论文部分内容阅读
摘 要：高等教育结构调整和社会人才的竞争使得地方本科院校人才培养模式的改革和院校创新发展极具必要性。为满足经济社会发展对不同层次结构人才培养质量的需求，也为了学校自身的生存和发展，应用型本科院校应认真研究人才培养模式改革的系列影响因素，积极创新人才培养模式。本文分析研究了影响应用型本科院校人才培养模式改革的社会制约性、教育发展环境、高等教育政策以及院校自身发展需要等影响因素。
关键词：应用型本科院校；人才培养模式；影响因素
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0226-02
教育是特定社会生产生活环境的重要表现形式之一，其产生和发展受一定社会系统中的经济发展、文化政策、科技水平所制约，并通过将受教育对象培养成有益于社会发展的人才为社会发展履行其服务职能。随着社会的快速运转，社会制约性、高等教育发展环境和教育政策对高等院校的影响作用越来越明显，具体到教育层面其对这种影响映射最为明显的就是人才培养模式的改革。应用型本科院校由于其本身区别于其他高等院校类型的独特性，其人才培养模式改革需着重考虑其发展的社会制约性因素，充分了解所处的教育发展环境，结合社院校发展目标，充分了解受教育群体的需求，将其培养成高素质的应用型人才，并在此基础逐步构建人才培养模式，造就自身别具一格的发展风格。
一、社会制约性因素
教育的社会制约性是教育的根本特征之一，也是教育活动的客观依据，所谓教育的社会制约性，即教育本身的变化和发展要以社会的变化和发展为条件①。教育是经济社会不断改革和发展的结果，教育的改革总会或多或少打上社会子系统中方方面面的不断变革的烙印，进而影响到高校人才培养模式的转变。皮亚杰就曾指出“教育……就是根据个人所在的社会认为具有一定价值的整个现实需要去改造一个人的生理和心理结构。”②
随着社会各系统的重要转变，经济发展趋势逐渐向多元快速转变，要顺利实现这种转变的快速发展，要求有发达的教育，尤其是高等教育作为支持，因此这就要求高等教育在强化其社会功效的同时，改变传统的专业教育模式，由补缺型教育发展转向创新性教育发展，在高等教育的人才培养理念上更注重人的综合应用型能力培养。这就要求变革传统高等教育中的教育模式，寻求研究型教育和应用型教育共同发展，不断培养适合社会经济结构转型要求的高素质应用型人才，通过各种方式谋求教育与经济结构的互动发展，进而推进经济结构性转型升级，使二者达致互动共赢的局面。在此基础上部分高校，特别是地方本科院校开始转型，由传统的研究型大学办学模式转而朝着符合区域或地方发展需求的应用型大学发展。随着办学理念和办学模式的转变，对人才的培养理念产生影响，这种影响主要表现在两个方面，一是在人才培养素质要求上，二是在人才培养层次需求上，随着行业结构的多样化发展，地方应用型本科院校培养的受教育者需具备行业要求的基本能力水平和发展能力素质，进而促使与之相对应实现形式，即人才培养模式的调整和改革。
二、教育发展环境因素
应用型本科院校人才培养模式的改革也离不开高等教育发展内外环境的变化，首先国际及区域应用型本科教育发展趋势构成了其人才培养模式改革的外部环境，而国内地方传统本科院校转型创新发展的改革方向是推动人才培养模式改革的重要内部环境。
现代社会是一个经济发展占主导地位、以高等教育普遍化和教育终身化为重要特征的社会。地方本科院校身处该时候，要实现院校发展目标，要求快速转变发展角色，转变人才培养目标，拓展专业体系，改革课程教学形式，从而实现院校科学转型发展，进而培养出具备宽厚扎实的知识基础、符合准就业岗位的应用技能、适应新知识的能力以及创新能力、能够去面对知识的成倍增长的当代和未来人才需要。高等教育普遍化和区域经济、地方发展的结合也促使学习者学习需求的动态化和高质化，要求地方本科院校能提供更为能符合地方经济发展需求的、能够多样选择，又适应学生能力提升的教育。
教育终身化的趋势要求高等教育实现一个以课堂教学为主导到以实践教学为主导的转变，着重培养受教育对象的处理实际事务和共同工作的能力，使具备符合岗位结构发展和改造自己环境的行动素质。这些社会环境的变化意味着地方本科院校的人才培养模式不再局限于研究型大学的人才培养模式模型，而要积极探索寻求人才培养模式的科学改革，使学生不仅掌握符合地方经济发展的专业知识和应用能力，还要主动打破专业限制，关注其他领域的进展情况。
