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当前，隨着幼儿教育事业的发展，农村幼儿园也迎来了发展的春天，但作为一名幼儿教育工作者，我在实际工作中认识到农村幼儿园还存在师资力量薄弱、活动场地不足、游戏较为陈旧等问题，一定程度上影响到幼儿的生长和发展。为此，我在实际工作中大胆进行了农村幼儿园传统游戏的创新与实践，借助农村幼儿园的优势，通过将以农家乐的形式组织开展户外混龄游戏，进一步提高幼儿的自主能力，促进幼儿身心发展，让孩子真正成为活动的主人。
一、农村幼儿园利用农家乐的形式开展户外混龄游戏的实践意义
在幼儿时期，虽然幼儿的心智尚未成熟，身心正处于快速发展的阶段，但这一时期的幼儿却活跃、风趣，具有明显的表达和好奇心。例如，大班的孩子会开始有自己的意见，喜欢自己做，有一定的独立思考能力，特别是喜欢问为什么;喜欢和比自己大的孩子玩;喜欢活泼;有一个小组，喜欢组织自己的游戏活动;有一定的判断力和个人喜好，幼儿的个性开始发展，主体性开始突出，独立的个性开始形成。因此，我们要牢牢抓住这个难得的机会，组织幼儿开展户外混龄游戏，鼓励他们全面发展。
二、利用农家乐的形式开展农村幼儿园户外混龄游戏对幼儿发展的作用
从根本目的上来说，户外混龄游戏是发挥幼儿的主观性，并让幼儿扩展思维，开阔视野，发展幼儿的独立性和自主性的游戏。而利用农家乐的形式开展幼儿园混龄游戏可以更加有效地调动幼儿参与的热情，发挥户外混龄游戏对幼儿发展的积极作用。具体来说，主要体现在以下方面：
（一）利用农家乐的形式开展户外混龄游戏符合幼儿的特点。与传统的模式相比，利用农家乐的形式开展户外混龄游戏更刺激、更丰富，可以使幼儿有更多独立的选择，满足幼儿的自主和创造性发展。同时，利用农家乐的形式开展户外混龄游戏打破了班级和年龄的界限，使游戏主体不是熟悉的幼儿群体，游戏内容也不是单一的，对于幼儿来说，这种环境既奇怪又好奇，不仅锻炼儿童的观察能力，丰富儿童的体育活动经验，而且提高儿童的注意力。让孩子在集中的过程中培养耐心和毅力。
（二）利用农家乐的形式开展户外混龄游戏符合幼儿的意愿。幼儿更渴望在农家乐的混龄游戏中获得自由，幼儿游戏是愉悦性与教育性的统一，孩子在愉快的游戏中提升生活经验。游戏介入的核心思想是尊重幼儿游戏的主体性，发挥幼儿的自主性、积极性和创造性。这样的混龄游戏中，模仿行为成为年幼者的主要行为，他们在模仿中挑战自己的动作，挑战自己的意志，收到了良好的效果。
（三）利用农家乐的形式开展户外混龄游戏能够促使幼儿加速成长。在参与农家乐游戏的早期阶段，幼儿会不可避免地因为不熟悉的环境和不熟悉的同伴而感到不适，甚至形成一种压抑感和相对抑郁的心情。在这种情况下，教师应给予幼儿充分的信心和信任。相信部分内向的幼儿会慢慢向同伴靠近，慢慢参与同伴游戏。同时，一些幼儿会慢慢形成一种领导能力和组织能力。更小的孩子会选择和制定他们感兴趣的游戏内容。他们自然会参与与其他幼儿的交流与合作，这种在环境影响下的变化会帮助幼儿加速适应、快速成长。
三、利用农家乐的形式开展农村幼儿园户外混龄游戏的探究与思考
