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【摘要】实施素质教育关键在课堂，数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，才能提高数学课堂教学对学生素质教育的效率。
【关键词】素质教育课堂教学效率
数学源于生活，又回归于生活。课堂中只有学生主动参与学习活动，成为学习的主人，主体性得到了发挥，才符合新课标的基本要求，才能培养学生的判断能力、独立思考能力、语言表达能力、团结合作的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力。必须从以下八个方面去做；
一、 精心备课
备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。因此，在设计教案时，要根据学生的心理特征和生活经验以及基本知识和技能。创造性地使用教材，吃透教材，科学性地确定好教学目标和教学方法。拓宽数学知识领域，充分体现数学价值的魅力。
二、 重视学生的动手操作
小学数学新课标指出，学生是数学活动的主体，老师应成为数学活动的组织者指导者和引导者，在课堂教学中教师要给学生提供自主探索的机会。引导学生在动手中学习知识和加强思维，再在思维的基础上归纳概括，两者同步相得益彰。俗话说，“眼见百遍，不如手做一遍”。动手操作是思维的源泉和基础。因此，在教学中教师重视学生的动手操作，引导学生探索性地学习，从而唤醒学生的创新意识，培养学生创新精神，让学生真正成为学习的主人。
三、 注重课堂激励性的评价
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在课堂中运用激励性语言，要做到亲切自然，恰到好处。当孩子提问时：“你提的问题连老师也没想到， 是个思想家！”当孩子发言时：“你说得比我好，很了不起，咱们握握手吧。”当孩子不举手时：“你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手”。当孩子回答的十分完美时：“阳光总在风雨后，没经历挫折，怎能看到成功的彩虹呢？”……运用激励性的语言，孩子在学习中得到了肯定，他们的思维极为活跃，学习中闪烁着思维的火花。课堂氛围和谐、主动、积极，起到了事半功倍的效果。
四、 学生的“错误”也是一种学习的资源
教学中，学生经过思考得出的结论不够准确，基本是错误的，教师应敏锐地捕捉这一“错误”资源，善待学生的错误，呵护“错误”学生的自尊，让这些错误资源为教学和学生的发展服务。“错误”在探究中修正，妙解在辩错中生成，精彩也源于学生美丽的“错误”。让学生的注意力再次集中到出错的学生身上，并投以羡慕的目光。从而让学生感悟“出错”是很正常的。使美丽的“错误”使学生敢出错。
五、 让老师爱上数学课
在课堂中老师不觉得苦闷、压抑而是觉得幸福快乐。那就说明老师平时不断地“爱自己，栽培自己”，来改变自己的生活。能直面问题，看到差距不断努力，品尝收获的果实。如每节课都能看到一张张灿烂的笑脸，一双双睿智的眼神，在老师巧妙地设计下让学生不由自主地产生认知冲突，他们各个争得面红耳赤，不分上下，老师点拨引导得出答案，同学们茅塞顿开，那喜悦的神态如获至宝。又例如，为了提高学生的逻辑思维能力，以比赛的形式引导学生一题多解。给出题目之后，有的窃窃私语，有的苦思冥想，有的手里不停地比划着。时间一分一秒地过去了，解题思路一一浮出水面，并让他们一一讲解，个个讲得井井有条，听得如醉如痴，充分调动了学生学习的积极性。这样的课堂是生动有趣、充满活力的高效课堂。学生能感受到数学的魅力是无穷的。这样的课堂老师怎么不爱上呢？
六、 善于捕捉课堂生成性资源
课堂中，学生生成性资源是老师备课能预设的或不能预设的，出现在课堂中是很正常的，老师不能只敷衍了事，不了了之，而要沉着冷静，因势利导，循循善诱，鼓励和激发学生展开想象，也对其他学生提供了学习和交流的平台。总之，老师在教学中要坚持学生是知识的探究者，教师是引导者，给学生一定的思维空间。他们一定会有创造性的发现，对他们学习能力的提高有很大的帮助。
七、 把握好课堂中的“三讲三不讲”
“三讲”和“三不讲”是新一轮课程改革中提出的数学原则。所谓“三讲”：一是讲重点，主是知识的含义，结构，层次要讲，知识运用的方法步骤一定要讲。二是讲难点，主是在多数学生不容易理解的问题或总是出错的问题要讲。三是讲易错易混易漏点，主是大多数学生因不细心造成容易错误，容易混淆，容易造漏的问题要讲。所谓“三不讲”学生能自学的知识不讲，学生能合作交流学习的知识不讲。讲了学生也不会的知识不讲。“三讲”和“三不讲”的原则把学习的主动权还给学生，让学生在探究学习过程中进一步激发学习兴趣，培养良好的学习方法，这对提高课堂效率，更好的打造高效课堂起着重要的指导作用。
八、 在课堂中运用多媒体教学手段
课堂中运用现代化教学手段可以充分调动学生学习的积极和自主性，把枯燥无味、抽象的数学知识，通过图、文、声、像融为一体，变得直观形象、生动具体、简单有趣，深刻自然，不但激发了学生学习兴趣，培养了学生的基本技能，还拓宽了学生 眼界，让他们在知识的海洋中自由自在的遨游。