三、高等教育政策因素
“社会环境包括政治、经济、文化三个环境因子，三个环境因子的不同组合构成不同的高等教育社会生态环境，但共同的特征是通过制度或规范来影响高等教育的存在方式。”③文化教育政策是制度或规范的重要组成部分，对于一个国家或者地区的文化与教育发展而言，起着尤其重要的角色。高等教育政策是教育政策重要的一环，其目的是在基础教育之上，以社会需求和个体发展为出点，各类高等教育分门别类地授予受教育者知识和技能，不断提升知识创新和教育教学改革能力，为经济产业提供人才储备和后续能量，从而促使高等教育核心价值的实现。
近年来，高等教育改革成为教育改革的重点之一，其中高等教育结构调整和部署成为改革热点和研究热点。高等教育结构调整加快了以就业为导向的现代职业教育体系的建构，且作出了一批地方普通本科院校向应用技术院校转型的结构调整，并出台了《加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》，其中的结构调整是十三五教育改革的战略之一，重点在于转变地方普通本科院校以往的院校理念和方向。作为高等教育的重大改革，部分本科院校朝着应用技术型院校发展，以期实现院校发展的顺利转型。此外，在统一部署下，积极组建应用技术大学（学院）联盟，同地方高校转型发展研究中心共同出台了《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》。报告就地方本科院校发展中存在的问题、外国高等教育结构调整的经验、地方本科院校转型发展的必要性以及政策支撑条件进行了系列研究④。研究报告指出地方本科院校人才培养体系并不健全，大量存在重视知识结构和内容的传授，而忽视实践教学环节和受教育者实际操作能力的训练。在确定院校办学理念时，普遍存在参照传统大学办学的情况，注重知识的传授和技能的理论化；发达国家高等教育改革的成功在于应用技术大学的兴起，其所提供的“人力资源和技术服务支撑”，对发达国家社会的发展提供了不可替代的作用。报告进一步指出地方本科院校转型的基本思路是“根据我国地方经济发展的布局以及地方院校发展的基础，参考国外的应用技术大学的办学经验，立足地方、明确定位；校企合作、开放办学；成就学生，服务社会。”⑤而实现基本思路的出路措施在于实事求是地改革创新人才培养模式。因此，高等教育政策规范是促使地方应用型本科教育人才培养模式的不断变革。 四、自身发展需求因素
在现行评估体系引导下，地方本科院校人才培养质量的检验标准主要来自两个方面，一是内部发展标准，依据自身发展目标定位来评价现行的校内子系统，另一种是外部评价标准，即依据社会对地方本科院校输出的人才培养质量进行评价，以此检验院校的人才培养质量。
在地方普通本科高等教育转型发展的潮流下，院校基于其自身科学竞争、健康发展的需要，要实现顺利转型，就务必改革其原有的人才规格质量目标。由于教育与经济的制约性关系，高等院校不断提升办学水平和人才规格质量，其实质就是不断切合高等教育和社会的相互依存关系，使其相符程度得以最大化。当地方普通本科院校的人才培养模式经社会这把标尺长期检验和调整后还不能经济社会发展需求时，则必须对其进行部分调整甚至全盘革新，其主要途径在于改革不合时宜的人才培养目的，不符合地方产业结构的人才培养方式，不利于受教育对象顺利择业的能力结构和教学方法等，进而真正走上应用大学之路。
此外，由于大批应用型本科院校加入转型发展的行列，这既是地方普通本科院校获得特色发展的条件和机遇所在，也是挑战所在，地方本科院校“必须在主动、深入为地方经济社会发展服务中，合理定位，赢得并拓展学校自身的发展空间”⑥，不断调整和改革人才培养模式，以实现培养理论、行动和综合素质组合结构优良的、符合社会需求的高层次应用型人才。
（作者单位：云南工商学院）
项目成果：2013年度云南省教育厅科学研究基金项目（项目编号：2013Y173）
注解：
①扈中平，李方.张俊洪.现代教育学[M].高等教育出版社，2002：65
②扈中平，李方.张俊洪.现代教育学[M].高等教育出版社，2002：67
③贺祖斌.高等教育生态学[M].广西：广西师范大学出版社，2005：135.
