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一、问题的提出
书面表达是评价学生综合运用语言能力的重要手段，一直是中学英语教学的重点及难点。笔者经过长期的实验尝试和不断的改进探索，进行了利用手抄报提高初一学生书面表达能力的尝试。
初一年级的孩子形象思维丰富，喜欢浓丽的色彩，直观的表达，画画是他们喜欢且常用的表达情感、愿望及思想的方式。因此根据所学单元的相关话题，结合真实语境，动手制作一期图文并茂、个性鲜明的手抄报既是对所学语言知识的内化、归纳和总结，又是对学生语言技能的训练和检验，有助于提升学生学会用英语做事情的能力，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受的能力，从而提升实际语言运用的能力。
二、尝试解决问题的过程
根据初一年级英语课本各单元的具体内容，结合学生的实际学习生活情况，制定符合学生年龄特点和认知需求的手抄报题目，采用个人和小组相结合的制作方式，制作一系列手抄报。每期手抄报收齐后，将其张贴在教室内外，供老师点评及同学间互相评价交流。每期手抄报留存时间在2周左右。学年结束时组织学生、家长、老师共同选择各期优秀手抄报编辑成画册留存。
初一年级上学期手抄报安排
第一期手抄报主题：My Name Card 参照第一单元My name’s Gina 制作，介绍个人信息。
第二期手抄报主题：My Family 参照第二单元This is my sister制作，简单介绍自己的家庭成员。
第三期手抄报主题：My Room 参照第三、四、五单元Ts this your pencil？ Where’s my schoolbag？ Do you have a soccer ball？制作，通过介绍自己房间的陈设物品，整合运用上述三单元的重点词汇和句型。
第四期手抄报主题：Halloween 本期正值10月低，是西方孩子最喜欢的万圣节的时间。所以这期手抄报的目的是让学生了解英语国家的文化及风土人情。
第五期手抄报主题：Healthy Eating Habits 参照第六单元Do you like bananas？制作，本期手抄报不仅让学生介绍自己的饮食习惯，更通过各种饮食习惯的对比倡导学生形成绿色、健康的饮食习惯。
第六期手抄报主题：Thanksgiving 本期制作在11月中下旬，正是西方的感恩节。感恩节在西方是庆祝丰收及家人团聚的节日。通过让学生了解介绍感恩节的前世今生，使他们在平日的生活中学会感恩并学习如何表达自己的感恩之情。
第七期手抄报主题：Sales 参照第七单元How much are these socks？制作，让学生想象自己是一家服装或食品店的主人，根据所学内容为自己的店制作一期宣传海报。通过此宣传海报的制作，让学生意识到广告的本质，从而也增强了他们的个人生活能力。
第八期手抄报主题：Merry Christmas 这期手抄报制作于12月中下旬，正值西方最隆重的圣诞节时节，通过让学生了解介绍圣诞节的各种习俗，使他们对西方文化有了更细致的理解。同时也让他们理解体会圣诞节的真正含义，用自己的方式向家人、朋友及所有需要帮助的人们表达和传递温暖和爱，而不仅仅是传送礼物甚至互相攀比那样肤浅。
初一年级下学期手抄报安排
第一期手抄报主题：My Friends and I 参照第一单元Can you play the guitar？制作，学生使用情态动词can介绍朋友和自己的本领及能力。同时也是对上学期所学的人物介绍的总结，体现新旧知识的融合。
第二期手抄报主题：My Parents and I 这期手抄报是对上期手抄报的跟进和补偿，在上期中，学生虽然情态动词用的很好，但是三单形式，like to do/doing等句式出错较多。为了强调巩固这些重要语言知识点，于是就设计了跟进式的本期手抄报。同时也提供了亲子交流的时机，孩子们在描画父母形象和讲述父母特长的时候心中会涌动着对父母的爱和赞扬。
第三期手抄報主题：My Favorite Animal 参照第五单元Why do you like pandas？制作。学生根据所学描述自己喜欢的动物的名字、性情、外貌特点，还可以描述动物的食性、生活习性及目前所生活的状态。本期手抄报学生投入了极大的热情，孩子总是喜欢动物的，同时他们也意识到保护动物、维护自然平衡的重要性，进一步增强了学生的责任意识。
第四期手抄报主题：We are enjoying the beautiful weather 参照第六单元I’m watching TV.和第七单元 It’s raining.制作。学生根据前两单元所学描述自己印象深刻的某个画面：在某个什么样的季节天气中，自己和家人或朋友在做着的某些事情，共同度过的美好时光。本期手抄报学生通过运用现在进行时态成功的描述了自己心中的美好画面。同时在制作过程中也享受了亲情和友情。
