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摘 要：伴随着初中物理教学内容的不断更新，初中物理教学活动更加关注对学生物理知识应用能力的培养。在具体的教学活动中，良好的教学情境对于促进学生物理学习有很大帮助。但是在目前的教学活动中，教师在情境创设方面存在一些问题。本文通过分析这些问题来探讨解决问题的对策。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助，仅供参考。
关键词：初中物理;教学情境;问题;对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0051-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.025
在初中阶段的课程学习中，物理学科的学习难度大，这在很大程度上与知识点的抽象性有着非常直接的关系。为了帮助学生更好地开展初中物理学习，教师需要在教学过程中积极做好教学情境的创设，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
一、创设教学情境的必要性
在初中物理教学过程中，创设良好的教学情境对于提高初中物理教学的时效性具有非常积极的推动作用。
（一）加深学生对物理知识的理解
初中阶段所学物理知识涉及人们日常生活中经常接触到的力学、电学、光学、声学等内容。这些内容在日常生活中都有独特的应用场景，本身就具有非常强的情境性，可以有效调动学生的探究欲望。但是，这些知识内容比较抽象，导致初中阶段学生理解起来难度非常大。在教学过程中创设教学情境，可以使学生借助生活中常见的物理现象来加深对所学知识的认识，促使学生在理解的基础上更好地掌握初中物理所涉及的知识点。由此可见，在教学过程中创设教学情境具有非常强的必要性。
（二）增强课堂教学趣味性
兴趣是促进学习的原始动力，是人的活动的内在动机。在初中阶段的物理教学过程中，课堂教学是否具有趣味性直接关系到整个教学活动的成效。所以，初中物理教师要结合生活中的各种物理现象，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，以此来不断增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生以更加积极的态度展开物理学习。
（三）促进课堂教学手段的不断改革和创新
在初中阶段的物理教学活动中，教师所采用的各种教育手段也会对教学质量和效果产生深远影响。在教学过程中营造良好的物理教学情境，可以使课堂教学的科学性得到印证。教师可以借助教学情境设计做好课堂引入，借助充满趣味性的教学内容和物理实验来引导学生深入探索初中物理知识。当学生在理解的基础上掌握了初中物理所涉及的知识点之后，教师可以借助教学评价来了解学生的学习情况。在这种教学模式下，教学活动的效率将会更高，进而进一步地提高教学的质量和效率。
二、初中物理教师在创设教学情境过程中出现的问题
尽管创设教学情境是一项非常重要的教学活动，也得到了教师的认可。但是在实际的教学活动中，受教学经验和教学理念的限制，一些教师所开展的这些活动都没有取得理想效果。我认为主要存在以下几个问题。
（一）教师对创设教学情境缺乏全面认识
尽管初中物理教师对于创设教学情境都有一定的了解，但是在实际的教学活动中，一些教师并没有积极为学生创设良好的教学情境。产生这种问题的主要原因在于教师缺乏对创设教学情境的全面认识。认识上存在不足，导致很多教师对于创设教学情境态度消极，不愿意将过多时间和精力用于创设教学情境上，这也体现出教师在教学创新上的不足。根据新课程标准的相关要求，教师在教学的过程中要积极创设教学情境，以此来培养学生探索问题的能力，加深学生学习的情感体验。如果教师将教学的重点放在对知识的反复讲解上，教学活动缺乏教学情境的辅助，就很难起到促进学生思维能力和探索精神不断发展的效果。
