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21世纪是知识的世纪,培养人才要树立创新思维.高中阶段是学生思维成型的关键时期,素质教育、高效教学中创新思维的建立显得尤为重要.高中化学的创新思维并不是去创新和开拓未知的道理和知识,而是在创设一定的氛围和条件内,去引导、启发学生探究和模拟科学家的研究过程,从而发现新的现象,然后通过一系列的联想、判断、推理以及综合分析,归纳出物质的本质和规律,这就是高中化学中的创新教育.
一、在新课标的引导下,推进化学创新教育
1.转变传统式的教育理念
在新课标的引导下,推进化学创新教育,首先要改变教师的传统理念.教师应该清楚地认识到,教育并不只是一种灌输知识的工具,它应该是一种发展认识的手段.因此,营造轻松、平等、自然的教学环境是每位教师必须要做到的.
素质教育的实施,改变了以往封闭式的教学模式.在轻松的学习氛围中,不再是单向性的交流,而是师生之间的互动,学生可以根据自己的思维提出自己的见解,这样有利于学生积极地去发现问题、提出问题,激发他们的创新思维,使课堂教学效率得到提升.在化学教学中,教师更多地充当着引导和顾问的作用,有利于学生在学习的过程中更加自信、自主、自强.
2.课堂教学,尊重学生之间的个体差异
若是教师不了解学生的学习规律,教学就会陷入茫然、被动.新课标的课堂教学要打破“笼统式”的教学方法,通过相关教学信息的反馈,及时调整教学方案.因此,教师在制定教学计划的时候,首先要了解学生的学习水平,并结合课堂中的每个环节,及时了解学生的学习动态,然后对学生有针对性地设置教学方案.同时,还要根据学生不同的学习状况,教学的内容和方法都要呈现出相应的表达方式,从而满足学生的需要,对于学习化学有浓厚兴趣和天赋较高的学生,教师可以积极地引导他们在课余时间继续研究,从而进一步挖掘他们的学习潜能.
二、化学教学中创新能力培养的途径
1.自主能力的培养
自学能力是建立在观察、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立、主动的学习能力.学生只有主动地去学习,积极发挥主体的作用,才能更好地发展.
(1)为学生创造思维的空间和机会
化学是一门与社会紧密联系的学科.新教材中联系实际的阅读教材、选学内容以及学生所感兴趣的感性材料,使学生对化学增加了学习兴趣.通过这些内容的自主学习,不仅激发了学生的学习兴趣,而且还培养了学生运用理论联系实际的科学方法,从而提升学生的分析、应变能力.
(2)加强创新能力的训练
创新教育是要尊重学生在学习中的主体地位,教师积极引导学生,学生积极参与学习;教师要引导学生开动脑筋,找寻问题的答案,并且还要帮助学生进行独立的探索和思考,从而养成对新知识的好奇心、渴望求知心,使学生既要学会又要会学.
2.培养学生的问题意识
在化学教学中,往往是教师在上面问,学生在下面答.通过教师精心设计的阶梯式的问题,学生积极思考,表面上的确有一定的效果.长期这样,学生就会在被动的学习中渐渐失去了自主发现问题的能力.因此,在化学教学中,教师要从学生的经验出发,善于设障、立疑,使他们在平常熟悉的生活环境中去感受化学的重要性,了解化学同日常生活的紧密联系,让学生对自己所学的化学内容时刻有疑问可思,从而促进学生进行联想,并运用自己所学的知识去解决所发现的问题.
3.锻炼学生的发散思维
化学教学是思维的过程,这一过程就是对化学基础知识与化学理论的一个理性认识的过程.在教师的指导下,让学生去参与化学规律的揭示以及概念的形成的过程.学生亲自去感受、去揣摩、去体会、去实验、去模拟这个过程,就能领悟知识在形成的过程中所蕴涵的思想方法;避免了学生囫囵吞枣和死记硬背的坏习惯.在教学过程中,学生不只是获得零碎的知识或者是已得出的结论,更重要的还是发展学生的抽象概括思维的能力,从而获得探索教学的办法,提升学生的创新意识,激发他们的创新思维和发散思维.
所谓发散思维,即是指解决问题时,要思维灵活,从多角度看问题,从多种途径寻找答案.加强培养学生的发散思维,能使学生从一类现象的结论向该现象中的其他现象进行推论,使学生掌握的知识能够融会贯通,举一反三.
