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【摘要】近年来，语法在我国高中英语教学领域已逐渐受到关注，熟练地应用语法系统性知识并以更加准确的方式提高语法学习的自主性成为考察学生英语语言知识能力高低的重要意义所在。然而自主性能力提高的问题对于高中英语教师已成为一个最棘手的难题。本文通过对学生语法知识学习调查进行采样分析，突出高中生在语法学习中的缺失自主性问题，包括教学目标应试化、教学方法传统化以及学生综合知识应用能力阻碍化，并在此基础上提出几点增强学生语法自主性能力的建设性意见，仅供教师实践和参考。
【关键词】应试化教学 传统灌输法 学生综合应用能力 具体措施
一、现阶段高中英语语法教学现状
1.以“应试教育”为前提的英语教学侧重点。现如今，语法在高中英语教学中一直都是最受关注的教学重点，它也是学生学习英语最重要的前提条件。而在“应试教育”模式下，很大一部分英语教师在教学过程中，“重理论，轻培养”——只注重学生如何去应付各种大小考试、毕业考试，将教学侧重点放于基础理论知识，忽略学生自主性能力的培养。
2.以“灌输化导致自主性缺失”为主的教学过程。高中阶段的英语语法教学越来越“灌输化、理论化、落后化”，语法理论知识原本就尤其枯燥，加之越来越多的英语老师以“以教学而教学”，也随之出现——学生“为学习而学习，”导致学生越来越无兴趣和学习热情，高中阶段学生个性差异明显，每个学生的潜能、自我意识和努力程度等方面不同，随之出现“好学、被动学、厌学”三种接受学习的类型，使其出现偏科、逃课，甚至厌学的现象。
3.以“学生综合知识应用能力培养”为教学阻碍。英语语法的教学只局限于乏味的课堂教学模式，阻碍学生英语语法知识的实际应用。使得学生缺少对语法学習的需要与期待，缺乏学习动力。模式化教学无法满足学生的情感学习体验，导致学生综合知识能力的应用。高中教师对基本语法的重视程度过高，导致忽略了对学生综合素质能力和培养。
二、解决英语语法教学问题的建议性措施
1.培养学生学习兴趣为前提。学生对语法知识的学习动机应产生于教师注重培养学生对语法学习重要性意识提高着手，学习需要是学生对语法知识学习积极性的源泉。高中英语老师应通过多种方法了解学生对语法知识学习的内在需要，采取有益行动并努力激发学生对语法知识学习的内在动力。从学生具体的实际情况出发，了解学生、多与学生进行沟通、交换意见，通过了解学生能够接受的语法知识的讲解方法和学习策略，体验学生提出的多种有益性语法学习的接受方法，教师通过了解教育教学对象，确定教学的起点、教学要求和教学方法。对学生进行语法学习的动机训练，在了解的基础上，使其学生具有语法知识学习动力，以中等生的水平和能力为依据，对优等生和后进生给予个别指导，启发学生自觉、勤奋地进行学习过程，努力创造条件使学生获得掌握语法点知识成功的体验，学生开始自主在学习过程中不断学习、反思和成长，这是高中英语语法教学的基本点和前提条件。这也正说明“学生学习的主要目的在于满足求知需要，并从中获得相应的地位和威望”的原理。
2.以“任务型”语法教学。英语教师只有将学生书本知识与实际相互联系，整个教学才能活泼生动，任务型教学不排斥形式教学，教师可以在语法教学任务的准备环节中设有语法训练、语法点实际切入等。老师可以通过运用多媒体等的工具，为学生呈现更加生动形象的教学内容，教师可以通过以视频、图片、动画、卡片等方式激发学生思维与想象，培养创造能力的方法，呈现某个具体语法知识点的应用，将知识点贯穿于教学热身练习与实践，通过Free-Talking， Questions Answering， Group Assignment等的方式激起学生对语法课堂学习的兴趣和注意力，以具体语境设置和任务分配、细节分工、执行、汇报等的工作完成顺序，努力培养学生参与课堂教学意识和学生自主式的合作学习、互相进步的能力。或通过借鉴任务教学的理念，设计语法的引用活动，通过完成真实的任务培养学生的语法应用能力，通过学生完成任务的情况评价学生的语法应用能力。需要注意的是教学方法的选用一定要做到综合性、灵活性与创造性的巧妙结合。
3.多种教学方式，趣味性教学活动。英语老师可以将现代先进的教学设备应用于高中英语教学课堂，比方说通过采用一些多媒体工具教学的方式来带动语法教学课堂气氛，为所有学生营造一个理想型的语言知识学习的环境。通过轻松型游戏教学模式进行英语语法教学也是另一个方法，因为传统枯燥的死记硬背并不能使得学生获得学习语言的乐趣，“乐学、活用”才能够对学生有益。因此采用这种活泼与轻松的方式更能符合学生的接受能力，也能更大程度提高英语语法教学效果。
三、结束语
总之，高中英语语法教学过程中，学生的自主性培养与学生能动作用在有意义接受学习过程中起着十分重要的作用，因此，英语教师应该从学生内在学习动力与学习热情出发，控制并根除现如今我国“应试化教育模式”对学生语言综合知识能力培养与实践的阻碍因素，促使学生自主、自觉学习；合作、探究学习，从而提高我国高中英语教学质量和效率，为祖国培养知识型人才。
参考文献：
[1]吕志华.高中英语语法课堂教学现状与相应措施分析，2017.7.