（二）教师缺乏主动创设教学情境的意识
在初中物理教学过程中，为了更好地开展教学活动，很多教师会在不经意间创设教学情境。虽然这是在无意识状态下而开展的，也能起到辅助教学活动开展的作用，但是由于教师并未在课程教学设计过程中结合教材内容认真做好教学情境的创设，因此这项教学活动很难取得理想效果。而且，这种教学情境针对性不强，会随着教师意识的转变而很快消失，因此学生在这样的情境中很难学到持续稳定的知识，所以不会起到相应的作用。
（三）情境创设活动的功利化特点明显
在教学情境创设过程中，会出现非常明显的功利化教学倾向。在这种背景下，一些教师所开展的情境创设活动不是为了提高课堂教学质量和效果，而是为了应付检查而展开的。因此，在这种功利化的情境创设教学模式下，教师所创设的教学情境很难发挥出应有的价值。由于相关教学活动大多是为了应付检查而设计的，在平时的教学活动中并未涉及，因此很难起到促进初中物理教学水平不断提升的效果。
（四）将情境与场景混为一谈
在初中物理教学过程中，也有很多教师积极地尝试情境教学，但是缺乏对情境创设的全面认识，导致在情境创设过程中将情境与场景混为一谈，这在当前也是一个非常普遍的问题。情境所包含的内容非常全面而场景只是一个固定的画面，如果教师缺乏对情境创设的全面认识，在教学过程中只为学生营造出了一些场景，而无法系统全面地联系初中物理所涉及的知识点，会导致学生在学习过程中的困難重重，学习兴趣也会逐渐消失。
（五）教师教学情境创设能力不足
在初中物理教学活动中普遍存在教学情境创设能力不足的问题。导致这一问题的主要原因在于很多教师缺乏选取情境教学素材的能力，多数教师在教学过程中使用的情境教学素材主要来自课本和教学辅导材料，很难从日常生活中筛选出课堂教学所需要的情境教学素材。教师没有选取合适的教学素材，导致教师所营造出的教学情境很难吸引学生的学习兴趣。这在当前是制约教学质量和效果提升的主要原因。因此，初中物理教师要认真做好教学反思，学习和借鉴其他优秀教师的教学经验，以创设良好的教学情境为目标开展课堂教学，促进初中物理教学质量和水平的不断提升。 三、初中物理教师创设教学情境的策略
为了更好地创设教学情境，教师在教学过程中可以采取以下策略开展教学活动。
（一）以学生为本开展教学情境设计
为了不断提高情境创设的质量和效果，教师在教学过程中要不断加大对初中学生的研究，以学生为本，根据学生在学习过程中出现的问题展开教学情境的设计。此外，在教学过程中，教师往往忽略学生之间存在的差异，仅仅按照传统的教学思路和方法开展教学活动。这一方面制约了学习程度较好学生的学习，另一方面学习基础较差的学生也很难适应。所以，教师要积极借助以人为本教学理念，来展开教学情境的创设，最大限度地满足不同层次学生的需要，使课堂教学内容呈现出明显的梯度。只有这样才能更好地促进教学质量和水平的不断提升。
（二）加强学习，提高教师对情境创设的认识
初中物理教师在教学过程中不断加强对最新教育理念的学习，全面认识情境创设的意义，结合每一章节的教学目标来展开情境创设，将枯燥的物理理论生动形象地展示给学生。所以，教师需要认真对待教学情境创设，紧紧围绕课堂教学目标来做好情境创设工作，提高对此项工作意义的认识，使学生能够借助教师营造的教学情境，加深对物理现象的认识，并在教师的引导下认真展开对物理现象的观察与探索。当学生能够以积极的心态参与到教师所营造的课堂教学活动中时，课堂教学的质量和效果就能不断提升，学生也会借助学习，逐渐形成对物理学科的正确认识，这对于促进初中学生更好地利用初中物理所涉及的知识解决日常生活中常见的问题有很大帮助。
（三）不断提高对情境和场景的认识，将两者有机结合，来做好教学情境的创设
情境是由许多场景来组成的，情境是动态的而场景是静态的。所以，要想借助教学情境创设来促进初中学生的物理学习，教师需要全面理解教学情境的内涵，结合教学目标来设计出良好的教学情境，要有意识、有目的地做好此项教学活动。教师要不断提高对此项教学工作的重视程度，以提高学生的物理学科情感体验为目标开展课堂教学，才能使学生的物理学习兴趣得到不断提升。这对于促进学生物理学习有很大帮助，也能帮助初中物理教师更好地总结经验教训，展开对学生学习的引导，促进学生物理学科核心素养的不断提升。
