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摘 要：现今以毕业生就业能力为导向的今天，软件专业的中职生如何做才能面对不断提高的外界招聘条件呢？在这样严峻的情况下，学校、老师如何做才能提高学生的就业素质呢？
关键词：学校 老师 学生 就业素质
近年来，由于大学的连年扩招后的毕业生，每年都激增，导致大学毕业生就业竞争日益激烈，加上相当一部份企业存在着各种歧视，使得目前中职学校的毕业生就业问题就更加严峻来，尤其软件专业，以前的蓝领一去不复返。笔者在工作中发现，一家普通的家电连锁超市招聘销售点人员却明确提出要大学毕业和二级国家计算机水平证书；一家普通的电脑公司招聘售后工作人员却要求大学毕业及具有Cisco等级证书；一个经营地产开发公司招聘前台文员要求为靓丽的大学毕业生，要求英语四级以上以及必须具有国家计算机二级水平证书。问及缘由，招聘人员说招聘条件越高，证明企业层次越高。在大学毕业生高速增长但就业率却不见得有所增长的今天，同时外界招聘条件不断的提高，在这样严峻的情况下，应届的中职毕业生，你拿什么来拯救自己？
一、学校
1. IT专业调整滞后与市场要求不相适应
中职学校，是一个有自主知识产权的企业，是一个培养应用人才而非理论人才的地方。学生从入学到就业都是一个系统工程，学校应该以学生的兴趣爱好来划分专业，但现时的职业学校专业设置与市场需求变化错位是制约毕业生就业的重要因素。长期以来，学校一直是以一种计划招生，统一分配的计划体制，专业的设置和调整不是面向市场需求，而是单纯立足于自身师资条件，招生和专业设置与市场需求脱节，结果长线更长，结构性矛盾更加突出，导致中职毕业生专业知识结构及技术能力与社会需求不相适应的矛盾。这一矛盾在现今以毕业生就业为导向的今天明显地暴露出更不适应社会发展的弱点。
另外，学校的人才观与相应的培养目标滞后于社会的发展，导致培养目标与市场需要的不适应。学生在校的专业知识学习却只是杂而不精，就业时好像什么都会，但却什么都不精，导致难以顺利地走上工作岗位。以软件专业来说，既然定位软件蓝领（初级程序员、软件测试员），学校不应该还以“三板斧”的教学方法，不应该为考试而教学，应该遵循一种“生物模式”，即不过分强调理论知识的决定性作用，而是类似生物一般，根、茎、叶同步发展，理论学习以够用为度，同时根据岗位需要加强技能培养。在教学过程中还应以结合企业的能力要求——职业技能标尺来评价学生，并且要高标准的要求，这样学校才有可能产出精品，建立强势品牌。
所以IT人才的培养就应该区别于学科教育所侧重的“是什么和为什么”的知识传授而更应该引导学生面向“怎么做和怎样才能做得更好”的技能培养，教会学生作为一个职业人，在工作和学习中，不仅需要具备专业能力，还必须掌握获取知识和技能的方法论，从这个角度出发，职业教育的另一个使命就应该是如何培养学生的“方法能力”即“授之以鱼莫若授之以渔”。
2.充分发挥就业指导部门的职能
既然就业指导也是教学的一部分，那么它也应该是一个系统工程。就业指导就不应该单单只是给学生提供实习就业信息，就业登记，请一些HR来校讲一些应聘相关（虽然这也很重要），而應该是严格意义上的职业生涯辅导。
中职生，从心理及生理年龄本来就比其它人要小，承受压力的能力比别人差，学校应该从学生进校到毕业的第一个环节入手，具体设计旨在培养就业竞争，围绕就业可以设计以下课程：
（1）职业生涯设计。该课程的学习可以帮助学生从一年级开始就客观地分析自己的职业方向和职业专长，理性制定职业发展方向，包括未来就业的领域和职业，以及如何培养未来的职业诚信指数，避免因过多跳槽而失去企业对职中毕业生的信任。
（2）就业心理学。这方面的知识将帮助毕业生避免在就业时遭受挫折，负面情绪膨胀，产生心理焦虑症。提供轻松转换角色、顺利适应社会竞争环境的技能与方法。
（3）就业法律法规。熟悉和深挚与就业相关的法律法规，将有助于毕业生在劳动力市场实现与雇主的公平合理交易，保护自己应有的权利，履行本应履行的义务和责任。