第五期手抄报主题：My Friends and I或My Parents and I参照第九单元What does he look like？制作。学生根据所学描述自己和身边的家人或朋友的外貌特征。同时也是对前面所有涉及人物介绍的学习内容的又一次总结和强化。
第六期手抄报主题：My Last Trip 参照第十一单元How was your school trip？ 和第十二单元What did you do last weekend？制作。学生根据前两单元所学运用一般过去式描述曾经的一次旅行。几乎所有的学生都在描述和家人一起的活动，而且文章的结构特别清晰明了，开头句介绍时间地点人物，中间段描述过程及感受，结尾句总结点题。
第七期手抄报主题：单元知识总结 这是唯一一期以语言知识总结为题的手抄报。初一下学期时间比较短，而且假期也比较多，学生的学习任务比较繁重，然而制作手抄报需要比较多的时间和精力，而且只有在学生心平气和享受制作过程的时候它才会起到应有的价值和作用。为了节约学生的时间，本期手抄报仅以总结单元知识点为主，主要考察学生的逻辑思维能力和版面设计能力。
三、活动总结
本活动适用于小学及初中各年级的英语学习。它成功的解决了初中学生难于把所学知识应用与实际写作中的最大问题，提高了学生“用英语做事情”的能力和兴趣，学生在课文背诵默写、写作材料积累、审题、组织语言、谋篇布局、检查定稿、卷面书写等环节都有了很大提高。
同时，手抄报的制作过程特别适合学生小组合作学习，能够让所有小组成员在主题确定，版面设计，文章撰写、修订等环节发挥自己的特长和作用。
手抄报成品易于展示，可以张贴在教室内外墙，易于老师点评及同学间互相评价交流。每期手抄报可留存时间2周左右，这样不仅鼓励和激发学生的阅读和写作兴趣，还能让他们在看英语，读英语，写英语，想英语的过程中主动地浸入到英语学习的环境和氛围中。
与老师而言，通过精心设计手抄报主题，辅导学生制作手抄报，和学生一起点评手抄报，总结学生在制作过程中出现的技术问题和语言知识缺陷，及设计相应补偿训练等一系列活动，不仅提高了老师的业务水平，也增进了师生之间的感情沟通与交流。
总之，手抄报的制作和展示的确调动了学生学习英语的积极性，提升了学生学习英语的兴趣，使他们保持了学习英语的信心，体验到了学习英语的乐趣，书面表达能力也经历了从无到有的逐步提高与完善的过程。从而进一步培养和提升了学生用英语做事情的能力。有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。
书面表达是评价学生综合运用语言能力的重要手段，一直是中学英语教学的重点及难点。笔者经过长期的实验尝试和不断的改进探索，进行了利用手抄报提高初一学生书面表达能力的尝试。
初一年级的孩子形象思维丰富，喜欢浓丽的色彩，直观的表达，画画是他们喜欢且常用的表达情感、愿望及思想的方式。因此根据所学单元的相关话题，结合真实语境，动手制作一期图文并茂、个性鲜明的手抄报既是对所学语言知识的内化、归纳和总结，又是对学生语言技能的训练和检验，有助于提升学生学会用英语做事情的能力，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受的能力，从而提升实际语言运用的能力。
二、尝试解决问题的过程
根据初一年级英语课本各单元的具体内容，结合学生的实际学习生活情况，制定符合学生年龄特点和认知需求的手抄报题目，采用个人和小组相结合的制作方式，制作一系列手抄报。每期手抄报收齐后，将其张贴在教室内外，供老师点评及同学间互相评价交流。每期手抄报留存时间在2周左右。学年结束时组织学生、家长、老师共同选择各期优秀手抄报编辑成画册留存。
初一年级上学期手抄报安排
第一期手抄报主题：My Name Card 参照第一单元My name’s Gina 制作，介绍个人信息。
第二期手抄报主题：My Family 参照第二单元This is my sister制作，简单介绍自己的家庭成员。
第三期手抄报主题：My Room 参照第三、四、五单元Ts this your pencil？ Where’s my schoolbag？ Do you have a soccer ball？制作，通过介绍自己房间的陈设物品，整合运用上述三单元的重点词汇和句型。
第四期手抄报主题：Halloween 本期正值10月低，是西方孩子最喜欢的万圣节的时间。所以这期手抄报的目的是让学生了解英语国家的文化及风土人情。
第五期手抄报主题：Healthy Eating Habits 参照第六单元Do you like bananas？制作，本期手抄报不仅让学生介绍自己的饮食习惯，更通过各种饮食习惯的对比倡导学生形成绿色、健康的饮食习惯。
第六期手抄报主题：Thanksgiving 本期制作在11月中下旬，正是西方的感恩节。感恩节在西方是庆祝丰收及家人团聚的节日。通过让学生了解介绍感恩节的前世今生，使他们在平日的生活中学会感恩并学习如何表达自己的感恩之情。
