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作文教学实践中，我们会发现，不少的学生怕写作文，一让写作文就抓耳挠腮，搜肠刮肚，写出的作文矫情假意，不是真情的流露，言之无物，语言无味，随意编造，甚至抄袭范文。究之原因，与学生缺乏生活体验有至关重要的关系。如何让学生乐于书面表达，从而提高作文写作能力呢？笔者认为提高作文可从以下几方面入手。
一、激活亲身体验，开启写作源泉。
学生经历了学校家庭社会丰富多彩的生活，有了切实的体验，但这仅仅是一种隐性的、潜在的课程资源。要想利用这种资源，还需要教师的唤醒、激活，使学生“情动于衷而形于言”，产生强烈的习作冲动，进入生机勃勃的习作状态，把属于自己的独特的认识和体验“原汁原味”地表现出来。
1.语言引入，引发共鸣
文前，教师应深入学生的心灵，了解孩子内心的需求结构和情绪状况，衡量一下作文要求与孩子需求之间存在的情感、智能等方面的距离，教师应为学生创造轻松愉快的氛围，拓宽思路帮助他们打开记忆的闸门，从而融动学生们内心的“情弦”，使学生们在作文教学中真正达到“情动辞发”的地步。
2.现场表演，创设情境
作文指导中，往往发现学生主体部分内容不具体。教师引导学生进行现场表演，创设情景，为学生建立清晰的表象，可大大减缓习作的坡度。对于精彩动作，要求表演者“定格”“慢放”“重放”，引导其他同学观察描绘。
如有一位教师上作文指导课《演演说说写写》，就采用了表演的形式。通过惟妙惟肖的表演，为学生再现了生活画面，再让学生用语言描述表演的情景，然后写下来。这样的指导，学生有了更深的体验，写起来自然得心应手。再如看图作文中，画面静止不动无声无息，一些学生很难把握意图，展开合理想象，此时教师应有意识地创设情境，展示内容，为学生展开合理想象提供契机。
二、引导体验生活，积累写作素材。
“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。然而，由于学生缺乏体验，对生活的一些事往往习以为常，熟视无睹。这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活、感悟生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。
1.引导学生关爱校园
校园生活是学生生活的重要组成部分，教师要引导学生关爱校园的一草一木、一事一物。经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参与其中，并想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看一看，用鼻嗅一嗅，动口尝一尝，动手做一做……活动中学生尽情展示自我，切身体验过程。
2.让学生关爱家庭
家庭是学生生活中的重要组成部分,学生与家庭成员特别亲近，在温馨和谐家庭生活中充分展示性格的真实。在这样的交际环境中，引导学生以家庭小主人的身份，关爱家庭，大胆参与家庭生活活动。可布置学生开展一些活动：爸妈生日给爸妈制生日贺卡；爸妈不在家当一回小主人，有礼貌接待客人……家庭生活中，他们体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。
3.让学生关爱社会
社会生活五彩缤纷，教师应引导学生勇敢地接触社会。可布置一些社会实践性作业，让学生广泛地参与到社会生活中去，如利用星期天到敬老院给老人送温暖；到街道去打扫卫生；采访自己感兴趣的人或事……这些活动中他们会有各种体验，这些体验便成了孩子们的写作源泉。
三、满足成功体验，激发写作兴趣。
兴趣的产生和保持有赖于成功的体验。当学生比过去有所进步时，他们都会感到“成功”的喜悦，对写作产生亲切感，充满成就感。此时必会反馈出巨大的内驱力，驱使他们向第二次、第三次成功迈进，从而调动他们写作的积极性。
1.利用校园网发布学生较好的习作。
许多学生家里已有电脑，老师就鼓励学生登陆校园网站，上传自己写的较好的习作，看着自己的习作出现在校园网站中，学生的成就感油然而生，习作兴趣就更浓了。
2.在教室里布置墙报。
选择学生日记中较好的部分在墙报上展览，每周定时更换。日记内容不限，有独到见解的，文字优美的，只要有可取之处就可入选。这样学生乐于将自己感兴趣的内容，感兴趣的题材作为日记材料写出来。当他们看到自己的日记上了墙报，特别有成就感，下一篇就更认真地去写了。
3.设立作文成果袋。
给每位学生准备作文档案袋由学生自行设计封面，并取一个好听的名字。让学生把自己满意的习作放入成果袋内。这样，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。
