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◆摘 要：伴随着国内教育改革进程的发展与进步，我国的小学语文教学水平也得到了显著提高，对于小学语文教学中学生朗读能力的要求也变得越来越严格。为了能够满足新时期的小学语文阅读教学需要，文中从三个层面进行着手分析与讨论了如何培养学生的朗读能力，旨在提高我国小学语文的教学水平。
◆关键词：小学语文;朗读能力;提高策略
1重视基础教学，培养学生的朗读习惯
想提高学生的语文朗读能力，教师就需要帮助学生打好基础（拼音、的掌握、生字、以及生词的认识等等），帮助学生把一些发音困难的字和生词进行一些针对性的训练，以此来提高学生的识字水平和发音准确性。除此之外，教师还要重视学生自主学习意识的培养和提高，引导学生养成遇到生字或者生词及时查字典的良好习惯，这样就能够防止学生由于拼音或者生字导致朗读无法顺利地进行;语文教师在完成教学工作后在学生的课后作业中可以适当加入一些阅读内容，针对处在不同年级的学生推荐一些符合他们身心发展的文学读物，要求他们在记住读物故事内容之后讲给其他同学和家里的人听，并对学生在朗读过程中存在的问题或者不足之处给出一些的建议。通过这种重视基础教学的模式，既能够提高学生的语文朗读水平，对于强化学生的语言表达能力和文学素养具有重要的意义。
2利用教学引导，优化朗读评价
众所周知，培养兴趣是学生达到学习目标最为重要、也最为有效的方式。学生一旦有了学习兴趣，自然就会在心里生出强烈的好奇心与探究欲望。小学语文教师要在教学中提高学生的朗读水平，教师除了要做好基础的朗读教学工作以外，还要重视学生语文朗读的兴趣培养。首先，教师要按照学生的实际情况，利用课前精心准备好的音频文件运用课堂教学中的多媒体辅助教学设备进行播放，为学生构建出高效、和谐的朗读环境，学生在这样的学习环境中感受到朗读中所包含的深切情感，还能够确立一个标准的朗读方式给学生的朗读作为重要的参考对象。学生长时间地处在这样的环境下，时间一长自然就会慢慢地养成正确朗读的习惯;或者教师也可以利用音乐的方式来作为学生朗读的背景，通过音乐的力量来调动学生的朗读兴趣。例如教师在讲解《桂林山水》这一部分内容的时候，教师在进行教材分析的时候可以适当地调整，或者放缓一下课堂教学节奏，利用多媒体教学设备到互联网内下载一些与桂林山水相关的视频、音频内容，为学生构建出一个和谐、科学的朗读情境，学生看着美丽的彩屏山、独秀峰时，学生一定会为桂林山峰的奇、秀而惊叹;当画面转换到漓江的时候，学生也会被美丽、蜿蜒的漓江美景而深深折服，就会产生强烈的喜爱之情和阅读欲望。利用这种带有明显信息化的朗读教学模式，不但可以帮助学生构建出一个合理、科学的朗读氛围，还能够提高学生的朗读水平，对于培养学生的语言表达能力和语文核心素养具有重要的促进作用。
3让学生在阅读的中提高朗读能力
句子是构成文章的基本单位之一，句子可以把作者在文字里的情感和思想进行准确、直观地表达出来。所以语文教师在进行朗读教学的过程中要利用文章中语句的特点来帮助学生提高阅读的情感表现力。教师可以运用课堂讨论的方式与学生总结出课文里的思想与内容，然后再按照学生朗读能力的高低不同制定出一些针对性强的朗读训练方式。那些语文朗读能力薄弱的同学在接受朗读训练的时候，常常会出现丢字、错误、漏字，以及读错字音的情况，这是由于他们对于字词不熟的原因造成的，因此教师要结合学生的具体情况，找一些简单的文章让学生进行朗读，提高学生的朗读基础;有一些学生虽然可以较为流利地朗读课文，但是在朗读的过程中不能够把文字里所包含的思想和情感融入其中，导致整体的朗读效果过于干涩。造成这个问题的主要原因是由于学生没有能够理解文章的思想和其中的情感。学生在出现这种情况的时候教师可以对学生的思维进行启发，激发学生的文学想象力，这样学生就能够迅速地融入到课文中形象、生动的意境，帮助学生把理性思维与感性思维融合成为一个整体，这就能够让学生与作者的情感产生共鸣，提高朗读质量;还有一些同学虽然理解并掌握文章中所包含的情感，但是却不懂怎么样去正确的朗读，对于此类问题教师要对学生采取引导的方式，帮助学生在朗读的过程中调整好语气的轻与重，朗读过程中语速快慢的控制等等，以此来提高学生的朗读效果。