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◆摘 要：小学语文教学是学生接受教育的基础，学生们良好学习习惯的培养、良好学习心态的养成，都可以保证学生用更加积极的态度去面对未来的学习、工作和生活。快乐是教育之本，只有将快乐的教学模式有机融合到小学语文教学中，学生们全面综合素养的提升才能够得到有力保障。
◆关键词：快乐教育;小学语文;教学策略
小学的语文教学是为学生身体心理发展奠定基础的阶段，它是帮助学生们培养良好的思维习惯、学习态度和理念的关键教育过程。只要正面积极的引导学生，他们就能够保持积极向上、独立自主的态度迎接未来的考验，引导方式的不当只会导致学生们更加被动地学习并且逐渐厌倦语文的学习。因此，教学中要不断地培养学生们快乐学习的教育理念，从而提高教学的而质量和效率。
一、我国小学语文教育方式方法所突出的问题所在
（1）小学阶段的学生身心发展还不健全，心理素质和承受能力相对比较薄弱，老师们受到传统教学的影响深重，不能合理的利用有效的资源来改善教学的模式，而是一味强行的灌输大量的知识个哦学生，导致课堂枯燥乏味，学生逐渐对学习失去了兴趣。
（2）当前阶段，小学语文教学中常常变现出来的还是老师占据教学的主导地位，处处对学生的行为和思考进行限制，不能够及时了解掌握学生的性格特点和学习的能力，缺乏良好师生关系的建立，从而导致学生们对语文学习的兴趣缺失。
（3）老师在小学语文教学中，受到传统教学的严重束缚，不能正确的给予学生肯定，只是一味消极地批评、讽刺学生，忽略了学生的内心感受，导致学生的自尊心受到伤害，从而对学习失去了信心，对学习产生了消极怠慢的情緒。
二、快乐教育理念下小学语文课堂实施的教学策略
1.教学模式的不断创造更新
在小学语文教学过程中，老师需要及时创造更新教学模式，把简洁单一的教学模式多元化，从而跟上时代的步伐。例如，老师通过多媒体资源的利用，为学生制造视觉环境和氛围，加强学生们的视觉感，从而达到集中学生学习精力的目的。比如，在五年级下册选读阅读第7课《孔明智退司马懿》的教学过程中，老师利用多媒体为学生们播放空城计的视频片段，让学生通过视觉对课文中故事情节大概的掌握。这种教学方式与学生们的喜好完全吻合，让学生们通过视频的观赏，充分认识诸葛亮稳重冷静的性格特点，从而让学生们感受小学语文学习的快乐感。老师在教学中方还能够通过讲故事的方法和小组互相合作的方式进行教学。例如，在五年级下册第五组19节《草船借箭》一课的教学中，老师将学生们分层小组通过话剧演绎的方式来重现课文的情节，通过各个小组的话剧演出评出优秀小组进行鼓励和奖励。这种教学方式不仅刺激了学生们的表演欲望，还使学生们的表现欲得到了强烈的满足，因此学生们就会他们就积极的参加到活动中，更进一步深化了学生对文章内容的深化和理解。
2.巧妙运用鼓励性的语言，带动学生快乐情绪
快乐教育理念下的小学语文课堂教学需要常常激励鼓舞学生，小学生处于身心发育还不完全的阶段，内心的情感比较敏锐，常常喜欢家长和老师对他们进行夸赞并表示肯定，所以老师在语文教学中需要增加对学生的鼓励，减少批评性的语言。即便学生回答问题出现了错误，老师适当地鼓励学生，学生们就不会感到失落和挫败，下次回答问题表现的更加积极主动。老师巧妙运用鼓励性的语言有利于制造良好的学习环境和氛围，有利于不断加强学生的学习自信心和主动性，老师的鼓励和赞扬能够使学生们感到快乐，对学习充满兴趣，从而更加努力的配合老师的教学和自主学习。比如在二年级下册课文1第一节古诗二首《咏柳》一诗背诵时，老师在课堂测验中发觉一些学生表现出记忆困难的现象，这个时候老师应该巧妙运用语言来鼓励学生，而不是讽刺批评惩罚学生，老师可以说“即使你现在没有很好的背诵这首古诗，但是老师看到了你的付出和努力，不要着急和气馁，老师相信你一定能够做到背下这首诗的”，学生在老师的鼓舞下对自己充满了信心，从而对小学语文内容的学习产生了浓厚的兴趣。
3.快乐教育理念的建立，带动学生们的学习积极性
