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班主任是班集体的组织和管理者,班主任工作内容繁杂,责任重大.怎样才能做好班主任工作呢?关键是教师的态度.我们能给孩子们的最好礼物是让每个孩子充满信心——老师相信所有孩子都能做得很好,必须付出自己的真心和爱心,真诚地对待学生,不遗余力地帮助学生解决学习和生活中的困难.我们只有真正用心感动学生、走进学生心灵,班级管理才能得心应手.
一、让学生在平等中学会处事,在被尊重中学会尊重
身为班主任,我常想:如果我是一位学生,我希望老师如何对待我,如果他们是我的孩子,我又会怎样对待他们,希望别人怎样对待他们?平等,关爱和信任是学生最渴望的.班主任对每个学生都应一视同仁,要善于发现每个学生的长处,尤其是后进生,当他们有了进步,哪怕一点进步,都要及时地表扬和肯定,帮助他们获得成功,为他们勾勒未来,并通过富有洞察力的教学来帮助孩子树立信心,我们知道摆脱绝望、走向希望的唯一途径就是接受教育.一个合格的班主任老师应该是学生的“良师”,更应是“益友”.特别是处理后进生犯错时,我总会先让他们觉得平等:给他们以平等的椅子或与他们平等地席地而坐,然后就事论事而不论人,决不因某事给学生下“不可救药”的结论,让犯错的学生感到人格尊严受到尊重,在平和的气氛中心甘情愿地承认错误,心悦诚服地接受老师的批评教育.当学生在愉悦中改正错误以后,我们每一位同学怎么会不可爱呢?
二、让学生成为班级的主人,自己管理自己
一个班集体必须建立自我约束机制,精细化管理.有人说教育是“三分教,七分管”.怎样才能让班级的规章制度得到同学认可并自觉遵守呢?学期初,我让全班同学根据本班实际充分讨论酝酿制定班级规章制度,让学生用自己制定的规章制度约束自己的行为,在监督检查的保证下,“定了干,说了算”.让学生参与管理,学生意识到自己也是班级的主人,为他人服务和接受他人服务的同时,体现了自己在班集体中的价值,让学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己的约束.
正如苏霍姆林斯基所说:“真正的教育,是自我教育.”对于学生的一次违纪,进行批评教育和惩罚,学生仍管不住自己就要教育他们自我反思,不仅让学生明白错误之所在,还要帮助他们探讨改错的方法.
三、研究、了解学生,关爱学生身心健康成长
我们面对的学生是活生生的不同个体,人人有自己的个性特点,有闪光点和不足之处.作为以育人为己任的班主任每接新班,应尽快了解学生的情况,关注学生的日常生活,了解、掌握学生的思想、文化、身体各方面的情况,及时发现、解决问题,帮助学生解决困难.面对节奏越来越快、压力越来越大的当今社会,班主任老师要时时注意调整心态,使自己始终保持一颗无私、无邪的爱心与孩子的童心交流.利用上学路上、课间十分钟、日记、写纸条、发电子邮件、家访的方式与学生进行心灵沟通.走进学生家庭,了解学生家庭情况,及时把学生在校表现如实反映给家长,赢得家长的理解和支持,形成教育合力,家访使我和学生的心贴得更近了.只有把学生的冷、暖、疾、苦放在心上,关注学生的精神世界,才是真正关爱学生身心的健康成长.频繁的考试竞赛,繁重的课业负担,造成学生精神紧张,心情压抑,面对学习的激烈竞争和家长“望子成龙”、老师“盼生成钢”的期望,很多学生焦虑不安,心理负担日益加重,自信心受挫,班级中后进生由于学习、行为方面表现不如意常常受到家长、老师的批评指责,容易产生自暴自弃心理,上述种种不良心理严重影响学生的健康成长.班主任作为学生的领班人,不仅要抓好班风建设,提高学习的积极性和自觉性,而且要加强学生的心理健康教育,增强对环境的适应能力.
四、做好后进生的转化
教师对待后进生应把握下列几点:(1)用父母之爱唤醒后进生.这就要求教师像对待自己的孩子一样全面了解关心学生、全面服务于学生.当学生真正从内心感到我们像爸爸妈妈一样呵护他时,立志成材的渴望不可能不被唤醒.(2)用理解和宽容感召后进生,这就要求教师始终把学生当成孩子来看待,作好与后进生长期“交锋”的心理准备.教师应给予足够的时间让学生认识与改正错误.(3)用人格魅力感染后进生.这就要求教师做到为人高尚,不要办事不公.(4)用高超的技艺转化后进生.在与学生实现心灵沟通之后,育人的技艺便显得至关重要.教师可以从发展学生特长入手,让学生获得展示自我的机会,增强其成就感.还可以择其私交甚好的“优生”与之形成“非正式群体”发挥自主教育、合作教育作用,转化后进生的工作将充满希望.