（一）创造开放自由的农家乐活动环境。例如：在组织农家乐的活动中，只见孩子们兴致勃勃很快就自行找到了需要的材料，开始了游戏。正巧看到杜鹃花开了，女孩子问老师，那个花可以采吗？我一看，原来有的花已经快要凋谢，便和孩子们商量哪些可以采哪些不能采，孩子们马上想到快枯萎的可以采。于是，大家开始找寻枯萎的花。发现这些花一碰就掉，结合这个材料，大家开始了做花泥。而不感兴趣的男孩子则发现了一旁的烧烤架，开始了烧烤游戏。由此，我们感到在户外混龄游戏中，男孩子和女孩子存在着兴趣上的不同，关注点也不一样，但在农家乐活动中，他们都可以找到自己所感兴趣的部分，从而激发他们的兴趣，继而老师进行及时的引导和调整。
（二）利用农家乐场地提供丰富的户外游戏材料。例如：在一次农家乐活动中，恰逢栀子花开的季节，四周飘着栀子花的香味。有了上次采花的经验，孩子们便把变黄掉落的栀子花摘了下来，放在了竹筒中。他们加入了适量的水，用木锤进行了反复捶打，最终制作出了带着栀子花香味的香水，这不仅仅是一个游戏，也是一个科学小实验，花捣烂后会有些什么变化，原来这样做出来的水也是香的，通过自己的实践操作激发了孩子们的制作兴趣。
（三）在农家乐户外游戏中创设有序的活动常规。在一次活动中，我们的游戏场地把滑滑梯也结合了起来，在滑滑梯上绑了管道作为输送管道，聪明的孩子把灶台也搭建到了滑滑梯上，然后他们制定了简单的规则，几个人负责在上面烧菜，剩下的人负责在下面接收，大家玩的不亦乐乎。这样的活动就像一个小工厂，人人都有分工、有合作，互相配合的非常到位。而他们的自主分工也是自发而有效的，这都是孩子们结合新材料想出的玩法，也令他们对于规则意识有了初步的思考。
在农村幼儿园的教学实践中，我们发现绝大多数幼儿都非常喜欢这种利用农家乐开展户外混龄游戏的方式，也非常乐意加入其中，在以后的教学工作中，我们将进一步深入研讨通过农家乐形势开展户外混龄教育的方式方法，与幼儿们一起携手互动参与，想象创造，共同邂逅本真的游戏童年。
（作者单位：竹泓镇中心幼儿园）
一、农村幼儿园利用农家乐的形式开展户外混龄游戏的实践意义
在幼儿时期，虽然幼儿的心智尚未成熟，身心正处于快速发展的阶段，但这一时期的幼儿却活跃、风趣，具有明显的表达和好奇心。例如，大班的孩子会开始有自己的意见，喜欢自己做，有一定的独立思考能力，特别是喜欢问为什么;喜欢和比自己大的孩子玩;喜欢活泼;有一个小组，喜欢组织自己的游戏活动;有一定的判断力和个人喜好，幼儿的个性开始发展，主体性开始突出，独立的个性开始形成。因此，我们要牢牢抓住这个难得的机会，组织幼儿开展户外混龄游戏，鼓励他们全面发展。
二、利用农家乐的形式开展农村幼儿园户外混龄游戏对幼儿发展的作用
从根本目的上来说，户外混龄游戏是发挥幼儿的主观性，并让幼儿扩展思维，开阔视野，发展幼儿的独立性和自主性的游戏。而利用农家乐的形式开展幼儿园混龄游戏可以更加有效地调动幼儿参与的热情，发挥户外混龄游戏对幼儿发展的积极作用。具体来说，主要体现在以下方面：
（一）利用农家乐的形式开展户外混龄游戏符合幼儿的特点。与传统的模式相比，利用农家乐的形式开展户外混龄游戏更刺激、更丰富，可以使幼儿有更多独立的选择，满足幼儿的自主和创造性发展。同时，利用农家乐的形式开展户外混龄游戏打破了班级和年龄的界限，使游戏主体不是熟悉的幼儿群体，游戏内容也不是单一的，对于幼儿来说，这种环境既奇怪又好奇，不仅锻炼儿童的观察能力，丰富儿童的体育活动经验，而且提高儿童的注意力。让孩子在集中的过程中培养耐心和毅力。