小学语文的学习进展与学生们学习的主动性和积极性密不可分，而人积极主动的源泉与学生的积极性有着密切关联。所以，老师在语文教学中需要更加重视快乐教学的理念灌输，更好地引起学生的课堂注意力，培养学生积极主动的学习态度。比如，在二年级上册《拍手歌》识字教学中，老师为了保证教学内容的顺畅插入，可以组织学生们进行拍手游戏，通过拍手游戏的开展，激发学生快乐的心情，从而促进学生们学习拍手歌并有效地达到识字的目的。老师在课堂教学中，应该充分利用游戏打开学生的思维，让教学在轻松愉悦的氛围下顺利展开。在枯燥乏味的教学课程中，为了防止学生们对课堂产生厌倦的情绪，老师应当合理地穿插符合教学内容并且能够集中学生们精力学习的游戏，使学生们的情绪积极充满能量。比如，在小学一年级拼音学习中，老师可以将拼音写在黑板上，并随机指定一部分学生是对应的拼音，然后老师指出黑板上的某一个拼音并读出来，与拼音相对应的学生就立刻起立，如果出现错误同学们就帮忙纠正找出正确的拼音在哪儿，这样的教学方式不仅提高了学生的兴趣，还开拓了学生们的思考能力，保证了教学的质量和效率的提升。
三、结语
综上可见，在新课改革的过程中，快乐教育理念下的小学语文课堂教学满足学生们的学习，不仅能够充分可以更好的满足学生的学习须要，还能够高效的解决语文课堂教学活动中所存在的问题，从而激发学生们积极主动加入教学活动的兴趣，从根本上达到小学语文课堂的新课改教学目标。经过快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式的运用，不断提升学生的语言交流沟通能力，给未来语文学科和其他学科的学习打下夯实的基础。所以，在语文课堂教学中，老师不仅需要密切注视学生们的学习态度，还需要主动积极地探索研究出快乐教育理念下小学语文课堂教学实施的新策略，从而提升语文教学的效率和质量。
参考文献
[1]孟祥军.快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析[J].科普童话，2017（28）：98.
[2]王洋.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].中华少年，2017（09）：62-63.
◆关键词：快乐教育;小学语文;教学策略
小学的语文教学是为学生身体心理发展奠定基础的阶段，它是帮助学生们培养良好的思维习惯、学习态度和理念的关键教育过程。只要正面积极的引导学生，他们就能够保持积极向上、独立自主的态度迎接未来的考验，引导方式的不当只会导致学生们更加被动地学习并且逐渐厌倦语文的学习。因此，教学中要不断地培养学生们快乐学习的教育理念，从而提高教学的而质量和效率。
一、我国小学语文教育方式方法所突出的问题所在
（1）小学阶段的学生身心发展还不健全，心理素质和承受能力相对比较薄弱，老师们受到传统教学的影响深重，不能合理的利用有效的资源来改善教学的模式，而是一味强行的灌输大量的知识个哦学生，导致课堂枯燥乏味，学生逐渐对学习失去了兴趣。
（2）当前阶段，小学语文教学中常常变现出来的还是老师占据教学的主导地位，处处对学生的行为和思考进行限制，不能够及时了解掌握学生的性格特点和学习的能力，缺乏良好师生关系的建立，从而导致学生们对语文学习的兴趣缺失。
（3）老师在小学语文教学中，受到传统教学的严重束缚，不能正确的给予学生肯定，只是一味消极地批评、讽刺学生，忽略了学生的内心感受，导致学生的自尊心受到伤害，从而对学习失去了信心，对学习产生了消极怠慢的情緒。
二、快乐教育理念下小学语文课堂实施的教学策略
1.教学模式的不断创造更新
