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试卷讲评课是数学教学过程中一种常见的课型，尤其到了单元的整理复习和期中、期末复习阶段甚至变成了主要的课型。为了使学生更好地复习和巩固所学过的基础知识，数学试卷讲评课显得尤为重要。因为试卷讲评课可以帮助学生分析自己对某一单元或整个学期所学知识的掌握情况，及时查漏补缺，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。结合自己几年的教学实践，本人认为上好试卷讲评课应从下面三个方面去考虑。
一、课前做好充分准备，做到及时讲评
本人认为在试卷讲评之前，要做好三个方面的准备。首先，每次考试后一定要及时批改完试卷，“趁热打铁”进行讲评。因为学生完成了一份试卷，他们对自己的劳动成效如何是非常关注的。这个时候如果快点批改完试卷，早点让学生知道成绩并及时讲评的话，学生的求知欲是最强烈的，此时他们的听课效果也是最好的。如果講评滞后的话，学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽，这就会导致学生只重分数而不去反思自己的得失。因此，应及时将考试结果和答案反馈给学生，否则会白白浪费了一个绝佳的讲评时机。其次，改完卷后，一定要认真分析学生答题的情况，这是保证试卷讲评有效的前提。主要是分析哪些题目学生的得分率高，哪些题目学生的错误率高，并认真思考产生这种情况的原因是什么。学生的试卷上的共性错误和典型性错误是需要重点讲评的题目。最后，在讲评课之前需要做的就是关注那些学困生。因为学困生整张试卷的错误率较高，订正所需要的时间较长，且很多地方无法自己订正。因此每次改完后，可以提前把试卷发给他们，或是留下来个别辅导，或是找一些成绩优异的学生帮助他们把试卷基本上订正好。通过事先的订正，学困生在上课时听起来也轻松多了，讲评时常常会看到他们举得高高的小手，每当这时教师要多把机会留给他们，让他们口头回答或板演，使他们感受到成功的喜悦，树立起学习的信心。
二、课中把握重点，努力提高讲评效率
长期以来，大部分教师在试卷讲评课伊始，都会对那些考得差的学生批评一番，把讲评课上成了“算帐课”，结果是花了不少时间，实际存在的问题讲得少，批评的语言却充斥着课堂，学生心里紧张，讲评效果不得而知。我认为，讲评课不能从头讲到尾，面面俱到，而应该把握重点，合理分配时间。教师将试卷发给学生后，应根据学生考试的情况，留有10分钟左右的时间给学生自己订正试卷，自己能订正的先订正。因为有些错误学生一看就能纠正。如果有些错误学生经过思考还是不能解决的，这时就要引导他们在题目上做上记号，及时请教成绩好的学生或老师。有了这个独立思考的过程，学生自己解决了一些问题。虽还有些问题无法解决，但有了这个思考的过程，等老师讲评时学生一定会认真听的，讲评效果也会比较明显。学生在订正试卷时，教师也不是无所事事，而是应该精选几个与试卷上题型差不多的习题给那些学困生做，检测他们课前订正试卷的情况。等到大部分学生把试卷订正完后，教师再对试卷进行有针对性的详细讲解。在讲评过程中也不是把结果全盘托出，而是通过设置问题来启发学生思考，在思考中达到纠错的目的。教师还要引导学生对错误的原因进行分析，对解决问题的方法策略进行总结提升，使学生养成良好的学习习惯。
三、课后教育学生认真反思，做到及时巩固
试卷讲完之后，不是说让学生把试卷订正好就完工了，而是要给学生一定的时间来反思总结本次考试的得与失。每次试卷发下去之后，我们总能听到学生那惋惜的声音：“我真粗心，把题目都抄错了。”“哎呀，我把‘+’抄成了‘-’等等这些都属于粗心所造成的后果。我们知道每次考试学生因为粗心而失掉的分数可真不少，所以这是一个不可忽视的问题，我们一定要及时抓住这一教育契机，让学生自我评价这次考得满意还是满意，考得好的原因是什么，没考好的原因又是什么。通过学生自己的经验介绍，对以后的考试还是有一定的启发的。这时教师只要扮演一个听众，适时地加以鼓励即可。
学生反思完自己的考试结果后，老师要做的应该是巩固本次试卷讲评的成果。很多教师在试卷讲评之后，就转入了下个单元的学习或复习其他的内容了，没有及时的巩固已讲过的习题，这是非常可惜的事情。因为学生经过试卷讲评之后，已对自己做错的题目有了一个较为清晰的理解，但有些内容学生的理解只是在表面上，没有真正纳入到已有的知识结构之中，内化为自己的知识。所以，试卷讲评之后，教师要精选一些习题给学生进行再次练习，及时巩固试卷讲评成果，使试卷讲评的成果真正转化为学生的收获。