④《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》
⑤《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》
⑥2014年地方本科院校转型发展研究报告
参考文献：
[1]贺祖斌.高等教育生态学[M].广西：广西师范大学出版社，2005
[2]程从柱；吴秋芬；周采.当代中国教育学研究：广义现象学的认识论透视[J].教育研究，2013（5）
[3]王青林.关于创新应用型本科人才培养模式的若干思考[J].中国大学教学.2013（6）
[4]李军.基于生态位原理的中国高等学校生态竞争研究[D].天津大学.2006（12）
[5]《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》http：//jwc.chzu.edu.cn/s/22/t/1081/47/a6/info83878.htm
关键词：应用型本科院校；人才培养模式；影响因素
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0226-02
教育是特定社会生产生活环境的重要表现形式之一，其产生和发展受一定社会系统中的经济发展、文化政策、科技水平所制约，并通过将受教育对象培养成有益于社会发展的人才为社会发展履行其服务职能。随着社会的快速运转，社会制约性、高等教育发展环境和教育政策对高等院校的影响作用越来越明显，具体到教育层面其对这种影响映射最为明显的就是人才培养模式的改革。应用型本科院校由于其本身区别于其他高等院校类型的独特性，其人才培养模式改革需着重考虑其发展的社会制约性因素，充分了解所处的教育发展环境，结合社院校发展目标，充分了解受教育群体的需求，将其培养成高素质的应用型人才，并在此基础逐步构建人才培养模式，造就自身别具一格的发展风格。
一、社会制约性因素
教育的社会制约性是教育的根本特征之一，也是教育活动的客观依据，所谓教育的社会制约性，即教育本身的变化和发展要以社会的变化和发展为条件①。教育是经济社会不断改革和发展的结果，教育的改革总会或多或少打上社会子系统中方方面面的不断变革的烙印，进而影响到高校人才培养模式的转变。皮亚杰就曾指出“教育……就是根据个人所在的社会认为具有一定价值的整个现实需要去改造一个人的生理和心理结构。”②
随着社会各系统的重要转变，经济发展趋势逐渐向多元快速转变，要顺利实现这种转变的快速发展，要求有发达的教育，尤其是高等教育作为支持，因此这就要求高等教育在强化其社会功效的同时，改变传统的专业教育模式，由补缺型教育发展转向创新性教育发展，在高等教育的人才培养理念上更注重人的综合应用型能力培养。这就要求变革传统高等教育中的教育模式，寻求研究型教育和应用型教育共同发展，不断培养适合社会经济结构转型要求的高素质应用型人才，通过各种方式谋求教育与经济结构的互动发展，进而推进经济结构性转型升级，使二者达致互动共赢的局面。在此基础上部分高校，特别是地方本科院校开始转型，由传统的研究型大学办学模式转而朝着符合区域或地方发展需求的应用型大学发展。随着办学理念和办学模式的转变，对人才的培养理念产生影响，这种影响主要表现在两个方面，一是在人才培养素质要求上，二是在人才培养层次需求上，随着行业结构的多样化发展，地方应用型本科院校培养的受教育者需具备行业要求的基本能力水平和发展能力素质，进而促使与之相对应实现形式，即人才培养模式的调整和改革。
二、教育发展环境因素
应用型本科院校人才培养模式的改革也离不开高等教育发展内外环境的变化，首先国际及区域应用型本科教育发展趋势构成了其人才培养模式改革的外部环境，而国内地方传统本科院校转型创新发展的改革方向是推动人才培养模式改革的重要内部环境。
现代社会是一个经济发展占主导地位、以高等教育普遍化和教育终身化为重要特征的社会。地方本科院校身处该时候，要实现院校发展目标，要求快速转变发展角色，转变人才培养目标，拓展专业体系，改革课程教学形式，从而实现院校科学转型发展，进而培养出具备宽厚扎实的知识基础、符合准就业岗位的应用技能、适应新知识的能力以及创新能力、能够去面对知识的成倍增长的当代和未来人才需要。高等教育普遍化和区域经济、地方发展的结合也促使学习者学习需求的动态化和高质化，要求地方本科院校能提供更为能符合地方经济发展需求的、能够多样选择，又适应学生能力提升的教育。
教育终身化的趋势要求高等教育实现一个以课堂教学为主导到以实践教学为主导的转变，着重培养受教育对象的处理实际事务和共同工作的能力，使具备符合岗位结构发展和改造自己环境的行动素质。这些社会环境的变化意味着地方本科院校的人才培养模式不再局限于研究型大学的人才培养模式模型，而要积极探索寻求人才培养模式的科学改革，使学生不仅掌握符合地方经济发展的专业知识和应用能力，还要主动打破专业限制，关注其他领域的进展情况。
三、高等教育政策因素
