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摘 要：由于学前儿童的自身特点，教师在教育儿童学习英语时，会或多或少地遇到一些阻碍。而游戏教学法给教师提供了英语教学的新的途径，学前儿童既能在游戏中学习到英语知识，提升英语水平，也能在游戏中获取快乐。因此教师在学前儿童英语词汇教学中要使用游戏教学法，吸引学前儿童学习的兴趣，引导学前儿童快乐地学习英语词汇，提升英语水平。
关键词：游戏教学法；学前儿童；英语词汇教学
兴趣是最好的老师，当前英语词汇教学中的主要目的就是要激发学前儿童的学习兴趣。游戏是最符合学前儿童身心发展特点的，能通过儿童自身的模仿和想象，自发地与外界发生相互作用从而获得某种技能的愉悦活动。孩子们对游戏的热情从来都不会消退，在英语词汇教学中使用游戏教学，会让课堂变得丰富多彩，既能体现素质教育的要求，也能让孩子们学到英语知识。游戏能让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习，兴趣高涨，学生的想象力与创造力也能得到充分发挥。
1.游戏教学法的含义
游戏教学法是新型的教学方法，教师在教学中运用游戏教学，能够帮助教学工作更好地开展，更高效地完成教学任务。游戏教学法在学前儿童英语词汇教学中的应用是非常重要的。学前儿童的年龄较小，知识接受的能力与学习=能力水平是比较低的，因此，通过游戏教学能够让孩子们的学习充满乐趣，提升英语水平，提高学前英语教学效率，提高学前儿童英语学习兴趣。
2.游戏教学法的特点
有学者认为小学英语游戏教学有着特有的基本性质，它首先应该是游戏，然后应该是教学游戏，之后才是外语语言游戏。游戏教学具有以下不可缺的基本特点。
（一）教育性
游戏教学与一般游戏的区别在于：游戏教学具有明确的教育目的。教师在将游戏引入课堂教学中时必须处理好教学与游戏的关系。我们提倡的游戏教学不是将教学内容加到游戏中，也不是游戏和教学的简单相加，而是把游戏的元素融入到教学内容中，与教学目标有机结合起来，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。在教学游戏过程中，学生不仅能获取新知识，掌握新技能，还可以学会与同伴合作探究、分享知识、取长补短、激发道德感和责任感，完善人格。
（二）目的性
教学游戏具有强烈的教学目的，它是在教师指导下有规则、有计划地开展的，是为课堂教学服务的。在设计游戏之前，教师先要认真研读教材内容，明确教学重、难点，掌握学生的身心发展特点和个性心理需要，根据教学目标、教学进度的需要进行设计。与教学目标结合的游戏活动，才能真正促进学生知识的获取和概念的吸收，真正实现“玩有所得”。
（三）竞争性
竞争性是游戏教学的重要特点。学前儿童具有较强的好胜心理，通过让学前儿童以比赛的形式玩游戏，有利于增强学生的团队意识和合作意识，让学生形成较强的团队凝聚力。学前儿童具有强烈的好胜心和竞争意识。而教学游戏能激发学生的挑战欲和团队意识，提高学生在比赛中的专注度。比如教师采取小组竞争的方式猜英语单词，学生的积极性将大幅度提高，以极大的热情投入到猜单词游戏中，提高了教学质量。游戏教学竞争性的特点能够增强学生的内在动机，促使学前儿童在未来不断挑战自己追求进步。
（四）语言性
游戏教学具有语言性，就是游戏教学的开展必须体现在小学英语语言的学习中。作为教师而言，要为英语语言的学习而设计游戏，比如：积累词汇、学习句型、阅读篇章、练习发音、培养语感、口语交际、书面表达等。教学游戏中假如没有渗透语言的学习，就和体育游戏、娱乐游戏没有根本的区别了，教学游戏也就失去其应有的语言意义。
