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摘 要：小学语文不仅是培养小学生语言表达能力的重要课程，更是学习其他学科的基础与关键。在小学语文长期的教学过程中，相关学者一直在思考与探索能够提高小学语文教学效率的有效措施。然而在今天我国新课改的实施下，其对小学语文教学提出了更高的要求，促使学校必须采取有效的教学方法来不断提高小学生的语文素养。因此，文章对合作学习的内容以及其在小学语文教学应用中存在的不足和具体应用策略进行了一定探讨。
关键词：合作学习；小学；语文教学；应用
中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0025-01
前言
在新课改实施不断深入的推动作用下，合作学习在小学语文教学当中得到了普遍的应用。现阶段，人们对合作学习在小学语文教学中的应用已经取得了较为显著的研究成果。然而由于受诸多因素影响，目前合作学习在小学语文教学应用过程中仍存在一些不足之处，从而在一定程度上制约了其本身的应用前景和小学语文教学目标的实现。为了使合作学习在小学语文教学当中能够最大化发挥效用，必须对其内容和现存不足进行分析，并在此基础上提出切实可行的应用策略。
一、合作学习内容概述
合作学习这一教育思想最早起源于英国，之后逐渐传入世界各地，并在国际得到了广泛的关注与研究。伴随众多学者对合作学习研究的不断深入与日趋成熟，促使其逐渐成为现代教育教学理论的一个重要教学策略。通常合作学习主要包含合作、学习和学生这三个要素，它们共同构成了合作学习的框架结构，涵盖了合作学习的组织形式[1]。
合作学习所具有的普适性这一特点，使得其在小学语文教学当中得到了很好的应用。此外，它在小学语文教学中的应用既是新课改的要求，也是小学语文在客观上发展的实际需要，更是符合小学生身心发展的规律。
二、合作学习在小学语文教学应用过程中的不足
（一）合作学习流于形式
在合作学习在小学语文教学实际应用过程中，由于教师对合作学习认识不到位、理解不充分等原因，使得合作学习教学活动往往流于形式而无法有效开展与实施，且教学效率较低，难以满足现代小学语文教学的目标要求，并影响了小学生学习语文的效率和质量。另外，很多合作学习教学活动的开展都只发挥了活跃课堂气氛的作用，而学生的参与度并不高，这不仅没有提高教学效率，而且造成了课堂时间的大量浪费[2]。
（二）合作学习过于被动
在合作学习的应用下，小学生做出的学习行为应是自主的、积极的，然而在实际语文教学过程中，小学生的学习行为却过于被动化。这主要表现在问题往往是由教师先提出而后由小学生进行讨论，且一些学生不积极配合教师教学要求，不参与讨论，也不喜欢将自己的观点看法与他人分享等。虽然在教师的反复强调下，一些学生开始参与合作学习，但效果并不理想。
三、合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）培养与提高小学生的团队合作意识
培养与提高小学生的团队合作意识，是确保合作学习方法在小学语文教学应用中成功落实的重要基础和前提，同时也是合作学习应用的主要目标。小学语文教师在教学过程中，可以根据小学生的学习特点和教学内容，通过组织各种具有针对性的小组合作活动来引导学生形成团队合作意识，以达到学生在参与活动的同时其团队合租意识可以得到不断提高的目的。小学生在团队合作过程中，可以感受到合作的乐趣和好处，进而增加学习语文的兴趣与热情，加强学习语文的自信心，并逐渐养成乐于与同伴分享和交流的习惯和具备良好的团队合作精神[3]。
（二）加强合作，提高小学生的表达能力
小学生口语表达能力的提高，对其在学习中主体地位的突出与主导性作用的发挥具有重要的意义。加强小学生之间在语文课堂上的合作，可以通过鼓励小学生课堂积极发言形成讨论小组来实现，也可以通过教师组织小学生对具有深刻教育意义的故事进行角色扮演等来完成，通过小组讨论和角色扮演等具有合作性教学活动的开展，不仅可以有效促进小学生之间的合作，而且还能显著提高小学生的表达能力。只有小学生之间的合作得到加强，表达能力得到提高，才能促进合作学习在小学语文教学当中的良好应用，才能使合作学习发挥应有的效用[4]。