4.注重实验,提升学生的观察力
化学实验是化学创新教学中的一个重要环节.学生在教师的引导下,自己独立地完成实验.这样的实验,不仅能激发学生的好奇心,而且还能让学生在新奇、成功的实验下激发他们的动手操作能力,还能培养他们的观察和分析地能力,更能让学生从中找出事物的本质现象和规律,并在其中找到乐趣.
一、在新课标的引导下,推进化学创新教育
1.转变传统式的教育理念
在新课标的引导下,推进化学创新教育,首先要改变教师的传统理念.教师应该清楚地认识到,教育并不只是一种灌输知识的工具,它应该是一种发展认识的手段.因此,营造轻松、平等、自然的教学环境是每位教师必须要做到的.
素质教育的实施,改变了以往封闭式的教学模式.在轻松的学习氛围中,不再是单向性的交流,而是师生之间的互动,学生可以根据自己的思维提出自己的见解,这样有利于学生积极地去发现问题、提出问题,激发他们的创新思维,使课堂教学效率得到提升.在化学教学中,教师更多地充当着引导和顾问的作用,有利于学生在学习的过程中更加自信、自主、自强.
2.课堂教学,尊重学生之间的个体差异
若是教师不了解学生的学习规律,教学就会陷入茫然、被动.新课标的课堂教学要打破“笼统式”的教学方法,通过相关教学信息的反馈,及时调整教学方案.因此,教师在制定教学计划的时候,首先要了解学生的学习水平,并结合课堂中的每个环节,及时了解学生的学习动态,然后对学生有针对性地设置教学方案.同时,还要根据学生不同的学习状况,教学的内容和方法都要呈现出相应的表达方式,从而满足学生的需要,对于学习化学有浓厚兴趣和天赋较高的学生,教师可以积极地引导他们在课余时间继续研究,从而进一步挖掘他们的学习潜能.
二、化学教学中创新能力培养的途径
1.自主能力的培养
自学能力是建立在观察、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立、主动的学习能力.学生只有主动地去学习,积极发挥主体的作用,才能更好地发展.
(1)为学生创造思维的空间和机会
化学是一门与社会紧密联系的学科.新教材中联系实际的阅读教材、选学内容以及学生所感兴趣的感性材料,使学生对化学增加了学习兴趣.通过这些内容的自主学习,不仅激发了学生的学习兴趣,而且还培养了学生运用理论联系实际的科学方法,从而提升学生的分析、应变能力.
(2)加强创新能力的训练
创新教育是要尊重学生在学习中的主体地位,教师积极引导学生,学生积极参与学习;教师要引导学生开动脑筋,找寻问题的答案,并且还要帮助学生进行独立的探索和思考,从而养成对新知识的好奇心、渴望求知心,使学生既要学会又要会学.
2.培养学生的问题意识
在化学教学中,往往是教师在上面问,学生在下面答.通过教师精心设计的阶梯式的问题,学生积极思考,表面上的确有一定的效果.长期这样,学生就会在被动的学习中渐渐失去了自主发现问题的能力.因此,在化学教学中,教师要从学生的经验出发,善于设障、立疑,使他们在平常熟悉的生活环境中去感受化学的重要性,了解化学同日常生活的紧密联系,让学生对自己所学的化学内容时刻有疑问可思,从而促进学生进行联想,并运用自己所学的知识去解决所发现的问题.
3.锻炼学生的发散思维
化学教学是思维的过程,这一过程就是对化学基础知识与化学理论的一个理性认识的过程.在教师的指导下,让学生去参与化学规律的揭示以及概念的形成的过程.学生亲自去感受、去揣摩、去体会、去实验、去模拟这个过程,就能领悟知识在形成的过程中所蕴涵的思想方法;避免了学生囫囵吞枣和死记硬背的坏习惯.在教学过程中,学生不只是获得零碎的知识或者是已得出的结论,更重要的还是发展学生的抽象概括思维的能力,从而获得探索教学的办法,提升学生的创新意识,激发他们的创新思维和发散思维.
所谓发散思维,即是指解决问题时,要思维灵活,从多角度看问题,从多种途径寻找答案.加强培养学生的发散思维,能使学生从一类现象的结论向该现象中的其他现象进行推论,使学生掌握的知识能够融会贯通,举一反三.
4.注重实验,提升学生的观察力
化学实验是化学创新教学中的一个重要环节.学生在教师的引导下,自己独立地完成实验.这样的实验,不仅能激发学生的好奇心,而且还能让学生在新奇、成功的实验下激发他们的动手操作能力,还能培养他们的观察和分析地能力,更能让学生从中找出事物的本质现象和规律,并在其中找到乐趣.