（五）娱乐性
游戏可以是充满趣味性的，但这种娱乐性只能作为抽象单调的教学内容的调和剂而不能成为其全部。游戏教学是要通过快乐的教学方式来取代枯燥呆板的教学方式，从而达到能让学生在轻松自在、无拘无束的氛围中学习的目的。比如在正常教学中，学生被禁止随便讲话、擅自离开座位，但在游戏教学中，应该尽量减少这方面的限制和约束。游戏教学的娱乐性可以激发学生在课堂上的积极性和主动性，让学生在能够对学习抱有饱满的热情，更容易接受知识。
3.游戏教学法在学前儿童英语词汇教学中的作用
3.1有利于培养学前儿童良好学习的习惯
学龄前的孩子既年轻又活泼，让他们坐下来好好学习可能是不现实的。然而，当教师在教学过程中使用游戏教学方法，就能带动学前儿童学习英语词汇的兴趣，让孩子投入学习活动中。孩子们生来就活泼好动，对新鲜事物充满好奇，他们喜欢游戏式的活动。游戏教学法特别能适应学前儿童的特点，能让他们主动参与到游戏活动中，在享受游戏乐趣的同时，提高英语的学习能力，也有利于他们培养良好的学习习惯。
3.2有利于学前儿童打好英语学习的基础
学龄前儿童的认知和学习能力不如成年人。如果学前英语教师在英语教学课上，盲目地讲解英语单词、英语句子等与英语相关的知识，这将无助于孩子的学习，但他们可以学习英语，因为他们不能理解。恶心，这对孩子学习英语是非常有害的。游戏教学方法符合学前儿童的学习心理，使学前儿童在游戏中愉快地学习英语，有助于学前儿童更好地理解英语知识，为今后的英语学习打下坚实的基础。
3.3有利于教师高效开展工作
在整个教育工作中，教育的最大困难是孩子的教育。他们年龄小，没有良好的学习习惯和很强的理解力。游戏教学法能让教师更高效地开展教学工作，使学前儿童更好地理解接受英语词汇知识，让儿童的英语水平得到有效的提升，也有利于教师有效地完成教学任务，达到预期效果及教学目标。
4.游戏教学法在学前儿童英语词汇教学中的应用
英语的学习离不开词汇的积累，教师要用游戏让学前儿童对词汇的记忆更深刻。学前儿童英语中词汇量最多的是名词，这些词大多数来源于生活之中，是学前儿童所熟知的东西。教师可以准备一些食物图片，例如汉堡、饺子、草莓、苹果、面包等，按顺序摆放好，然后教师说出汉语名字，学前儿童说出英语名称，并说出图片的位置，在这个过程中，学前儿童的思维一直处于活跃的状态，对于图片上的名词也会印象更深刻。教师还可以准备一些动物面具，让学前儿童挑选自己喜欢的面具佩戴，教师先选一名同学让做出“蹲”的姿势，这位同学要说出自己的动物英文名词，再挑选下一名学前儿童做相同的动作，学前儿童的智力会得到开发，学前儿童的兴趣也会更高，教学质量会提升很多。教师可以让学前儿童围成一圈，当教师喊出“动物园里有什么？”，学前儿童要按顺序说出动物园中相关的英语名词，学前儿童的联想能力会得到提升，教师还可以根据别的情境，如家庭、班级等让学前儿童做这个游戏，丰富游戏的内容，增强学前儿童的认同感。
5.结束语
游戏教学法给学前儿童的英语词汇教学提供了新的途径，能够在一定初度上解決传统教学的难度，还能让孩子们的英语水平得到提高，为培养孩子们的综合素质打下基础。因此在学前儿童的英语词汇教学中要合理地设计游戏活动，根据对班里的学生进行全面的了解，根据学生的个性心理特点和知识掌握程度来确定游戏的类型和难易程度，给学生搭建展现自我的平台，提升学前儿童学习英语词汇的兴趣，确保让每个学生都参与到游戏活动当中，最大限度提高学生的积极性，更好地实现教学目标，同时也为学前儿童今后的英语学习培养良好的习惯。
参考文献
[1]王淼.试论游戏教学法在英语教学中的作用[J].农家参谋，2017（13）：108-109.