总之“教无定法，贵要得法”。实施素质教育关键在课堂，数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，才能提高数学课堂教学对学生素质教育的效率。
【关键词】素质教育课堂教学效率
数学源于生活，又回归于生活。课堂中只有学生主动参与学习活动，成为学习的主人，主体性得到了发挥，才符合新课标的基本要求，才能培养学生的判断能力、独立思考能力、语言表达能力、团结合作的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力。必须从以下八个方面去做；
一、 精心备课
备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。因此，在设计教案时，要根据学生的心理特征和生活经验以及基本知识和技能。创造性地使用教材，吃透教材，科学性地确定好教学目标和教学方法。拓宽数学知识领域，充分体现数学价值的魅力。
二、 重视学生的动手操作
小学数学新课标指出，学生是数学活动的主体，老师应成为数学活动的组织者指导者和引导者，在课堂教学中教师要给学生提供自主探索的机会。引导学生在动手中学习知识和加强思维，再在思维的基础上归纳概括，两者同步相得益彰。俗话说，“眼见百遍，不如手做一遍”。动手操作是思维的源泉和基础。因此，在教学中教师重视学生的动手操作，引导学生探索性地学习，从而唤醒学生的创新意识，培养学生创新精神，让学生真正成为学习的主人。
三、 注重课堂激励性的评价
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在课堂中运用激励性语言，要做到亲切自然，恰到好处。当孩子提问时：“你提的问题连老师也没想到， 是个思想家！”当孩子发言时：“你说得比我好，很了不起，咱们握握手吧。”当孩子不举手时：“你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手”。当孩子回答的十分完美时：“阳光总在风雨后，没经历挫折，怎能看到成功的彩虹呢？”……运用激励性的语言，孩子在学习中得到了肯定，他们的思维极为活跃，学习中闪烁着思维的火花。课堂氛围和谐、主动、积极，起到了事半功倍的效果。
四、 学生的“错误”也是一种学习的资源
教学中，学生经过思考得出的结论不够准确，基本是错误的，教师应敏锐地捕捉这一“错误”资源，善待学生的错误，呵护“错误”学生的自尊，让这些错误资源为教学和学生的发展服务。“错误”在探究中修正，妙解在辩错中生成，精彩也源于学生美丽的“错误”。让学生的注意力再次集中到出错的学生身上，并投以羡慕的目光。从而让学生感悟“出错”是很正常的。使美丽的“错误”使学生敢出错。
五、 让老师爱上数学课
在课堂中老师不觉得苦闷、压抑而是觉得幸福快乐。那就说明老师平时不断地“爱自己，栽培自己”，来改变自己的生活。能直面问题，看到差距不断努力，品尝收获的果实。如每节课都能看到一张张灿烂的笑脸，一双双睿智的眼神，在老师巧妙地设计下让学生不由自主地产生认知冲突，他们各个争得面红耳赤，不分上下，老师点拨引导得出答案，同学们茅塞顿开，那喜悦的神态如获至宝。又例如，为了提高学生的逻辑思维能力，以比赛的形式引导学生一题多解。给出题目之后，有的窃窃私语，有的苦思冥想，有的手里不停地比划着。时间一分一秒地过去了，解题思路一一浮出水面，并让他们一一讲解，个个讲得井井有条，听得如醉如痴，充分调动了学生学习的积极性。这样的课堂是生动有趣、充满活力的高效课堂。学生能感受到数学的魅力是无穷的。这样的课堂老师怎么不爱上呢？
六、 善于捕捉课堂生成性资源
课堂中，学生生成性资源是老师备课能预设的或不能预设的，出现在课堂中是很正常的，老师不能只敷衍了事，不了了之，而要沉着冷静，因势利导，循循善诱，鼓励和激发学生展开想象，也对其他学生提供了学习和交流的平台。总之，老师在教学中要坚持学生是知识的探究者，教师是引导者，给学生一定的思维空间。他们一定会有创造性的发现，对他们学习能力的提高有很大的帮助。
七、 把握好课堂中的“三讲三不讲”
“三讲”和“三不讲”是新一轮课程改革中提出的数学原则。所谓“三讲”：一是讲重点，主是知识的含义，结构，层次要讲，知识运用的方法步骤一定要讲。二是讲难点，主是在多数学生不容易理解的问题或总是出错的问题要讲。三是讲易错易混易漏点，主是大多数学生因不细心造成容易错误，容易混淆，容易造漏的问题要讲。所谓“三不讲”学生能自学的知识不讲，学生能合作交流学习的知识不讲。讲了学生也不会的知识不讲。“三讲”和“三不讲”的原则把学习的主动权还给学生，让学生在探究学习过程中进一步激发学习兴趣，培养良好的学习方法，这对提高课堂效率，更好的打造高效课堂起着重要的指导作用。
八、 在课堂中运用多媒体教学手段
课堂中运用现代化教学手段可以充分调动学生学习的积极和自主性，把枯燥无味、抽象的数学知识，通过图、文、声、像融为一体，变得直观形象、生动具体、简单有趣，深刻自然，不但激发了学生学习兴趣，培养了学生的基本技能，还拓宽了学生 眼界，让他们在知识的海洋中自由自在的遨游。
总之“教无定法，贵要得法”。实施素质教育关键在课堂，数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，才能提高数学课堂教学对学生素质教育的效率。