我们把对学生的爱融入教学的每一环节中,一切从一个“爱”字出发,学生知道什么样的老师是好老师,他们对老师的关心和爱护心怀感激,他们会记得学到了什么,也会记得你是如何教育他们的,等我们的学生走出校门回忆起学生时代的时候,心怀一份感动,在心里默默地说一声:“中学时,我遇见了一个很好的班主任.”这也是我们每个教师想要追求的.
一、让学生在平等中学会处事,在被尊重中学会尊重
身为班主任,我常想:如果我是一位学生,我希望老师如何对待我,如果他们是我的孩子,我又会怎样对待他们,希望别人怎样对待他们?平等,关爱和信任是学生最渴望的.班主任对每个学生都应一视同仁,要善于发现每个学生的长处,尤其是后进生,当他们有了进步,哪怕一点进步,都要及时地表扬和肯定,帮助他们获得成功,为他们勾勒未来,并通过富有洞察力的教学来帮助孩子树立信心,我们知道摆脱绝望、走向希望的唯一途径就是接受教育.一个合格的班主任老师应该是学生的“良师”,更应是“益友”.特别是处理后进生犯错时,我总会先让他们觉得平等:给他们以平等的椅子或与他们平等地席地而坐,然后就事论事而不论人,决不因某事给学生下“不可救药”的结论,让犯错的学生感到人格尊严受到尊重,在平和的气氛中心甘情愿地承认错误,心悦诚服地接受老师的批评教育.当学生在愉悦中改正错误以后,我们每一位同学怎么会不可爱呢?
二、让学生成为班级的主人,自己管理自己
一个班集体必须建立自我约束机制,精细化管理.有人说教育是“三分教,七分管”.怎样才能让班级的规章制度得到同学认可并自觉遵守呢?学期初,我让全班同学根据本班实际充分讨论酝酿制定班级规章制度,让学生用自己制定的规章制度约束自己的行为,在监督检查的保证下,“定了干,说了算”.让学生参与管理,学生意识到自己也是班级的主人,为他人服务和接受他人服务的同时,体现了自己在班集体中的价值,让学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己的约束.
正如苏霍姆林斯基所说:“真正的教育,是自我教育.”对于学生的一次违纪,进行批评教育和惩罚,学生仍管不住自己就要教育他们自我反思,不仅让学生明白错误之所在,还要帮助他们探讨改错的方法.
三、研究、了解学生,关爱学生身心健康成长
我们面对的学生是活生生的不同个体,人人有自己的个性特点,有闪光点和不足之处.作为以育人为己任的班主任每接新班,应尽快了解学生的情况,关注学生的日常生活,了解、掌握学生的思想、文化、身体各方面的情况,及时发现、解决问题,帮助学生解决困难.面对节奏越来越快、压力越来越大的当今社会,班主任老师要时时注意调整心态,使自己始终保持一颗无私、无邪的爱心与孩子的童心交流.利用上学路上、课间十分钟、日记、写纸条、发电子邮件、家访的方式与学生进行心灵沟通.走进学生家庭,了解学生家庭情况,及时把学生在校表现如实反映给家长,赢得家长的理解和支持,形成教育合力,家访使我和学生的心贴得更近了.只有把学生的冷、暖、疾、苦放在心上,关注学生的精神世界,才是真正关爱学生身心的健康成长.频繁的考试竞赛,繁重的课业负担,造成学生精神紧张,心情压抑,面对学习的激烈竞争和家长“望子成龙”、老师“盼生成钢”的期望,很多学生焦虑不安,心理负担日益加重,自信心受挫,班级中后进生由于学习、行为方面表现不如意常常受到家长、老师的批评指责,容易产生自暴自弃心理,上述种种不良心理严重影响学生的健康成长.班主任作为学生的领班人,不仅要抓好班风建设,提高学习的积极性和自觉性,而且要加强学生的心理健康教育,增强对环境的适应能力.
四、做好后进生的转化
教师对待后进生应把握下列几点:(1)用父母之爱唤醒后进生.这就要求教师像对待自己的孩子一样全面了解关心学生、全面服务于学生.当学生真正从内心感到我们像爸爸妈妈一样呵护他时,立志成材的渴望不可能不被唤醒.(2)用理解和宽容感召后进生,这就要求教师始终把学生当成孩子来看待,作好与后进生长期“交锋”的心理准备.教师应给予足够的时间让学生认识与改正错误.(3)用人格魅力感染后进生.这就要求教师做到为人高尚,不要办事不公.(4)用高超的技艺转化后进生.在与学生实现心灵沟通之后,育人的技艺便显得至关重要.教师可以从发展学生特长入手,让学生获得展示自我的机会,增强其成就感.还可以择其私交甚好的“优生”与之形成“非正式群体”发挥自主教育、合作教育作用,转化后进生的工作将充满希望.
我们把对学生的爱融入教学的每一环节中,一切从一个“爱”字出发,学生知道什么样的老师是好老师,他们对老师的关心和爱护心怀感激,他们会记得学到了什么,也会记得你是如何教育他们的,等我们的学生走出校门回忆起学生时代的时候,心怀一份感动,在心里默默地说一声:“中学时,我遇见了一个很好的班主任.”这也是我们每个教师想要追求的.