（四）积极借鉴先进的教学经验和方法
为了更好地促进初中物理教学情境创设，教师要积极利用当前互联网不断发展的技术优势来搜集情境创设方面的教学素材，借助对优秀情境创设教学案例的观摩和学习来提高自己的教学能力，反思自己情境创设过程中存在的不足。在情境创设活动开展中，教师要以提高学生对物理知识的理解能力为目标来开展教学情境设计，积极利用观摩公开课的机会学习其他教师的教学经验，并总结教学过程中出现的亮点，在此基础上对自己的教学活动进行改进和优化。
教师还可以借助观摩和学习公开课来发现问题并解决问题。同时，教师之间要积极展开对话交流，共同探讨有效创设情境的方法，共同提高教学的质量和效率。对于其他教师所提出的批评和建议，我们要虚心接受，并积极地进行反思，要以正确的态度对待其他教师所提出的问题，只有做好了这些基础性的工作，才能使教学情境创设工作真正发挥出最大的功效，促进初中物理教学质量和水平的不断提升。
在初中阶段的物理教学中，教学情境创设是一项非常重要的教学活动。为了使这项教学活动取得理想效果，初中物理教师要在平时不断加强教学反思，积极学习其他教师的先进经验，对教学内容进行优化和改进，以学生为本来做好教学情境创设工作。初中物理教师还要不断加大教学情境创设的力度，将这种教学方法应用到平时的课堂教学活动中来，以此来增强课堂教学的趣味性，使学生积极主动地参与教学活动，进而全面提高初中物理课堂教学质量和水平。
参考文献：
[1]强永丽.探究初中物理教学中情境创设存在的问题及解決策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）.
[2]屠亚雷.初中物理教学情境创设的问题及对策分析[J].求知导刊，2020（38）.
[3]吕秀玲.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）.
[4]郭树军.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].考试与评价，2020（8）.
[责任编辑 杜建立]
关键词：初中物理;教学情境;问题;对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0051-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.025
在初中阶段的课程学习中，物理学科的学习难度大，这在很大程度上与知识点的抽象性有着非常直接的关系。为了帮助学生更好地开展初中物理学习，教师需要在教学过程中积极做好教学情境的创设，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
一、创设教学情境的必要性
在初中物理教学过程中，创设良好的教学情境对于提高初中物理教学的时效性具有非常积极的推动作用。
（一）加深学生对物理知识的理解
初中阶段所学物理知识涉及人们日常生活中经常接触到的力学、电学、光学、声学等内容。这些内容在日常生活中都有独特的应用场景，本身就具有非常强的情境性，可以有效调动学生的探究欲望。但是，这些知识内容比较抽象，导致初中阶段学生理解起来难度非常大。在教学过程中创设教学情境，可以使学生借助生活中常见的物理现象来加深对所学知识的认识，促使学生在理解的基础上更好地掌握初中物理所涉及的知识点。由此可见，在教学过程中创设教学情境具有非常强的必要性。
（二）增强课堂教学趣味性
兴趣是促进学习的原始动力，是人的活动的内在动机。在初中阶段的物理教学过程中，课堂教学是否具有趣味性直接关系到整个教学活动的成效。所以，初中物理教师要结合生活中的各种物理现象，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，以此来不断增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生以更加积极的态度展开物理学习。
