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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0043-01
教师的岗位在课堂，学生的成长离不开课堂，作为一名小学语文教师，怎样才能给孩子一个快乐的课堂，点燃孩子的热情，让孩子快乐地学习呢？我认为，我们应该更努力地为孩子们创设一个积极的课堂环境，才能使学生更积极主动地投入到课堂学习中去。
一、让“激情”充满课堂
语文是一门集语言、情感于一体的学科，它能够引领孩子们走进美轮美奂的精神世界。能够引起孩子们对语言更深入学习的兴趣。讲好每一堂语文课，都要求教师必须带着激情走进课堂。教师的激情，神采奕奕的状态更能吸引学生，激活学生，自然而然地调动学生学习的兴趣，增强学生的求知欲，从而提高课堂教学效率。正是因为教师的激情，孩子们才能通过教师的语言更好地感悟作者的语言，感悟作者的情感，从而走进作者的内心世界，更好地理解作者所表达的写作意图。当然，这同样也要求我们教师要深挖教材、教学环节和教学过程当中的情感因素，把自己对课文内容的每一份感悟，用自己的语言、动作和神态一点一滴准确地传递给学生。
二、让“情境”步入课堂
教师具有感染力的语言就如同新年的焰火，当焰火被点燃的时刻，整个教室也将被照亮，课堂气氛也会被推向高潮。
记得有一次去听课，讲课的是一名年轻漂亮的女老师。但给我留下最深刻印象的并不仅仅是她的美丽，而是她在课堂上所迸发出的激情。她的激情感染了在场的每一位老师，更感染了课堂上的每一个孩子。那节课所授课的题目是《望梅止渴》，虽然只是一个简单的成语故事，但女老师生动地为学生描述当时的情境，孩子们听得很入迷，仿佛身临其境。渐渐地，孩子们进入了角色，想象着自己是故事中口干舌燥、喉咙干涩的行走在沙漠中的士兵，而女老师则变成了一名机智、干练、可以号令全军的女将军，于是“女将军”带领着她的“战士们”借着悬崖上梅子的力量，骑着骏马奔驰在寻找水源的路上。此时的孩子们一个个俨然受过训练的战士，手挥马鞭（尺子），骑在骏马（椅子）上，一个个扬鞭而起，跟随着“女将军”最终走出沙漠，找到水源，赢取了与饥渴对抗的最后胜利。一节课结束了，在座的老师们都报以热烈的掌声，不仅仅是因为孩子们如此地投入，更是因为女老师那富有激情、富有感染力的课堂情境教学使孩子们更深刻地理解了课文。
三、让“等待”走进课堂
自由、友善的学习氛围更利于激发孩子们的学习热情。
我们班级里有一个叫小言的孩子，很可爱，只是他在说话时发音不够标准，朗读课文时也不够流利。记得有一次，我们学习《看菊花》这篇课文，我请孩子们自由朗读，体会小作者对菊花的喜爱之情。孩子们开始大声朗读起来，过了一会教室里渐渐地静了下来。这时，大家听见只有小言一个人还在一个字一个字结结巴巴地读着，而且才读了几小段。有的同学开始嘲笑他：“小言读得好慢呀，是班级里最慢的一个。”还有的同学说：“小言，你读得好结巴呀！”听到这里小言停下来不肯再读下去了。我想此时的小言小小的心理一定受到了很大的打击。我知道我应该去鼓励他，去等待着他把最后一個段落读完，去让他在完成阅读的同时获得自信。“慢慢来，我们大家一起来等你！”，我扫视了一下周围，刚刚嘲笑小言的同学，也把鼓励的目光投向了他，全班的同学都在默默地为小言加油，我的目光也坚定地望着小言。小言听了我的话、看到我和同学们给予他的鼓励的目光，显得有点激动，于是他又一个字一个字地读了起来。时间一分一秒地过去了，他不时地抬头，看到我始终微笑着给他鼓励，于是他同样报以我微笑，这微笑饱含着对我的感谢和信任。终于，他读完了整篇课文，我和同学们把持久热烈的掌声送给了他。通过这样的课堂环境，不但极大地提高了小言的自信心，也让我更深刻地意识到课堂上“等待”的重要性。
四、让“宽容”溢满课堂
宽松、宽容的学习环境更能提高学生的自信心。