3.需建立基于胜任特征模型的职业指导体系
心理学的研究证实员工素质是由知识技能等智能因素和人格、态度、情感、价值观、动机等非智能因素组成的多层次结构。笔者认为，对于中职学生进行职业培训应该与人力资源素质评估相结合，应该依据其胜任特征进行职业培训，对于各类职业者而言，有两类胜任特征是他们共同需要的：一类特征指有关个人主动性的优异特质，如成就动机、主动性、概括性思维；另一类特征指工作组织的特征，如影响他人，形成团体意识或群体领导。所以学生的就业理论模型（附图1）的核心就是胜任特征模型。在这个核心中，知识、技能和个性构成了胜任特征的内容，以明确影响学生就业最重要的胜任特征。
4.充分发挥学校心理辅导中心的职能，建立有效的职业辅导支持系统
辅导系统可以帮助学生在初次就业前培养职业选择能力，促进个人职业选择过程的成熟度，从而做出明智的受教育和职业选择决策。此外，职业辅导也可以预防中职生在实习、求职中可能出现的负面消极后果，比如焦虑、自卑、轻率等。职业辅导的内容不仅涉及对求职者进行面对面的职业相关内容的交谈，还应该有更为广泛的含义。比如提供配套的就业心理辅导教材，评价系统的训练方法。通过职业的心理测试系统了解学生职业兴趣、职业人格、职业倾向、应试焦虑指数和职业能力，为学生提供职业指导与咨询服务。
5.网络的支持
在学校网站上建立就业信息的橱窗，通过网络技术，方便学生了解政策法规和招聘信息，为企业与学生提供相互了解的平台。
二、学生
在大学不断扩招的今天，市场上涌现大量的大学毕业生，中职学生就业就更为严峻，职中生就业所需的素质明显地一年不如一年，其就业的诚信指数和美誉度越来越低，已逐步形成了“鸡肋”，一些企业断然拒绝职中毕业生求职的主要原因比较明显的因素表现在以下几方面：
1.能力因素 笔者在与一些用人单位的沟通中了解到，当前80%的职中生，HR都认为他们在校时连基本的专业技能都不具备，更不谈一些软技术因素，如诚信、积极性、学习能力、心理素质、沟通能力、团队合作能力和组织领导能力。
2. 心理因素
一些用人单位直截了当地指出，职中生的心理素质存在明显缺陷，一些学生工作态度严重的有问题，缺乏毅力，缺乏进取精神和承受力。稍有成绩便趾高气扬、得意忘形；遭遇挫折便斗志全无、灰心丧气；只会吃喝玩乐，还不清楚工作的意义。
3.价值观与就业观因素
自我的过高定位及不良的价值观与就业观，常常导致职中生出现如下问题：
（1）职业理想无法与就业现实吻合，只愿意到收入高、名气大的单位供职，而丝毫不考虑自身条件和状况。
（2）急功近利与基层训练的冲突，一些到实习单位工作的学生不愿意在基层接受磨炼，怕苦、怕累，幻想马上能做重要的领导岗位。
（3）过度看重自身价值而忽视企业利益，一些已经开始工作的毕业生无法沉下心来好好工作，却是这山望着那山高，一旦有机会就会另谋高就，甚至走时连招呼都不打。
（4）中职生在选择就业单位时好高骛远，目光短线，过于注重当前的经济收入及相关福利，面对较艰苦的工作条件，在心理上有抵触，很难接受。
（5）中職生在融入企业文化所需时间很长，自己的职业目标不能与企业的需要相结合，有些盲目脱离实际需要，往往形成企业和个人都不满意的局面。
三、结语
一个职校品牌的建立有赖于学校里的两种人：一种是教师，另一种是学生。教师应该结合工作岗位的要求努力探索建立最优化的教学模式，以提高教学质量和教学效率，以就业教育为本质结合市场需求，为学生谋求良好的出路创造更好的条件。
中职学生不要怕学历比别人低，在校期间就应该加强专业技能学习的同时还应该加强软技术的训练，做一个企业需要的那种充满“诚信、自信、拼搏、独立、踏实”的实践型人才。
附图1： 学生的就业理论模型
参考文献：
[1]时勘、刘工江、张淑华、于文明. 大学生就业的影响因素及指导对策；
[2]赵耀. 对当前大学毕业生就业市场上歧视现象的思考；