（三）改革语文教学模式
为了合作学习在小学语文教学当中能够最大程度的发挥作用，除了以上两点策略以外，还需要在重视小学生思维能力的锻炼和激发小学生学习兴趣的基础上对小学语文教学模式进行改革。语文教学模式的改革，应结合现代小学语文教学理念和先进教学设备，以达到真正意义上的改革，实现合作学习的更好运用和更好的教学。同时，还要对小学生语文知识掌握情况和运用能力进行综合考虑，提出具有针对性的、符合小学生实际需要的改革问题。对于改革后的小学语文教学模式，应多开展个性化、多样化的合作学习教学活动，以满足小学生的好奇心和求知欲，进而推动合作学习在小学语文教学中的有效运用，提高语文教学效率，提高小学生的语文水平和语文知识运用能力。小学生在合作学习过程中，通过与其他学生的交流和学习，可以充分发挥其在学习中的主导地位[5]。
四、总结
综上所述，加强合作学习在小学语文教学中的应用，既可以满足小学生自身学习与发展需要，又能够适应与满足当前小学语文教学发展的需求；既能促进小学生之间的团队合作，进而提高团队合作精神，又能提高小学生的语文素养和语文教学效率。作为合作学习法的主要实施者和教育者，小学语文教师应积极致力于科学、先进、有效教学方法和教育思想的研究工作当中去，以促进合作学习在小学语文教学中的进一步应用，从而有效推动小学语文教学质量更上一层楼。
参考文献：
[1]梁海霞. 合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 才智，2015，23：170.
[2]薛书玲. 探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 新课程（小学），2014，03：112-113.
[3]王利峰. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 中国校外教育，2014，S2：304.
[4]张友珠. 小组合作学习在小学语文教学中的实践[J]. 新课程（上），2015，06：91.
[5]李先锐. 论团队合作学习与互动模式在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究，2014，35：51-52.
关键词：合作学习；小学；语文教学；应用
中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0025-01
前言
在新课改实施不断深入的推动作用下，合作学习在小学语文教学当中得到了普遍的应用。现阶段，人们对合作学习在小学语文教学中的应用已经取得了较为显著的研究成果。然而由于受诸多因素影响，目前合作学习在小学语文教学应用过程中仍存在一些不足之处，从而在一定程度上制约了其本身的应用前景和小学语文教学目标的实现。为了使合作学习在小学语文教学当中能够最大化发挥效用，必须对其内容和现存不足进行分析，并在此基础上提出切实可行的应用策略。
一、合作学习内容概述
合作学习这一教育思想最早起源于英国，之后逐渐传入世界各地，并在国际得到了广泛的关注与研究。伴随众多学者对合作学习研究的不断深入与日趋成熟，促使其逐渐成为现代教育教学理论的一个重要教学策略。通常合作学习主要包含合作、学习和学生这三个要素，它们共同构成了合作学习的框架结构，涵盖了合作学习的组织形式[1]。
合作学习所具有的普适性这一特点，使得其在小学语文教学当中得到了很好的应用。此外，它在小学语文教学中的应用既是新课改的要求，也是小学语文在客观上发展的实际需要，更是符合小学生身心发展的规律。
二、合作学习在小学语文教学应用过程中的不足
（一）合作学习流于形式
在合作学习在小学语文教学实际应用过程中，由于教师对合作学习认识不到位、理解不充分等原因，使得合作学习教学活动往往流于形式而无法有效开展与实施，且教学效率较低，难以满足现代小学语文教学的目标要求，并影响了小学生学习语文的效率和质量。另外，很多合作学习教学活动的开展都只发挥了活跃课堂气氛的作用，而学生的参与度并不高，这不仅没有提高教学效率，而且造成了课堂时间的大量浪费[2]。