（二）利用农家乐的形式开展户外混龄游戏符合幼儿的意愿。幼儿更渴望在农家乐的混龄游戏中获得自由，幼儿游戏是愉悦性与教育性的统一，孩子在愉快的游戏中提升生活经验。游戏介入的核心思想是尊重幼儿游戏的主体性，发挥幼儿的自主性、积极性和创造性。这样的混龄游戏中，模仿行为成为年幼者的主要行为，他们在模仿中挑战自己的动作，挑战自己的意志，收到了良好的效果。
（三）利用农家乐的形式开展户外混龄游戏能够促使幼儿加速成长。在参与农家乐游戏的早期阶段，幼儿会不可避免地因为不熟悉的环境和不熟悉的同伴而感到不适，甚至形成一种压抑感和相对抑郁的心情。在这种情况下，教师应给予幼儿充分的信心和信任。相信部分内向的幼儿会慢慢向同伴靠近，慢慢参与同伴游戏。同时，一些幼儿会慢慢形成一种领导能力和组织能力。更小的孩子会选择和制定他们感兴趣的游戏内容。他们自然会参与与其他幼儿的交流与合作，这种在环境影响下的变化会帮助幼儿加速适应、快速成长。
三、利用农家乐的形式开展农村幼儿园户外混龄游戏的探究与思考
（一）创造开放自由的农家乐活动环境。例如：在组织农家乐的活动中，只见孩子们兴致勃勃很快就自行找到了需要的材料，开始了游戏。正巧看到杜鹃花开了，女孩子问老师，那个花可以采吗？我一看，原来有的花已经快要凋谢，便和孩子们商量哪些可以采哪些不能采，孩子们马上想到快枯萎的可以采。于是，大家开始找寻枯萎的花。发现这些花一碰就掉，结合这个材料，大家开始了做花泥。而不感兴趣的男孩子则发现了一旁的烧烤架，开始了烧烤游戏。由此，我们感到在户外混龄游戏中，男孩子和女孩子存在着兴趣上的不同，关注点也不一样，但在农家乐活动中，他们都可以找到自己所感兴趣的部分，从而激发他们的兴趣，继而老师进行及时的引导和调整。
（二）利用农家乐场地提供丰富的户外游戏材料。例如：在一次农家乐活动中，恰逢栀子花开的季节，四周飘着栀子花的香味。有了上次采花的经验，孩子们便把变黄掉落的栀子花摘了下来，放在了竹筒中。他们加入了适量的水，用木锤进行了反复捶打，最终制作出了带着栀子花香味的香水，这不仅仅是一个游戏，也是一个科学小实验，花捣烂后会有些什么变化，原来这样做出来的水也是香的，通过自己的实践操作激发了孩子们的制作兴趣。
（三）在农家乐户外游戏中创设有序的活动常规。在一次活动中，我们的游戏场地把滑滑梯也结合了起来，在滑滑梯上绑了管道作为输送管道，聪明的孩子把灶台也搭建到了滑滑梯上，然后他们制定了简单的规则，几个人负责在上面烧菜，剩下的人负责在下面接收，大家玩的不亦乐乎。这样的活动就像一个小工厂，人人都有分工、有合作，互相配合的非常到位。而他们的自主分工也是自发而有效的，这都是孩子们结合新材料想出的玩法，也令他们对于规则意识有了初步的思考。
在农村幼儿园的教学实践中，我们发现绝大多数幼儿都非常喜欢这种利用农家乐开展户外混龄游戏的方式，也非常乐意加入其中，在以后的教学工作中，我们将进一步深入研讨通过农家乐形势开展户外混龄教育的方式方法，与幼儿们一起携手互动参与，想象创造，共同邂逅本真的游戏童年。
（作者单位：竹泓镇中心幼儿园）