（三）促进课堂教学手段的不断改革和创新
在初中阶段的物理教学活动中，教师所采用的各种教育手段也会对教学质量和效果产生深远影响。在教学过程中营造良好的物理教学情境，可以使课堂教学的科学性得到印证。教师可以借助教学情境设计做好课堂引入，借助充满趣味性的教学内容和物理实验来引导学生深入探索初中物理知识。当学生在理解的基础上掌握了初中物理所涉及的知识点之后，教师可以借助教学评价来了解学生的学习情况。在这种教学模式下，教学活动的效率将会更高，进而进一步地提高教学的质量和效率。
二、初中物理教师在创设教学情境过程中出现的问题
尽管创设教学情境是一项非常重要的教学活动，也得到了教师的认可。但是在实际的教学活动中，受教学经验和教学理念的限制，一些教师所开展的这些活动都没有取得理想效果。我认为主要存在以下几个问题。
（一）教师对创设教学情境缺乏全面认识
尽管初中物理教师对于创设教学情境都有一定的了解，但是在实际的教学活动中，一些教师并没有积极为学生创设良好的教学情境。产生这种问题的主要原因在于教师缺乏对创设教学情境的全面认识。认识上存在不足，导致很多教师对于创设教学情境态度消极，不愿意将过多时间和精力用于创设教学情境上，这也体现出教师在教学创新上的不足。根据新课程标准的相关要求，教师在教学的过程中要积极创设教学情境，以此来培养学生探索问题的能力，加深学生学习的情感体验。如果教师将教学的重点放在对知识的反复讲解上，教学活动缺乏教学情境的辅助，就很难起到促进学生思维能力和探索精神不断发展的效果。
（二）教师缺乏主动创设教学情境的意识
在初中物理教学过程中，为了更好地开展教学活动，很多教师会在不经意间创设教学情境。虽然这是在无意识状态下而开展的，也能起到辅助教学活动开展的作用，但是由于教师并未在课程教学设计过程中结合教材内容认真做好教学情境的创设，因此这项教学活动很难取得理想效果。而且，这种教学情境针对性不强，会随着教师意识的转变而很快消失，因此学生在这样的情境中很难学到持续稳定的知识，所以不会起到相应的作用。
（三）情境创设活动的功利化特点明显
在教学情境创设过程中，会出现非常明显的功利化教学倾向。在这种背景下，一些教师所开展的情境创设活动不是为了提高课堂教学质量和效果，而是为了应付检查而展开的。因此，在这种功利化的情境创设教学模式下，教师所创设的教学情境很难发挥出应有的价值。由于相关教学活动大多是为了应付检查而设计的，在平时的教学活动中并未涉及，因此很难起到促进初中物理教学水平不断提升的效果。
（四）将情境与场景混为一谈
在初中物理教学过程中，也有很多教师积极地尝试情境教学，但是缺乏对情境创设的全面认识，导致在情境创设过程中将情境与场景混为一谈，这在当前也是一个非常普遍的问题。情境所包含的内容非常全面而场景只是一个固定的画面，如果教师缺乏对情境创设的全面认识，在教学过程中只为学生营造出了一些场景，而无法系统全面地联系初中物理所涉及的知识点，会导致学生在学习过程中的困難重重，学习兴趣也会逐渐消失。
（五）教师教学情境创设能力不足
在初中物理教学活动中普遍存在教学情境创设能力不足的问题。导致这一问题的主要原因在于很多教师缺乏选取情境教学素材的能力，多数教师在教学过程中使用的情境教学素材主要来自课本和教学辅导材料，很难从日常生活中筛选出课堂教学所需要的情境教学素材。教师没有选取合适的教学素材，导致教师所营造出的教学情境很难吸引学生的学习兴趣。这在当前是制约教学质量和效果提升的主要原因。因此，初中物理教师要认真做好教学反思，学习和借鉴其他优秀教师的教学经验，以创设良好的教学情境为目标开展课堂教学，促进初中物理教学质量和水平的不断提升。 三、初中物理教师创设教学情境的策略
为了更好地创设教学情境，教师在教学过程中可以采取以下策略开展教学活动。
（一）以学生为本开展教学情境设计