[2]张昕月.试析游戏教学法在学前儿童英语教学中的角色及实践[J].赤子（上中旬），2015（05）：99.
[3]白慧.游戏教学法在学前儿童英语教学中的应用探析[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：404
（作者单位：成都信息工程大学银杏酒店管理学院）
关键词：游戏教学法；学前儿童；英语词汇教学
兴趣是最好的老师，当前英语词汇教学中的主要目的就是要激发学前儿童的学习兴趣。游戏是最符合学前儿童身心发展特点的，能通过儿童自身的模仿和想象，自发地与外界发生相互作用从而获得某种技能的愉悦活动。孩子们对游戏的热情从来都不会消退，在英语词汇教学中使用游戏教学，会让课堂变得丰富多彩，既能体现素质教育的要求，也能让孩子们学到英语知识。游戏能让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习，兴趣高涨，学生的想象力与创造力也能得到充分发挥。
1.游戏教学法的含义
游戏教学法是新型的教学方法，教师在教学中运用游戏教学，能够帮助教学工作更好地开展，更高效地完成教学任务。游戏教学法在学前儿童英语词汇教学中的应用是非常重要的。学前儿童的年龄较小，知识接受的能力与学习=能力水平是比较低的，因此，通过游戏教学能够让孩子们的学习充满乐趣，提升英语水平，提高学前英语教学效率，提高学前儿童英语学习兴趣。
2.游戏教学法的特点
有学者认为小学英语游戏教学有着特有的基本性质，它首先应该是游戏，然后应该是教学游戏，之后才是外语语言游戏。游戏教学具有以下不可缺的基本特点。
（一）教育性
游戏教学与一般游戏的区别在于：游戏教学具有明确的教育目的。教师在将游戏引入课堂教学中时必须处理好教学与游戏的关系。我们提倡的游戏教学不是将教学内容加到游戏中，也不是游戏和教学的简单相加，而是把游戏的元素融入到教学内容中，与教学目标有机结合起来，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。在教学游戏过程中，学生不仅能获取新知识，掌握新技能，还可以学会与同伴合作探究、分享知识、取长补短、激发道德感和责任感，完善人格。
（二）目的性
教学游戏具有强烈的教学目的，它是在教师指导下有规则、有计划地开展的，是为课堂教学服务的。在设计游戏之前，教师先要认真研读教材内容，明确教学重、难点，掌握学生的身心发展特点和个性心理需要，根据教学目标、教学进度的需要进行设计。与教学目标结合的游戏活动，才能真正促进学生知识的获取和概念的吸收，真正实现“玩有所得”。
（三）竞争性
竞争性是游戏教学的重要特点。学前儿童具有较强的好胜心理，通过让学前儿童以比赛的形式玩游戏，有利于增强学生的团队意识和合作意识，让学生形成较强的团队凝聚力。学前儿童具有强烈的好胜心和竞争意识。而教学游戏能激发学生的挑战欲和团队意识，提高学生在比赛中的专注度。比如教师采取小组竞争的方式猜英语单词，学生的积极性将大幅度提高，以极大的热情投入到猜单词游戏中，提高了教学质量。游戏教学竞争性的特点能够增强学生的内在动机，促使学前儿童在未来不断挑战自己追求进步。
（四）语言性
游戏教学具有语言性，就是游戏教学的开展必须体现在小学英语语言的学习中。作为教师而言，要为英语语言的学习而设计游戏，比如：积累词汇、学习句型、阅读篇章、练习发音、培养语感、口语交际、书面表达等。教学游戏中假如没有渗透语言的学习，就和体育游戏、娱乐游戏没有根本的区别了，教学游戏也就失去其应有的语言意义。
（五）娱乐性