例如教师在讲解《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的时候，学生在掌握并理解诗句中的内容后，教师可以让学生带着情感去朗读这首古诗。而学生在朗读的过程中教师要对学生的语感进行培养，把握好朗读中的轻、重读音，这样就能够帮助学生在朗读的过程中发挥出自身的想象力，在朗读中感受作者深厚的情感。特别是诗句中开头的‘独’字和两个‘异’字把作者漂泊他乡的孤独和苦闷之情完整地表现出来，因此这三个字要向学生强调重读;整首诗的后两句则是诗人想象远在他乡的兄弟登高插茱萸的情景，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。通过这种方式，不但可以帮助学生迅速掌握课文中的内容，提高学生的语文核心素养，还能够强化学生的朗读水平和情感意识，这对于构建高效课堂具有重要的促进作用。
4结语
綜上所述，要在小学语文教学中提高学生的朗读能力，小学语文教师除了要做好自身的教育本职工作以外，还要重视每个学生的个体差异性，针对不同朗读水平的学生制定出一些针对性的训练方法。由于我国长期在应试教育的环境下，许多教师在教学实践认为学生只需要考好语文成绩就可以了，对于学生的朗读能力并不关心，所使用朗读教学模式也是以单一化、固定化为主，导致学生的朗读能力无法得到培养和提高，所以教师要运用重视基础教学以培养学生的朗读习惯、利用教学引导优化朗读评价，以及让学生在阅读的中提高朗读能力等方式来提高学生的朗读水平。
参考文献
[1]张彪.浅谈如何在小学语文课堂教学中提高学生的朗读能力[J].群文天地，2013（4）：199-199.
[2]余秋生.小学语文教学中如何提高学生的朗读能力，2011（4）：85-85.
[3]张金芬.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].学周刊，2017，25（25）：133-134.
◆关键词：小学语文;朗读能力;提高策略
1重视基础教学，培养学生的朗读习惯
想提高学生的语文朗读能力，教师就需要帮助学生打好基础（拼音、的掌握、生字、以及生词的认识等等），帮助学生把一些发音困难的字和生词进行一些针对性的训练，以此来提高学生的识字水平和发音准确性。除此之外，教师还要重视学生自主学习意识的培养和提高，引导学生养成遇到生字或者生词及时查字典的良好习惯，这样就能够防止学生由于拼音或者生字导致朗读无法顺利地进行;语文教师在完成教学工作后在学生的课后作业中可以适当加入一些阅读内容，针对处在不同年级的学生推荐一些符合他们身心发展的文学读物，要求他们在记住读物故事内容之后讲给其他同学和家里的人听，并对学生在朗读过程中存在的问题或者不足之处给出一些的建议。通过这种重视基础教学的模式，既能够提高学生的语文朗读水平，对于强化学生的语言表达能力和文学素养具有重要的意义。
2利用教学引导，优化朗读评价
众所周知，培养兴趣是学生达到学习目标最为重要、也最为有效的方式。学生一旦有了学习兴趣，自然就会在心里生出强烈的好奇心与探究欲望。小学语文教师要在教学中提高学生的朗读水平，教师除了要做好基础的朗读教学工作以外，还要重视学生语文朗读的兴趣培养。首先，教师要按照学生的实际情况，利用课前精心准备好的音频文件运用课堂教学中的多媒体辅助教学设备进行播放，为学生构建出高效、和谐的朗读环境，学生在这样的学习环境中感受到朗读中所包含的深切情感，还能够确立一个标准的朗读方式给学生的朗读作为重要的参考对象。学生长时间地处在这样的环境下，时间一长自然就会慢慢地养成正确朗读的习惯;或者教师也可以利用音乐的方式来作为学生朗读的背景，通过音乐的力量来调动学生的朗读兴趣。