（二）合作学习过于被动
在合作学习的应用下，小学生做出的学习行为应是自主的、积极的，然而在实际语文教学过程中，小学生的学习行为却过于被动化。这主要表现在问题往往是由教师先提出而后由小学生进行讨论，且一些学生不积极配合教师教学要求，不参与讨论，也不喜欢将自己的观点看法与他人分享等。虽然在教师的反复强调下，一些学生开始参与合作学习，但效果并不理想。
三、合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）培养与提高小学生的团队合作意识
培养与提高小学生的团队合作意识，是确保合作学习方法在小学语文教学应用中成功落实的重要基础和前提，同时也是合作学习应用的主要目标。小学语文教师在教学过程中，可以根据小学生的学习特点和教学内容，通过组织各种具有针对性的小组合作活动来引导学生形成团队合作意识，以达到学生在参与活动的同时其团队合租意识可以得到不断提高的目的。小学生在团队合作过程中，可以感受到合作的乐趣和好处，进而增加学习语文的兴趣与热情，加强学习语文的自信心，并逐渐养成乐于与同伴分享和交流的习惯和具备良好的团队合作精神[3]。
（二）加强合作，提高小学生的表达能力
小学生口语表达能力的提高，对其在学习中主体地位的突出与主导性作用的发挥具有重要的意义。加强小学生之间在语文课堂上的合作，可以通过鼓励小学生课堂积极发言形成讨论小组来实现，也可以通过教师组织小学生对具有深刻教育意义的故事进行角色扮演等来完成，通过小组讨论和角色扮演等具有合作性教学活动的开展，不仅可以有效促进小学生之间的合作，而且还能显著提高小学生的表达能力。只有小学生之间的合作得到加强，表达能力得到提高，才能促进合作学习在小学语文教学当中的良好应用，才能使合作学习发挥应有的效用[4]。
（三）改革语文教学模式
为了合作学习在小学语文教学当中能够最大程度的发挥作用，除了以上两点策略以外，还需要在重视小学生思维能力的锻炼和激发小学生学习兴趣的基础上对小学语文教学模式进行改革。语文教学模式的改革，应结合现代小学语文教学理念和先进教学设备，以达到真正意义上的改革，实现合作学习的更好运用和更好的教学。同时，还要对小学生语文知识掌握情况和运用能力进行综合考虑，提出具有针对性的、符合小学生实际需要的改革问题。对于改革后的小学语文教学模式，应多开展个性化、多样化的合作学习教学活动，以满足小学生的好奇心和求知欲，进而推动合作学习在小学语文教学中的有效运用，提高语文教学效率，提高小学生的语文水平和语文知识运用能力。小学生在合作学习过程中，通过与其他学生的交流和学习，可以充分发挥其在学习中的主导地位[5]。
四、总结
综上所述，加强合作学习在小学语文教学中的应用，既可以满足小学生自身学习与发展需要，又能够适应与满足当前小学语文教学发展的需求；既能促进小学生之间的团队合作，进而提高团队合作精神，又能提高小学生的语文素养和语文教学效率。作为合作学习法的主要实施者和教育者，小学语文教师应积极致力于科学、先进、有效教学方法和教育思想的研究工作当中去，以促进合作学习在小学语文教学中的进一步应用，从而有效推动小学语文教学质量更上一层楼。
参考文献：
[1]梁海霞. 合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 才智，2015，23：170.
[2]薛书玲. 探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 新课程（小学），2014，03：112-113.
[3]王利峰. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 中国校外教育，2014，S2：304.
[4]张友珠. 小组合作学习在小学语文教学中的实践[J]. 新课程（上），2015，06：91.
[5]李先锐. 论团队合作学习与互动模式在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究，2014，35：51-52.