为了不断提高情境创设的质量和效果，教师在教学过程中要不断加大对初中学生的研究，以学生为本，根据学生在学习过程中出现的问题展开教学情境的设计。此外，在教学过程中，教师往往忽略学生之间存在的差异，仅仅按照传统的教学思路和方法开展教学活动。这一方面制约了学习程度较好学生的学习，另一方面学习基础较差的学生也很难适应。所以，教师要积极借助以人为本教学理念，来展开教学情境的创设，最大限度地满足不同层次学生的需要，使课堂教学内容呈现出明显的梯度。只有这样才能更好地促进教学质量和水平的不断提升。
（二）加强学习，提高教师对情境创设的认识
初中物理教师在教学过程中不断加强对最新教育理念的学习，全面认识情境创设的意义，结合每一章节的教学目标来展开情境创设，将枯燥的物理理论生动形象地展示给学生。所以，教师需要认真对待教学情境创设，紧紧围绕课堂教学目标来做好情境创设工作，提高对此项工作意义的认识，使学生能够借助教师营造的教学情境，加深对物理现象的认识，并在教师的引导下认真展开对物理现象的观察与探索。当学生能够以积极的心态参与到教师所营造的课堂教学活动中时，课堂教学的质量和效果就能不断提升，学生也会借助学习，逐渐形成对物理学科的正确认识，这对于促进初中学生更好地利用初中物理所涉及的知识解决日常生活中常见的问题有很大帮助。
（三）不断提高对情境和场景的认识，将两者有机结合，来做好教学情境的创设
情境是由许多场景来组成的，情境是动态的而场景是静态的。所以，要想借助教学情境创设来促进初中学生的物理学习，教师需要全面理解教学情境的内涵，结合教学目标来设计出良好的教学情境，要有意识、有目的地做好此项教学活动。教师要不断提高对此项教学工作的重视程度，以提高学生的物理学科情感体验为目标开展课堂教学，才能使学生的物理学习兴趣得到不断提升。这对于促进学生物理学习有很大帮助，也能帮助初中物理教师更好地总结经验教训，展开对学生学习的引导，促进学生物理学科核心素养的不断提升。
（四）积极借鉴先进的教学经验和方法
为了更好地促进初中物理教学情境创设，教师要积极利用当前互联网不断发展的技术优势来搜集情境创设方面的教学素材，借助对优秀情境创设教学案例的观摩和学习来提高自己的教学能力，反思自己情境创设过程中存在的不足。在情境创设活动开展中，教师要以提高学生对物理知识的理解能力为目标来开展教学情境设计，积极利用观摩公开课的机会学习其他教师的教学经验，并总结教学过程中出现的亮点，在此基础上对自己的教学活动进行改进和优化。
教师还可以借助观摩和学习公开课来发现问题并解决问题。同时，教师之间要积极展开对话交流，共同探讨有效创设情境的方法，共同提高教学的质量和效率。对于其他教师所提出的批评和建议，我们要虚心接受，并积极地进行反思，要以正确的态度对待其他教师所提出的问题，只有做好了这些基础性的工作，才能使教学情境创设工作真正发挥出最大的功效，促进初中物理教学质量和水平的不断提升。
在初中阶段的物理教学中，教学情境创设是一项非常重要的教学活动。为了使这项教学活动取得理想效果，初中物理教师要在平时不断加强教学反思，积极学习其他教师的先进经验，对教学内容进行优化和改进，以学生为本来做好教学情境创设工作。初中物理教师还要不断加大教学情境创设的力度，将这种教学方法应用到平时的课堂教学活动中来，以此来增强课堂教学的趣味性，使学生积极主动地参与教学活动，进而全面提高初中物理课堂教学质量和水平。
参考文献：
[1]强永丽.探究初中物理教学中情境创设存在的问题及解決策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）.
[2]屠亚雷.初中物理教学情境创设的问题及对策分析[J].求知导刊，2020（38）.
[3]吕秀玲.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）.
[4]郭树军.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].考试与评价，2020（8）.
[责任编辑 杜建立]