第七期手抄报主题：Sales 参照第七单元How much are these socks？制作，让学生想象自己是一家服装或食品店的主人，根据所学内容为自己的店制作一期宣传海报。通过此宣传海报的制作，让学生意识到广告的本质，从而也增强了他们的个人生活能力。
第八期手抄报主题：Merry Christmas 这期手抄报制作于12月中下旬，正值西方最隆重的圣诞节时节，通过让学生了解介绍圣诞节的各种习俗，使他们对西方文化有了更细致的理解。同时也让他们理解体会圣诞节的真正含义，用自己的方式向家人、朋友及所有需要帮助的人们表达和传递温暖和爱，而不仅仅是传送礼物甚至互相攀比那样肤浅。
初一年级下学期手抄报安排
第一期手抄报主题：My Friends and I 参照第一单元Can you play the guitar？制作，学生使用情态动词can介绍朋友和自己的本领及能力。同时也是对上学期所学的人物介绍的总结，体现新旧知识的融合。
第二期手抄报主题：My Parents and I 这期手抄报是对上期手抄报的跟进和补偿，在上期中，学生虽然情态动词用的很好，但是三单形式，like to do/doing等句式出错较多。为了强调巩固这些重要语言知识点，于是就设计了跟进式的本期手抄报。同时也提供了亲子交流的时机，孩子们在描画父母形象和讲述父母特长的时候心中会涌动着对父母的爱和赞扬。
第三期手抄報主题：My Favorite Animal 参照第五单元Why do you like pandas？制作。学生根据所学描述自己喜欢的动物的名字、性情、外貌特点，还可以描述动物的食性、生活习性及目前所生活的状态。本期手抄报学生投入了极大的热情，孩子总是喜欢动物的，同时他们也意识到保护动物、维护自然平衡的重要性，进一步增强了学生的责任意识。
第四期手抄报主题：We are enjoying the beautiful weather 参照第六单元I’m watching TV.和第七单元 It’s raining.制作。学生根据前两单元所学描述自己印象深刻的某个画面：在某个什么样的季节天气中，自己和家人或朋友在做着的某些事情，共同度过的美好时光。本期手抄报学生通过运用现在进行时态成功的描述了自己心中的美好画面。同时在制作过程中也享受了亲情和友情。
第五期手抄报主题：My Friends and I或My Parents and I参照第九单元What does he look like？制作。学生根据所学描述自己和身边的家人或朋友的外貌特征。同时也是对前面所有涉及人物介绍的学习内容的又一次总结和强化。
第六期手抄报主题：My Last Trip 参照第十一单元How was your school trip？ 和第十二单元What did you do last weekend？制作。学生根据前两单元所学运用一般过去式描述曾经的一次旅行。几乎所有的学生都在描述和家人一起的活动，而且文章的结构特别清晰明了，开头句介绍时间地点人物，中间段描述过程及感受，结尾句总结点题。
第七期手抄报主题：单元知识总结 这是唯一一期以语言知识总结为题的手抄报。初一下学期时间比较短，而且假期也比较多，学生的学习任务比较繁重，然而制作手抄报需要比较多的时间和精力，而且只有在学生心平气和享受制作过程的时候它才会起到应有的价值和作用。为了节约学生的时间，本期手抄报仅以总结单元知识点为主，主要考察学生的逻辑思维能力和版面设计能力。
三、活动总结
本活动适用于小学及初中各年级的英语学习。它成功的解决了初中学生难于把所学知识应用与实际写作中的最大问题，提高了学生“用英语做事情”的能力和兴趣，学生在课文背诵默写、写作材料积累、审题、组织语言、谋篇布局、检查定稿、卷面书写等环节都有了很大提高。
同时，手抄报的制作过程特别适合学生小组合作学习，能够让所有小组成员在主题确定，版面设计，文章撰写、修订等环节发挥自己的特长和作用。
手抄报成品易于展示，可以张贴在教室内外墙，易于老师点评及同学间互相评价交流。每期手抄报可留存时间2周左右，这样不仅鼓励和激发学生的阅读和写作兴趣，还能让他们在看英语，读英语，写英语，想英语的过程中主动地浸入到英语学习的环境和氛围中。
与老师而言，通过精心设计手抄报主题，辅导学生制作手抄报，和学生一起点评手抄报，总结学生在制作过程中出现的技术问题和语言知识缺陷，及设计相应补偿训练等一系列活动，不仅提高了老师的业务水平，也增进了师生之间的感情沟通与交流。
总之，手抄报的制作和展示的确调动了学生学习英语的积极性，提升了学生学习英语的兴趣，使他们保持了学习英语的信心，体验到了学习英语的乐趣，书面表达能力也经历了从无到有的逐步提高与完善的过程。从而进一步培养和提升了学生用英语做事情的能力。有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。