总之，教师一定要理性地对待学生考试的成绩，不要太重视分数，而应重视学生学习的过程和对知识的掌握情况，对每位学生的成绩做到心中有数。因此，在试卷讲评时，不要过分地批评学生，以免影响他们的听课效果。在引导学生改正错误的同时，也要对自己的教学方式进行反思，做到教学相长，从而提高讲评的课堂效率。
一、课前做好充分准备，做到及时讲评
本人认为在试卷讲评之前，要做好三个方面的准备。首先，每次考试后一定要及时批改完试卷，“趁热打铁”进行讲评。因为学生完成了一份试卷，他们对自己的劳动成效如何是非常关注的。这个时候如果快点批改完试卷，早点让学生知道成绩并及时讲评的话，学生的求知欲是最强烈的，此时他们的听课效果也是最好的。如果講评滞后的话，学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽，这就会导致学生只重分数而不去反思自己的得失。因此，应及时将考试结果和答案反馈给学生，否则会白白浪费了一个绝佳的讲评时机。其次，改完卷后，一定要认真分析学生答题的情况，这是保证试卷讲评有效的前提。主要是分析哪些题目学生的得分率高，哪些题目学生的错误率高，并认真思考产生这种情况的原因是什么。学生的试卷上的共性错误和典型性错误是需要重点讲评的题目。最后，在讲评课之前需要做的就是关注那些学困生。因为学困生整张试卷的错误率较高，订正所需要的时间较长，且很多地方无法自己订正。因此每次改完后，可以提前把试卷发给他们，或是留下来个别辅导，或是找一些成绩优异的学生帮助他们把试卷基本上订正好。通过事先的订正，学困生在上课时听起来也轻松多了，讲评时常常会看到他们举得高高的小手，每当这时教师要多把机会留给他们，让他们口头回答或板演，使他们感受到成功的喜悦，树立起学习的信心。
二、课中把握重点，努力提高讲评效率
长期以来，大部分教师在试卷讲评课伊始，都会对那些考得差的学生批评一番，把讲评课上成了“算帐课”，结果是花了不少时间，实际存在的问题讲得少，批评的语言却充斥着课堂，学生心里紧张，讲评效果不得而知。我认为，讲评课不能从头讲到尾，面面俱到，而应该把握重点，合理分配时间。教师将试卷发给学生后，应根据学生考试的情况，留有10分钟左右的时间给学生自己订正试卷，自己能订正的先订正。因为有些错误学生一看就能纠正。如果有些错误学生经过思考还是不能解决的，这时就要引导他们在题目上做上记号，及时请教成绩好的学生或老师。有了这个独立思考的过程，学生自己解决了一些问题。虽还有些问题无法解决，但有了这个思考的过程，等老师讲评时学生一定会认真听的，讲评效果也会比较明显。学生在订正试卷时，教师也不是无所事事，而是应该精选几个与试卷上题型差不多的习题给那些学困生做，检测他们课前订正试卷的情况。等到大部分学生把试卷订正完后，教师再对试卷进行有针对性的详细讲解。在讲评过程中也不是把结果全盘托出，而是通过设置问题来启发学生思考，在思考中达到纠错的目的。教师还要引导学生对错误的原因进行分析，对解决问题的方法策略进行总结提升，使学生养成良好的学习习惯。
三、课后教育学生认真反思，做到及时巩固
试卷讲完之后，不是说让学生把试卷订正好就完工了，而是要给学生一定的时间来反思总结本次考试的得与失。每次试卷发下去之后，我们总能听到学生那惋惜的声音：“我真粗心，把题目都抄错了。”“哎呀，我把‘+’抄成了‘-’等等这些都属于粗心所造成的后果。我们知道每次考试学生因为粗心而失掉的分数可真不少，所以这是一个不可忽视的问题，我们一定要及时抓住这一教育契机，让学生自我评价这次考得满意还是满意，考得好的原因是什么，没考好的原因又是什么。通过学生自己的经验介绍，对以后的考试还是有一定的启发的。这时教师只要扮演一个听众，适时地加以鼓励即可。
学生反思完自己的考试结果后，老师要做的应该是巩固本次试卷讲评的成果。很多教师在试卷讲评之后，就转入了下个单元的学习或复习其他的内容了，没有及时的巩固已讲过的习题，这是非常可惜的事情。因为学生经过试卷讲评之后，已对自己做错的题目有了一个较为清晰的理解，但有些内容学生的理解只是在表面上，没有真正纳入到已有的知识结构之中，内化为自己的知识。所以，试卷讲评之后，教师要精选一些习题给学生进行再次练习，及时巩固试卷讲评成果，使试卷讲评的成果真正转化为学生的收获。
总之，教师一定要理性地对待学生考试的成绩，不要太重视分数，而应重视学生学习的过程和对知识的掌握情况，对每位学生的成绩做到心中有数。因此，在试卷讲评时，不要过分地批评学生，以免影响他们的听课效果。在引导学生改正错误的同时，也要对自己的教学方式进行反思，做到教学相长，从而提高讲评的课堂效率。