模中心校开展艺术教育的前提之一就是配齐配强学校艺术教育的师资力量。近几年以来，在争取上级党委政府和教育主管部门的支持下，我校通过招聘、选调等形式，逐渐配备了音乐、体育、美术、科学等学科的专职教师，并责成教導处，统一协调这些专职教师，负责学校艺术教育的开展。我们配备艺术专职教师的原则有二：一是需要多少配备多少;二是必须具备全面的专业技能。在教学实践中，为了促进全镇教育的均衡发展，这些专职艺术教师不仅要担负中心校本部的艺术教育教学工作，还要根据学校的统一安排，定期到中心校所辖的村小、教学点进行支教，这在很大程度上促进了全镇艺术教育的均衡发展，使全镇的艺术教育步入全县同类学校前列。实践证明，我校艺术教育的蓬勃开展，离不开这支艺术教育的教师队伍。 2.2 开齐开足艺术课程，开展好艺术活动。
按照国家课程计划开齐开足艺术课程也是学校艺术教育发展的必不可少的条件。我校严格根据国家课程标准，开齐开足音乐、体育、美术、科学等课程。同时，我们在校本课程及课外艺术兴趣小组活动中侧重对艺术的引导，将艺术教育有机地融合到各类艺术活动中，促进学生各方面素质的全面提升。比如每年一届的“校园好声音”“校园小画家”评选、“六一文艺汇演”以及每年一届的“小学生运动会”等艺术活动，为学校的艺术教育开展起到了很好的推动作用。
2.3 完善学校艺术教育的设施设备。
做好艺术教育的传承与创新，同样离不开艺术教育设施设备的完善。音乐课仅仅依靠一本教材、几张光碟、一台播放机是达不到好的效果的，美术课仅仅依靠一个画夹、几个实物模型也是上不好的。同样的道理，各门艺术学科，如果没有完善的教学设施设备，都是不行的。
近年来，我校多措并举，争取项目资金，合理使用义务教育保障经费，相继建成了多功能音乐厅、舞蹈房以及标准化塑胶运功场、篮球场、实验室、图书室等开展艺术教育的大型“硬件”，并根据各艺术学科的特点和需要，购置了大量的相关仪器、器材，为学校艺术教育的传承和创新奠定了坚实的物质保障。
2.4 创造“求真、尚善、向美”的积极向上的校园文化氛围。
艺术教育的传承和创新，不仅仅表现在艺术学科课程的开展或是课余艺术兴趣活动的开展上，更重要的，是要营造展示艺术效果的“求真、尚善、向美”的积极向上的校园文化氛围。我校在平时的日常教学管理中非常重视这一理念，開展了一系列的活动：精心打造校园文化墙，定期开展校园文艺汇演，定期组织美术作品展览，每年进行校级运动会比赛，不定期开展科技小制作，充分发挥学校少年宫的社团阵地作用……在开展艺术教育的实践中，我们发现：良好的氛围极大地影响和促进着学校艺术教育的发展。
3.多元发展，拓宽艺术教育的发展渠道，完善艺术教育的“软件系统”。
3.1 跨学科开展，促进学生德智体美全方面素质的协调统一。
学生素质的发展是多元的，尤其在小学阶段，学生的兴趣爱好尚未定型，可塑性很强，学校开展艺术教育就要注重这种多元性，培养学生的全面素质。我们的理念是：学生的选择可以是单一的，学校的安排却要是综合的，艺术教育的开展必须跨学科进行。
艺术课程是一门综合性的课程。它不仅仅是音乐与美术，还是戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合。随着社会的发展和科技进步，一方面人类知识总量扩大、知识更新速度加快，另一方面，课程设置越来越细化，使各知识相互割裂开来，其弊端和局限性日益突显，从而引发出跨学科学习研究的高潮。我国新一轮的基础教育课程改革精神就要求课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，合理设置，体现均衡性、综合性及选择性。艺术教育也是如此，在国家新颁布的艺术课程标准中指出：艺术课程是一门综合性的课程。它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合，是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。
作为基础教育的小学，跨学科开展艺术教育，我觉得应该注重三个方面的问题：一是开展艺术教育学科教师的跨学科综合素质的培养与提高;二是充分利用网络资源的优势，整合艺术教育资源;三是创设艺术教学活动与师生生活紧密联系的有效情景。
3.2 做好学校、家庭、社会的沟通，共同促进学校艺术教育的高效益发展。
学生是家庭的人，更是社会的人。因此，学校在开展艺术教育的过程中，离不开家庭的配合，也离不开社会的支持。
家庭是孩子成长的摇篮，我们培养的对象来自不同的家庭，一个人品德是否高尚，习惯是否良好，人格是否健全，身体是否健康，与家庭教育有着极为密切的关系，如何培养孩子们的自尊心、自信心、责任心、主动进取精神、良好的行为习惯等，不是我们学校所能包揽的。我们开展艺术教育，要重视家庭教育的作用，经常与家长沟通，争取家长在观念、行动上的双线配合。记得上次我校创编的校园童谣（情景剧）《留守儿童的心里话》到宣城市参加艺术展演，整个过程中，参加演出的学生家长从服装道具的购置、来去路程上的接送等环节与学校密切配合，给了参加演出的师生极大的精神鼓励，我想，这也是我们艺术教育活动开展成功的一个方面的原因吧。
社会更是对学生的成长产生着潜移默化地影响。我们从事艺术教育工作的每时每刻，都要消除或尽量降低社会对学生的负面影响，发扬社会对学生的正面影响。举个德育方面的实例：我原来工作的学校有名残疾儿童，得了“进行性肌营养不良症”，下肢瘫痪，八名同学在老师的引导下，组成“爱心帮扶小组”，常年如一日地默默帮助他，其中的点点滴滴感人肺腑。我们在教育教学的过程中对这个帮扶小组大加褒扬，并取得社会的支持，先后由《人民日报》、《安徽日报》、安徽电视台、宣城电视台等9家媒体先后报道，一时传为美谈。“他山之石，可以攻玉”，在艺术教育方面，我们也经常效仿此法，并通过网络、电视传媒等各种形式将学生们的展演和取得的成绩向社会通报，在学校和社会上树立了良好的榜样形象，极大地推动了我校艺术教育的创新发展。
当前的社会，正在信息和高科技的引领下快速发展，这种发展的优劣，依赖于教育对人才的培养。因此，我们的教育要从基础教育开始，注重学生的技能，注重学生全方面素质的培养，从而开发人的创造能力，这不仅是时代和社会发展的必然要求，也是教育自身不断改革和发展的内在需要。
参考文献：
1、《论语》
2、《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》（国教办发[1997]29号）
3、《学校艺术教育工作规程》（2002年7月25日教育部令第13号发布）