例如教师在讲解《桂林山水》这一部分内容的时候，教师在进行教材分析的时候可以适当地调整，或者放缓一下课堂教学节奏，利用多媒体教学设备到互联网内下载一些与桂林山水相关的视频、音频内容，为学生构建出一个和谐、科学的朗读情境，学生看着美丽的彩屏山、独秀峰时，学生一定会为桂林山峰的奇、秀而惊叹;当画面转换到漓江的时候，学生也会被美丽、蜿蜒的漓江美景而深深折服，就会产生强烈的喜爱之情和阅读欲望。利用这种带有明显信息化的朗读教学模式，不但可以帮助学生构建出一个合理、科学的朗读氛围，还能够提高学生的朗读水平，对于培养学生的语言表达能力和语文核心素养具有重要的促进作用。
3让学生在阅读的中提高朗读能力
句子是构成文章的基本单位之一，句子可以把作者在文字里的情感和思想进行准确、直观地表达出来。所以语文教师在进行朗读教学的过程中要利用文章中语句的特点来帮助学生提高阅读的情感表现力。教师可以运用课堂讨论的方式与学生总结出课文里的思想与内容，然后再按照学生朗读能力的高低不同制定出一些针对性强的朗读训练方式。那些语文朗读能力薄弱的同学在接受朗读训练的时候，常常会出现丢字、错误、漏字，以及读错字音的情况，这是由于他们对于字词不熟的原因造成的，因此教师要结合学生的具体情况，找一些简单的文章让学生进行朗读，提高学生的朗读基础;有一些学生虽然可以较为流利地朗读课文，但是在朗读的过程中不能够把文字里所包含的思想和情感融入其中，导致整体的朗读效果过于干涩。造成这个问题的主要原因是由于学生没有能够理解文章的思想和其中的情感。学生在出现这种情况的时候教师可以对学生的思维进行启发，激发学生的文学想象力，这样学生就能够迅速地融入到课文中形象、生动的意境，帮助学生把理性思维与感性思维融合成为一个整体，这就能够让学生与作者的情感产生共鸣，提高朗读质量;还有一些同学虽然理解并掌握文章中所包含的情感，但是却不懂怎么样去正确的朗读，对于此类问题教师要对学生采取引导的方式，帮助学生在朗读的过程中调整好语气的轻与重，朗读过程中语速快慢的控制等等，以此来提高学生的朗读效果。例如教师在讲解《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的时候，学生在掌握并理解诗句中的内容后，教师可以让学生带着情感去朗读这首古诗。而学生在朗读的过程中教师要对学生的语感进行培养，把握好朗读中的轻、重读音，这样就能够帮助学生在朗读的过程中发挥出自身的想象力，在朗读中感受作者深厚的情感。特别是诗句中开头的‘独’字和两个‘异’字把作者漂泊他乡的孤独和苦闷之情完整地表现出来，因此这三个字要向学生强调重读;整首诗的后两句则是诗人想象远在他乡的兄弟登高插茱萸的情景，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。通过这种方式，不但可以帮助学生迅速掌握课文中的内容，提高学生的语文核心素养，还能够强化学生的朗读水平和情感意识，这对于构建高效课堂具有重要的促进作用。
4结语
綜上所述，要在小学语文教学中提高学生的朗读能力，小学语文教师除了要做好自身的教育本职工作以外，还要重视每个学生的个体差异性，针对不同朗读水平的学生制定出一些针对性的训练方法。由于我国长期在应试教育的环境下，许多教师在教学实践认为学生只需要考好语文成绩就可以了，对于学生的朗读能力并不关心，所使用朗读教学模式也是以单一化、固定化为主，导致学生的朗读能力无法得到培养和提高，所以教师要运用重视基础教学以培养学生的朗读习惯、利用教学引导优化朗读评价，以及让学生在阅读的中提高朗读能力等方式来提高学生的朗读水平。
参考文献
[1]张彪.浅谈如何在小学语文课堂教学中提高学生的朗读能力[J].群文天地，2013（4）：199-199.
[2]余秋生.小学语文教学中如何提高学生的朗读能力，2011（4）：85-85.
[3]张金芬.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].学周刊，2017，25（25）：133-134.