在小学语文教学过程中，老师需要及时创造更新教学模式，把简洁单一的教学模式多元化，从而跟上时代的步伐。例如，老师通过多媒体资源的利用，为学生制造视觉环境和氛围，加强学生们的视觉感，从而达到集中学生学习精力的目的。比如，在五年级下册选读阅读第7课《孔明智退司马懿》的教学过程中，老师利用多媒体为学生们播放空城计的视频片段，让学生通过视觉对课文中故事情节大概的掌握。这种教学方式与学生们的喜好完全吻合，让学生们通过视频的观赏，充分认识诸葛亮稳重冷静的性格特点，从而让学生们感受小学语文学习的快乐感。老师在教学中方还能够通过讲故事的方法和小组互相合作的方式进行教学。例如，在五年级下册第五组19节《草船借箭》一课的教学中，老师将学生们分层小组通过话剧演绎的方式来重现课文的情节，通过各个小组的话剧演出评出优秀小组进行鼓励和奖励。这种教学方式不仅刺激了学生们的表演欲望，还使学生们的表现欲得到了强烈的满足，因此学生们就会他们就积极的参加到活动中，更进一步深化了学生对文章内容的深化和理解。
2.巧妙运用鼓励性的语言，带动学生快乐情绪
快乐教育理念下的小学语文课堂教学需要常常激励鼓舞学生，小学生处于身心发育还不完全的阶段，内心的情感比较敏锐，常常喜欢家长和老师对他们进行夸赞并表示肯定，所以老师在语文教学中需要增加对学生的鼓励，减少批评性的语言。即便学生回答问题出现了错误，老师适当地鼓励学生，学生们就不会感到失落和挫败，下次回答问题表现的更加积极主动。老师巧妙运用鼓励性的语言有利于制造良好的学习环境和氛围，有利于不断加强学生的学习自信心和主动性，老师的鼓励和赞扬能够使学生们感到快乐，对学习充满兴趣，从而更加努力的配合老师的教学和自主学习。比如在二年级下册课文1第一节古诗二首《咏柳》一诗背诵时，老师在课堂测验中发觉一些学生表现出记忆困难的现象，这个时候老师应该巧妙运用语言来鼓励学生，而不是讽刺批评惩罚学生，老师可以说“即使你现在没有很好的背诵这首古诗，但是老师看到了你的付出和努力，不要着急和气馁，老师相信你一定能够做到背下这首诗的”，学生在老师的鼓舞下对自己充满了信心，从而对小学语文内容的学习产生了浓厚的兴趣。
3.快乐教育理念的建立，带动学生们的学习积极性
小学语文的学习进展与学生们学习的主动性和积极性密不可分，而人积极主动的源泉与学生的积极性有着密切关联。所以，老师在语文教学中需要更加重视快乐教学的理念灌输，更好地引起学生的课堂注意力，培养学生积极主动的学习态度。比如，在二年级上册《拍手歌》识字教学中，老师为了保证教学内容的顺畅插入，可以组织学生们进行拍手游戏，通过拍手游戏的开展，激发学生快乐的心情，从而促进学生们学习拍手歌并有效地达到识字的目的。老师在课堂教学中，应该充分利用游戏打开学生的思维，让教学在轻松愉悦的氛围下顺利展开。在枯燥乏味的教学课程中，为了防止学生们对课堂产生厌倦的情绪，老师应当合理地穿插符合教学内容并且能够集中学生们精力学习的游戏，使学生们的情绪积极充满能量。比如，在小学一年级拼音学习中，老师可以将拼音写在黑板上，并随机指定一部分学生是对应的拼音，然后老师指出黑板上的某一个拼音并读出来，与拼音相对应的学生就立刻起立，如果出现错误同学们就帮忙纠正找出正确的拼音在哪儿，这样的教学方式不仅提高了学生的兴趣，还开拓了学生们的思考能力，保证了教学的质量和效率的提升。
三、结语
综上可见，在新课改革的过程中，快乐教育理念下的小学语文课堂教学满足学生们的学习，不仅能够充分可以更好的满足学生的学习须要，还能够高效的解决语文课堂教学活动中所存在的问题，从而激发学生们积极主动加入教学活动的兴趣，从根本上达到小学语文课堂的新课改教学目标。经过快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式的运用，不断提升学生的语言交流沟通能力，给未来语文学科和其他学科的学习打下夯实的基础。所以，在语文课堂教学中，老师不仅需要密切注视学生们的学习态度，还需要主动积极地探索研究出快乐教育理念下小学语文课堂教学实施的新策略，从而提升语文教学的效率和质量。
参考文献
[1]孟祥军.快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析[J].科普童话，2017（28）：98.
[2]王洋.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].中华少年，2017（09）：62-63.