实践证明，作文教学只要重视学生的内心体验，让学生观察生活，体验生活，在习作指导中激活亲身体验，激活获得成功的体验，那么学生写出清新质朴自然流畅、感情充沛、充满生活气息的佳作，就是指日可待的事情了。
郑先有，湖北郧县黄柿中学教师。
一、激活亲身体验，开启写作源泉。
学生经历了学校家庭社会丰富多彩的生活，有了切实的体验，但这仅仅是一种隐性的、潜在的课程资源。要想利用这种资源，还需要教师的唤醒、激活，使学生“情动于衷而形于言”，产生强烈的习作冲动，进入生机勃勃的习作状态，把属于自己的独特的认识和体验“原汁原味”地表现出来。
1.语言引入，引发共鸣
文前，教师应深入学生的心灵，了解孩子内心的需求结构和情绪状况，衡量一下作文要求与孩子需求之间存在的情感、智能等方面的距离，教师应为学生创造轻松愉快的氛围，拓宽思路帮助他们打开记忆的闸门，从而融动学生们内心的“情弦”，使学生们在作文教学中真正达到“情动辞发”的地步。
2.现场表演，创设情境
作文指导中，往往发现学生主体部分内容不具体。教师引导学生进行现场表演，创设情景，为学生建立清晰的表象，可大大减缓习作的坡度。对于精彩动作，要求表演者“定格”“慢放”“重放”，引导其他同学观察描绘。
如有一位教师上作文指导课《演演说说写写》，就采用了表演的形式。通过惟妙惟肖的表演，为学生再现了生活画面，再让学生用语言描述表演的情景，然后写下来。这样的指导，学生有了更深的体验，写起来自然得心应手。再如看图作文中，画面静止不动无声无息，一些学生很难把握意图，展开合理想象，此时教师应有意识地创设情境，展示内容，为学生展开合理想象提供契机。
二、引导体验生活，积累写作素材。
“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。然而，由于学生缺乏体验，对生活的一些事往往习以为常，熟视无睹。这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活、感悟生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。
1.引导学生关爱校园
校园生活是学生生活的重要组成部分，教师要引导学生关爱校园的一草一木、一事一物。经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参与其中，并想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看一看，用鼻嗅一嗅，动口尝一尝，动手做一做……活动中学生尽情展示自我，切身体验过程。
2.让学生关爱家庭
家庭是学生生活中的重要组成部分,学生与家庭成员特别亲近，在温馨和谐家庭生活中充分展示性格的真实。在这样的交际环境中，引导学生以家庭小主人的身份，关爱家庭，大胆参与家庭生活活动。可布置学生开展一些活动：爸妈生日给爸妈制生日贺卡；爸妈不在家当一回小主人，有礼貌接待客人……家庭生活中，他们体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。
3.让学生关爱社会
社会生活五彩缤纷，教师应引导学生勇敢地接触社会。可布置一些社会实践性作业，让学生广泛地参与到社会生活中去，如利用星期天到敬老院给老人送温暖；到街道去打扫卫生；采访自己感兴趣的人或事……这些活动中他们会有各种体验，这些体验便成了孩子们的写作源泉。
三、满足成功体验，激发写作兴趣。
兴趣的产生和保持有赖于成功的体验。当学生比过去有所进步时，他们都会感到“成功”的喜悦，对写作产生亲切感，充满成就感。此时必会反馈出巨大的内驱力，驱使他们向第二次、第三次成功迈进，从而调动他们写作的积极性。
1.利用校园网发布学生较好的习作。
许多学生家里已有电脑，老师就鼓励学生登陆校园网站，上传自己写的较好的习作，看着自己的习作出现在校园网站中，学生的成就感油然而生，习作兴趣就更浓了。
2.在教室里布置墙报。
选择学生日记中较好的部分在墙报上展览，每周定时更换。日记内容不限，有独到见解的，文字优美的，只要有可取之处就可入选。这样学生乐于将自己感兴趣的内容，感兴趣的题材作为日记材料写出来。当他们看到自己的日记上了墙报，特别有成就感，下一篇就更认真地去写了。
3.设立作文成果袋。
给每位学生准备作文档案袋由学生自行设计封面，并取一个好听的名字。让学生把自己满意的习作放入成果袋内。这样，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。
实践证明，作文教学只要重视学生的内心体验，让学生观察生活，体验生活，在习作指导中激活亲身体验，激活获得成功的体验，那么学生写出清新质朴自然流畅、感情充沛、充满生活气息的佳作，就是指日可待的事情了。
郑先有，湖北郧县黄柿中学教师。