我们班级的孩子们特别喜欢开火车读词语之类的小游戏。记得有一天班级里正好有一节机动课，于是我和孩子们说好把最近学过的词语来开开火车。孩子们感到非常开心，因为他们又能够玩喜欢的游戏了，他们一个个摩拳擦掌准备接受挑战。“这回谁也不能脱轨，让我们四个小组来比赛！”小班干佳佳大声喊起来，“好！”班级里其他的孩子们也大声地回答表示赞同。小火车开起来了，一开始火车开得极为顺畅，可开到一半的时候火车突然脱轨了。原本情绪高涨的孩子们突然静了下来，孩子们的目光一齐看向了这节脱轨的“火车”。我顺着孩子们的目光望去，原来这节脱轨的“小火车”是平时学习比较被动，课间游戏也很调皮的小政。“火车、火车脱轨了！”大家不开心地喊起来。小政所在的第一组的小组员们都噘起了小嘴巴，“今天的词语老师已经强调过很多次了，他怎么还脱轨？”听到小朋友这样的议论，小政满脸涨得通红，用眼睛小心翼翼地扫视着我和大家，小小的泪花在眼圈里直打转，看到他难过的样子，我心疼极了。此时，肖川博士的话在我耳边响起：“学会宽容，学会宽容……”是呀，我不但要自己学会宽容，更要让孩子们也学会去宽容。于是我清了清嗓子说：“孩子们，我想小政他不是有意要脱轨的，只是缺少了一点大声读出来的勇气。小政，你说老师说得对不对？”小政听了赶紧点点头。“不要紧，别害怕，老师知道你一定能读得准确，因为老师发现你最近听课越来越认真了，老师相信你。小朋友们，你们是不是和老师一样也很相信小政？”“是。”孩子们似乎也明白了我的心意，一齐给小政鼓劲。“让我们给小政来拍拍手！”马上，热烈的掌声响了起来。最后在我的提示下，小政终于读出了屏幕上的词语。接着他坐下来继续上课，我发现他听得好像比之前认真了很多，我很高兴他的变化。可变化不止于这些，第二天，小政一反常态，竟然在课堂上开始主动举手回答问题，并能够准确地读出新学习的词语了。第三天，第四天，一天一个改变，一天比一天有进步……
我想班级里的这两个孩子能有这样的改变，是因为在教学过程中我学会了“等待和宽容”，理解了“等待和宽容”的真正含义，并能付诸于实际行动做到“等待和宽容”。我从中也体会到，作为教师，特别是小学教师，在面对不同程度的学生时，不能急于否定他们，而是要耐心地等待、要善于宽容，要用心去倾听孩子们的渴望，这样我们才会发现意外的惊喜！
真心地希望孩子们在我的课堂上快乐地成长，就如同鱼儿般在知识的海洋中嬉戏，如鸟儿般在知识的天空中自由翱翔！
教师的岗位在课堂，学生的成长离不开课堂，作为一名小学语文教师，怎样才能给孩子一个快乐的课堂，点燃孩子的热情，让孩子快乐地学习呢？我认为，我们应该更努力地为孩子们创设一个积极的课堂环境，才能使学生更积极主动地投入到课堂学习中去。
一、让“激情”充满课堂
语文是一门集语言、情感于一体的学科，它能够引领孩子们走进美轮美奂的精神世界。能够引起孩子们对语言更深入学习的兴趣。讲好每一堂语文课，都要求教师必须带着激情走进课堂。教师的激情，神采奕奕的状态更能吸引学生，激活学生，自然而然地调动学生学习的兴趣，增强学生的求知欲，从而提高课堂教学效率。正是因为教师的激情，孩子们才能通过教师的语言更好地感悟作者的语言，感悟作者的情感，从而走进作者的内心世界，更好地理解作者所表达的写作意图。当然，这同样也要求我们教师要深挖教材、教学环节和教学过程当中的情感因素，把自己对课文内容的每一份感悟，用自己的语言、动作和神态一点一滴准确地传递给学生。
二、让“情境”步入课堂
教师具有感染力的语言就如同新年的焰火，当焰火被点燃的时刻，整个教室也将被照亮，课堂气氛也会被推向高潮。
记得有一次去听课，讲课的是一名年轻漂亮的女老师。但给我留下最深刻印象的并不仅仅是她的美丽，而是她在课堂上所迸发出的激情。她的激情感染了在场的每一位老师，更感染了课堂上的每一个孩子。那节课所授课的题目是《望梅止渴》，虽然只是一个简单的成语故事，但女老师生动地为学生描述当时的情境，孩子们听得很入迷，仿佛身临其境。渐渐地，孩子们进入了角色，想象着自己是故事中口干舌燥、喉咙干涩的行走在沙漠中的士兵，而女老师则变成了一名机智、干练、可以号令全军的女将军，于是“女将军”带领着她的“战士们”借着悬崖上梅子的力量，骑着骏马奔驰在寻找水源的路上。此时的孩子们一个个俨然受过训练的战士，手挥马鞭（尺子），骑在骏马（椅子）上，一个个扬鞭而起，跟随着“女将军”最终走出沙漠，找到水源，赢取了与饥渴对抗的最后胜利。一节课结束了，在座的老师们都报以热烈的掌声，不仅仅是因为孩子们如此地投入，更是因为女老师那富有激情、富有感染力的课堂情境教学使孩子们更深刻地理解了课文。