[2]董海侠.高中英语语法教学问题及对策.
【关键词】应试化教学 传统灌输法 学生综合应用能力 具体措施
一、现阶段高中英语语法教学现状
1.以“应试教育”为前提的英语教学侧重点。现如今，语法在高中英语教学中一直都是最受关注的教学重点，它也是学生学习英语最重要的前提条件。而在“应试教育”模式下，很大一部分英语教师在教学过程中，“重理论，轻培养”——只注重学生如何去应付各种大小考试、毕业考试，将教学侧重点放于基础理论知识，忽略学生自主性能力的培养。
2.以“灌输化导致自主性缺失”为主的教学过程。高中阶段的英语语法教学越来越“灌输化、理论化、落后化”，语法理论知识原本就尤其枯燥，加之越来越多的英语老师以“以教学而教学”，也随之出现——学生“为学习而学习，”导致学生越来越无兴趣和学习热情，高中阶段学生个性差异明显，每个学生的潜能、自我意识和努力程度等方面不同，随之出现“好学、被动学、厌学”三种接受学习的类型，使其出现偏科、逃课，甚至厌学的现象。
3.以“学生综合知识应用能力培养”为教学阻碍。英语语法的教学只局限于乏味的课堂教学模式，阻碍学生英语语法知识的实际应用。使得学生缺少对语法学習的需要与期待，缺乏学习动力。模式化教学无法满足学生的情感学习体验，导致学生综合知识能力的应用。高中教师对基本语法的重视程度过高，导致忽略了对学生综合素质能力和培养。
二、解决英语语法教学问题的建议性措施
1.培养学生学习兴趣为前提。学生对语法知识的学习动机应产生于教师注重培养学生对语法学习重要性意识提高着手，学习需要是学生对语法知识学习积极性的源泉。高中英语老师应通过多种方法了解学生对语法知识学习的内在需要，采取有益行动并努力激发学生对语法知识学习的内在动力。从学生具体的实际情况出发，了解学生、多与学生进行沟通、交换意见，通过了解学生能够接受的语法知识的讲解方法和学习策略，体验学生提出的多种有益性语法学习的接受方法，教师通过了解教育教学对象，确定教学的起点、教学要求和教学方法。对学生进行语法学习的动机训练，在了解的基础上，使其学生具有语法知识学习动力，以中等生的水平和能力为依据，对优等生和后进生给予个别指导，启发学生自觉、勤奋地进行学习过程，努力创造条件使学生获得掌握语法点知识成功的体验，学生开始自主在学习过程中不断学习、反思和成长，这是高中英语语法教学的基本点和前提条件。这也正说明“学生学习的主要目的在于满足求知需要，并从中获得相应的地位和威望”的原理。
2.以“任务型”语法教学。英语教师只有将学生书本知识与实际相互联系，整个教学才能活泼生动，任务型教学不排斥形式教学，教师可以在语法教学任务的准备环节中设有语法训练、语法点实际切入等。老师可以通过运用多媒体等的工具，为学生呈现更加生动形象的教学内容，教师可以通过以视频、图片、动画、卡片等方式激发学生思维与想象，培养创造能力的方法，呈现某个具体语法知识点的应用，将知识点贯穿于教学热身练习与实践，通过Free-Talking， Questions Answering， Group Assignment等的方式激起学生对语法课堂学习的兴趣和注意力，以具体语境设置和任务分配、细节分工、执行、汇报等的工作完成顺序，努力培养学生参与课堂教学意识和学生自主式的合作学习、互相进步的能力。或通过借鉴任务教学的理念，设计语法的引用活动，通过完成真实的任务培养学生的语法应用能力，通过学生完成任务的情况评价学生的语法应用能力。需要注意的是教学方法的选用一定要做到综合性、灵活性与创造性的巧妙结合。
3.多种教学方式，趣味性教学活动。英语老师可以将现代先进的教学设备应用于高中英语教学课堂，比方说通过采用一些多媒体工具教学的方式来带动语法教学课堂气氛，为所有学生营造一个理想型的语言知识学习的环境。通过轻松型游戏教学模式进行英语语法教学也是另一个方法，因为传统枯燥的死记硬背并不能使得学生获得学习语言的乐趣，“乐学、活用”才能够对学生有益。因此采用这种活泼与轻松的方式更能符合学生的接受能力，也能更大程度提高英语语法教学效果。
三、结束语
总之，高中英语语法教学过程中，学生的自主性培养与学生能动作用在有意义接受学习过程中起着十分重要的作用，因此，英语教师应该从学生内在学习动力与学习热情出发，控制并根除现如今我国“应试化教育模式”对学生语言综合知识能力培养与实践的阻碍因素，促使学生自主、自觉学习；合作、探究学习，从而提高我国高中英语教学质量和效率，为祖国培养知识型人才。
参考文献：
[1]吕志华.高中英语语法课堂教学现状与相应措施分析，2017.7.
[2]董海侠.高中英语语法教学问题及对策.