[3]中国青年报 2006年1月11日 蒋昕捷. 高校IT人才培养应引及“职业技能标尺”；
[4]中国青年报 2005年9月20日 谢湘. IT人才应重“怎么做和怎样做得更好”。
关键词：学校 老师 学生 就业素质
近年来，由于大学的连年扩招后的毕业生，每年都激增，导致大学毕业生就业竞争日益激烈，加上相当一部份企业存在着各种歧视，使得目前中职学校的毕业生就业问题就更加严峻来，尤其软件专业，以前的蓝领一去不复返。笔者在工作中发现，一家普通的家电连锁超市招聘销售点人员却明确提出要大学毕业和二级国家计算机水平证书；一家普通的电脑公司招聘售后工作人员却要求大学毕业及具有Cisco等级证书；一个经营地产开发公司招聘前台文员要求为靓丽的大学毕业生，要求英语四级以上以及必须具有国家计算机二级水平证书。问及缘由，招聘人员说招聘条件越高，证明企业层次越高。在大学毕业生高速增长但就业率却不见得有所增长的今天，同时外界招聘条件不断的提高，在这样严峻的情况下，应届的中职毕业生，你拿什么来拯救自己？
一、学校
1. IT专业调整滞后与市场要求不相适应
中职学校，是一个有自主知识产权的企业，是一个培养应用人才而非理论人才的地方。学生从入学到就业都是一个系统工程，学校应该以学生的兴趣爱好来划分专业，但现时的职业学校专业设置与市场需求变化错位是制约毕业生就业的重要因素。长期以来，学校一直是以一种计划招生，统一分配的计划体制，专业的设置和调整不是面向市场需求，而是单纯立足于自身师资条件，招生和专业设置与市场需求脱节，结果长线更长，结构性矛盾更加突出，导致中职毕业生专业知识结构及技术能力与社会需求不相适应的矛盾。这一矛盾在现今以毕业生就业为导向的今天明显地暴露出更不适应社会发展的弱点。
另外，学校的人才观与相应的培养目标滞后于社会的发展，导致培养目标与市场需要的不适应。学生在校的专业知识学习却只是杂而不精，就业时好像什么都会，但却什么都不精，导致难以顺利地走上工作岗位。以软件专业来说，既然定位软件蓝领（初级程序员、软件测试员），学校不应该还以“三板斧”的教学方法，不应该为考试而教学，应该遵循一种“生物模式”，即不过分强调理论知识的决定性作用，而是类似生物一般，根、茎、叶同步发展，理论学习以够用为度，同时根据岗位需要加强技能培养。在教学过程中还应以结合企业的能力要求——职业技能标尺来评价学生，并且要高标准的要求，这样学校才有可能产出精品，建立强势品牌。
所以IT人才的培养就应该区别于学科教育所侧重的“是什么和为什么”的知识传授而更应该引导学生面向“怎么做和怎样才能做得更好”的技能培养，教会学生作为一个职业人，在工作和学习中，不仅需要具备专业能力，还必须掌握获取知识和技能的方法论，从这个角度出发，职业教育的另一个使命就应该是如何培养学生的“方法能力”即“授之以鱼莫若授之以渔”。
2.充分发挥就业指导部门的职能
既然就业指导也是教学的一部分，那么它也应该是一个系统工程。就业指导就不应该单单只是给学生提供实习就业信息，就业登记，请一些HR来校讲一些应聘相关（虽然这也很重要），而應该是严格意义上的职业生涯辅导。
中职生，从心理及生理年龄本来就比其它人要小，承受压力的能力比别人差，学校应该从学生进校到毕业的第一个环节入手，具体设计旨在培养就业竞争，围绕就业可以设计以下课程：
（1）职业生涯设计。该课程的学习可以帮助学生从一年级开始就客观地分析自己的职业方向和职业专长，理性制定职业发展方向，包括未来就业的领域和职业，以及如何培养未来的职业诚信指数，避免因过多跳槽而失去企业对职中毕业生的信任。
（2）就业心理学。这方面的知识将帮助毕业生避免在就业时遭受挫折，负面情绪膨胀，产生心理焦虑症。提供轻松转换角色、顺利适应社会竞争环境的技能与方法。
（3）就业法律法规。熟悉和深挚与就业相关的法律法规，将有助于毕业生在劳动力市场实现与雇主的公平合理交易，保护自己应有的权利，履行本应履行的义务和责任。
3.需建立基于胜任特征模型的职业指导体系