游戏可以是充满趣味性的，但这种娱乐性只能作为抽象单调的教学内容的调和剂而不能成为其全部。游戏教学是要通过快乐的教学方式来取代枯燥呆板的教学方式，从而达到能让学生在轻松自在、无拘无束的氛围中学习的目的。比如在正常教学中，学生被禁止随便讲话、擅自离开座位，但在游戏教学中，应该尽量减少这方面的限制和约束。游戏教学的娱乐性可以激发学生在课堂上的积极性和主动性，让学生在能够对学习抱有饱满的热情，更容易接受知识。
3.游戏教学法在学前儿童英语词汇教学中的作用
3.1有利于培养学前儿童良好学习的习惯
学龄前的孩子既年轻又活泼，让他们坐下来好好学习可能是不现实的。然而，当教师在教学过程中使用游戏教学方法，就能带动学前儿童学习英语词汇的兴趣，让孩子投入学习活动中。孩子们生来就活泼好动，对新鲜事物充满好奇，他们喜欢游戏式的活动。游戏教学法特别能适应学前儿童的特点，能让他们主动参与到游戏活动中，在享受游戏乐趣的同时，提高英语的学习能力，也有利于他们培养良好的学习习惯。
3.2有利于学前儿童打好英语学习的基础
学龄前儿童的认知和学习能力不如成年人。如果学前英语教师在英语教学课上，盲目地讲解英语单词、英语句子等与英语相关的知识，这将无助于孩子的学习，但他们可以学习英语，因为他们不能理解。恶心，这对孩子学习英语是非常有害的。游戏教学方法符合学前儿童的学习心理，使学前儿童在游戏中愉快地学习英语，有助于学前儿童更好地理解英语知识，为今后的英语学习打下坚实的基础。
3.3有利于教师高效开展工作
在整个教育工作中，教育的最大困难是孩子的教育。他们年龄小，没有良好的学习习惯和很强的理解力。游戏教学法能让教师更高效地开展教学工作，使学前儿童更好地理解接受英语词汇知识，让儿童的英语水平得到有效的提升，也有利于教师有效地完成教学任务，达到预期效果及教学目标。
4.游戏教学法在学前儿童英语词汇教学中的应用
英语的学习离不开词汇的积累，教师要用游戏让学前儿童对词汇的记忆更深刻。学前儿童英语中词汇量最多的是名词，这些词大多数来源于生活之中，是学前儿童所熟知的东西。教师可以准备一些食物图片，例如汉堡、饺子、草莓、苹果、面包等，按顺序摆放好，然后教师说出汉语名字，学前儿童说出英语名称，并说出图片的位置，在这个过程中，学前儿童的思维一直处于活跃的状态，对于图片上的名词也会印象更深刻。教师还可以准备一些动物面具，让学前儿童挑选自己喜欢的面具佩戴，教师先选一名同学让做出“蹲”的姿势，这位同学要说出自己的动物英文名词，再挑选下一名学前儿童做相同的动作，学前儿童的智力会得到开发，学前儿童的兴趣也会更高，教学质量会提升很多。教师可以让学前儿童围成一圈，当教师喊出“动物园里有什么？”，学前儿童要按顺序说出动物园中相关的英语名词，学前儿童的联想能力会得到提升，教师还可以根据别的情境，如家庭、班级等让学前儿童做这个游戏，丰富游戏的内容，增强学前儿童的认同感。
5.结束语
游戏教学法给学前儿童的英语词汇教学提供了新的途径，能够在一定初度上解決传统教学的难度，还能让孩子们的英语水平得到提高，为培养孩子们的综合素质打下基础。因此在学前儿童的英语词汇教学中要合理地设计游戏活动，根据对班里的学生进行全面的了解，根据学生的个性心理特点和知识掌握程度来确定游戏的类型和难易程度，给学生搭建展现自我的平台，提升学前儿童学习英语词汇的兴趣，确保让每个学生都参与到游戏活动当中，最大限度提高学生的积极性，更好地实现教学目标，同时也为学前儿童今后的英语学习培养良好的习惯。
参考文献
[1]王淼.试论游戏教学法在英语教学中的作用[J].农家参谋，2017（13）：108-109.
[2]张昕月.试析游戏教学法在学前儿童英语教学中的角色及实践[J].赤子（上中旬），2015（05）：99.
[3]白慧.游戏教学法在学前儿童英语教学中的应用探析[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：404
（作者单位：成都信息工程大学银杏酒店管理学院）