三、让“等待”走进课堂
自由、友善的学习氛围更利于激发孩子们的学习热情。
我们班级里有一个叫小言的孩子，很可爱，只是他在说话时发音不够标准，朗读课文时也不够流利。记得有一次，我们学习《看菊花》这篇课文，我请孩子们自由朗读，体会小作者对菊花的喜爱之情。孩子们开始大声朗读起来，过了一会教室里渐渐地静了下来。这时，大家听见只有小言一个人还在一个字一个字结结巴巴地读着，而且才读了几小段。有的同学开始嘲笑他：“小言读得好慢呀，是班级里最慢的一个。”还有的同学说：“小言，你读得好结巴呀！”听到这里小言停下来不肯再读下去了。我想此时的小言小小的心理一定受到了很大的打击。我知道我应该去鼓励他，去等待着他把最后一個段落读完，去让他在完成阅读的同时获得自信。“慢慢来，我们大家一起来等你！”，我扫视了一下周围，刚刚嘲笑小言的同学，也把鼓励的目光投向了他，全班的同学都在默默地为小言加油，我的目光也坚定地望着小言。小言听了我的话、看到我和同学们给予他的鼓励的目光，显得有点激动，于是他又一个字一个字地读了起来。时间一分一秒地过去了，他不时地抬头，看到我始终微笑着给他鼓励，于是他同样报以我微笑，这微笑饱含着对我的感谢和信任。终于，他读完了整篇课文，我和同学们把持久热烈的掌声送给了他。通过这样的课堂环境，不但极大地提高了小言的自信心，也让我更深刻地意识到课堂上“等待”的重要性。
四、让“宽容”溢满课堂
宽松、宽容的学习环境更能提高学生的自信心。
我们班级的孩子们特别喜欢开火车读词语之类的小游戏。记得有一天班级里正好有一节机动课，于是我和孩子们说好把最近学过的词语来开开火车。孩子们感到非常开心，因为他们又能够玩喜欢的游戏了，他们一个个摩拳擦掌准备接受挑战。“这回谁也不能脱轨，让我们四个小组来比赛！”小班干佳佳大声喊起来，“好！”班级里其他的孩子们也大声地回答表示赞同。小火车开起来了，一开始火车开得极为顺畅，可开到一半的时候火车突然脱轨了。原本情绪高涨的孩子们突然静了下来，孩子们的目光一齐看向了这节脱轨的“火车”。我顺着孩子们的目光望去，原来这节脱轨的“小火车”是平时学习比较被动，课间游戏也很调皮的小政。“火车、火车脱轨了！”大家不开心地喊起来。小政所在的第一组的小组员们都噘起了小嘴巴，“今天的词语老师已经强调过很多次了，他怎么还脱轨？”听到小朋友这样的议论，小政满脸涨得通红，用眼睛小心翼翼地扫视着我和大家，小小的泪花在眼圈里直打转，看到他难过的样子，我心疼极了。此时，肖川博士的话在我耳边响起：“学会宽容，学会宽容……”是呀，我不但要自己学会宽容，更要让孩子们也学会去宽容。于是我清了清嗓子说：“孩子们，我想小政他不是有意要脱轨的，只是缺少了一点大声读出来的勇气。小政，你说老师说得对不对？”小政听了赶紧点点头。“不要紧，别害怕，老师知道你一定能读得准确，因为老师发现你最近听课越来越认真了，老师相信你。小朋友们，你们是不是和老师一样也很相信小政？”“是。”孩子们似乎也明白了我的心意，一齐给小政鼓劲。“让我们给小政来拍拍手！”马上，热烈的掌声响了起来。最后在我的提示下，小政终于读出了屏幕上的词语。接着他坐下来继续上课，我发现他听得好像比之前认真了很多，我很高兴他的变化。可变化不止于这些，第二天，小政一反常态，竟然在课堂上开始主动举手回答问题，并能够准确地读出新学习的词语了。第三天，第四天，一天一个改变，一天比一天有进步……
我想班级里的这两个孩子能有这样的改变，是因为在教学过程中我学会了“等待和宽容”，理解了“等待和宽容”的真正含义，并能付诸于实际行动做到“等待和宽容”。我从中也体会到，作为教师，特别是小学教师，在面对不同程度的学生时，不能急于否定他们，而是要耐心地等待、要善于宽容，要用心去倾听孩子们的渴望，这样我们才会发现意外的惊喜！
真心地希望孩子们在我的课堂上快乐地成长，就如同鱼儿般在知识的海洋中嬉戏，如鸟儿般在知识的天空中自由翱翔！