心理学的研究证实员工素质是由知识技能等智能因素和人格、态度、情感、价值观、动机等非智能因素组成的多层次结构。笔者认为，对于中职学生进行职业培训应该与人力资源素质评估相结合，应该依据其胜任特征进行职业培训，对于各类职业者而言，有两类胜任特征是他们共同需要的：一类特征指有关个人主动性的优异特质，如成就动机、主动性、概括性思维；另一类特征指工作组织的特征，如影响他人，形成团体意识或群体领导。所以学生的就业理论模型（附图1）的核心就是胜任特征模型。在这个核心中，知识、技能和个性构成了胜任特征的内容，以明确影响学生就业最重要的胜任特征。
4.充分发挥学校心理辅导中心的职能，建立有效的职业辅导支持系统
辅导系统可以帮助学生在初次就业前培养职业选择能力，促进个人职业选择过程的成熟度，从而做出明智的受教育和职业选择决策。此外，职业辅导也可以预防中职生在实习、求职中可能出现的负面消极后果，比如焦虑、自卑、轻率等。职业辅导的内容不仅涉及对求职者进行面对面的职业相关内容的交谈，还应该有更为广泛的含义。比如提供配套的就业心理辅导教材，评价系统的训练方法。通过职业的心理测试系统了解学生职业兴趣、职业人格、职业倾向、应试焦虑指数和职业能力，为学生提供职业指导与咨询服务。
5.网络的支持
在学校网站上建立就业信息的橱窗，通过网络技术，方便学生了解政策法规和招聘信息，为企业与学生提供相互了解的平台。
二、学生
在大学不断扩招的今天，市场上涌现大量的大学毕业生，中职学生就业就更为严峻，职中生就业所需的素质明显地一年不如一年，其就业的诚信指数和美誉度越来越低，已逐步形成了“鸡肋”，一些企业断然拒绝职中毕业生求职的主要原因比较明显的因素表现在以下几方面：
1.能力因素 笔者在与一些用人单位的沟通中了解到，当前80%的职中生，HR都认为他们在校时连基本的专业技能都不具备，更不谈一些软技术因素，如诚信、积极性、学习能力、心理素质、沟通能力、团队合作能力和组织领导能力。
2. 心理因素
一些用人单位直截了当地指出，职中生的心理素质存在明显缺陷，一些学生工作态度严重的有问题，缺乏毅力，缺乏进取精神和承受力。稍有成绩便趾高气扬、得意忘形；遭遇挫折便斗志全无、灰心丧气；只会吃喝玩乐，还不清楚工作的意义。
3.价值观与就业观因素
自我的过高定位及不良的价值观与就业观，常常导致职中生出现如下问题：
（1）职业理想无法与就业现实吻合，只愿意到收入高、名气大的单位供职，而丝毫不考虑自身条件和状况。
（2）急功近利与基层训练的冲突，一些到实习单位工作的学生不愿意在基层接受磨炼，怕苦、怕累，幻想马上能做重要的领导岗位。
（3）过度看重自身价值而忽视企业利益，一些已经开始工作的毕业生无法沉下心来好好工作，却是这山望着那山高，一旦有机会就会另谋高就，甚至走时连招呼都不打。
（4）中职生在选择就业单位时好高骛远，目光短线，过于注重当前的经济收入及相关福利，面对较艰苦的工作条件，在心理上有抵触，很难接受。
（5）中職生在融入企业文化所需时间很长，自己的职业目标不能与企业的需要相结合，有些盲目脱离实际需要，往往形成企业和个人都不满意的局面。
三、结语
一个职校品牌的建立有赖于学校里的两种人：一种是教师，另一种是学生。教师应该结合工作岗位的要求努力探索建立最优化的教学模式，以提高教学质量和教学效率，以就业教育为本质结合市场需求，为学生谋求良好的出路创造更好的条件。
中职学生不要怕学历比别人低，在校期间就应该加强专业技能学习的同时还应该加强软技术的训练，做一个企业需要的那种充满“诚信、自信、拼搏、独立、踏实”的实践型人才。
附图1： 学生的就业理论模型
参考文献：
[1]时勘、刘工江、张淑华、于文明. 大学生就业的影响因素及指导对策；
[2]赵耀. 对当前大学毕业生就业市场上歧视现象的思考；
[3]中国青年报 2006年1月11日 蒋昕捷. 高校IT人才培养应引及“职业技能标尺”；
[4]中国青年报 2005年9月20日 谢湘. IT人才应重“怎么做和怎样做得更好”。