“社会环境包括政治、经济、文化三个环境因子，三个环境因子的不同组合构成不同的高等教育社会生态环境，但共同的特征是通过制度或规范来影响高等教育的存在方式。”③文化教育政策是制度或规范的重要组成部分，对于一个国家或者地区的文化与教育发展而言，起着尤其重要的角色。高等教育政策是教育政策重要的一环，其目的是在基础教育之上，以社会需求和个体发展为出点，各类高等教育分门别类地授予受教育者知识和技能，不断提升知识创新和教育教学改革能力，为经济产业提供人才储备和后续能量，从而促使高等教育核心价值的实现。
近年来，高等教育改革成为教育改革的重点之一，其中高等教育结构调整和部署成为改革热点和研究热点。高等教育结构调整加快了以就业为导向的现代职业教育体系的建构，且作出了一批地方普通本科院校向应用技术院校转型的结构调整，并出台了《加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》，其中的结构调整是十三五教育改革的战略之一，重点在于转变地方普通本科院校以往的院校理念和方向。作为高等教育的重大改革，部分本科院校朝着应用技术型院校发展，以期实现院校发展的顺利转型。此外，在统一部署下，积极组建应用技术大学（学院）联盟，同地方高校转型发展研究中心共同出台了《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》。报告就地方本科院校发展中存在的问题、外国高等教育结构调整的经验、地方本科院校转型发展的必要性以及政策支撑条件进行了系列研究④。研究报告指出地方本科院校人才培养体系并不健全，大量存在重视知识结构和内容的传授，而忽视实践教学环节和受教育者实际操作能力的训练。在确定院校办学理念时，普遍存在参照传统大学办学的情况，注重知识的传授和技能的理论化；发达国家高等教育改革的成功在于应用技术大学的兴起，其所提供的“人力资源和技术服务支撑”，对发达国家社会的发展提供了不可替代的作用。报告进一步指出地方本科院校转型的基本思路是“根据我国地方经济发展的布局以及地方院校发展的基础，参考国外的应用技术大学的办学经验，立足地方、明确定位；校企合作、开放办学；成就学生，服务社会。”⑤而实现基本思路的出路措施在于实事求是地改革创新人才培养模式。因此，高等教育政策规范是促使地方应用型本科教育人才培养模式的不断变革。 四、自身发展需求因素
在现行评估体系引导下，地方本科院校人才培养质量的检验标准主要来自两个方面，一是内部发展标准，依据自身发展目标定位来评价现行的校内子系统，另一种是外部评价标准，即依据社会对地方本科院校输出的人才培养质量进行评价，以此检验院校的人才培养质量。
在地方普通本科高等教育转型发展的潮流下，院校基于其自身科学竞争、健康发展的需要，要实现顺利转型，就务必改革其原有的人才规格质量目标。由于教育与经济的制约性关系，高等院校不断提升办学水平和人才规格质量，其实质就是不断切合高等教育和社会的相互依存关系，使其相符程度得以最大化。当地方普通本科院校的人才培养模式经社会这把标尺长期检验和调整后还不能经济社会发展需求时，则必须对其进行部分调整甚至全盘革新，其主要途径在于改革不合时宜的人才培养目的，不符合地方产业结构的人才培养方式，不利于受教育对象顺利择业的能力结构和教学方法等，进而真正走上应用大学之路。
此外，由于大批应用型本科院校加入转型发展的行列，这既是地方普通本科院校获得特色发展的条件和机遇所在，也是挑战所在，地方本科院校“必须在主动、深入为地方经济社会发展服务中，合理定位，赢得并拓展学校自身的发展空间”⑥，不断调整和改革人才培养模式，以实现培养理论、行动和综合素质组合结构优良的、符合社会需求的高层次应用型人才。
（作者单位：云南工商学院）
项目成果：2013年度云南省教育厅科学研究基金项目（项目编号：2013Y173）
注解：
①扈中平，李方.张俊洪.现代教育学[M].高等教育出版社，2002：65
②扈中平，李方.张俊洪.现代教育学[M].高等教育出版社，2002：67
③贺祖斌.高等教育生态学[M].广西：广西师范大学出版社，2005：135.
④《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》
⑤《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》
⑥2014年地方本科院校转型发展研究报告
参考文献：
[1]贺祖斌.高等教育生态学[M].广西：广西师范大学出版社，2005
[2]程从柱；吴秋芬；周采.当代中国教育学研究：广义现象学的认识论透视[J].教育研究，2013（5）
[3]王青林.关于创新应用型本科人才培养模式的若干思考[J].中国大学教学.2013（6）
[4]李军.基于生态位原理的中国高等学校生态竞争研究[D].天津大学.2006（12）
[5]《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》http：//jwc.chzu.edu.cn/s/22/t/1081/47/a6/info83878.htm