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摘要：历史知识是丰富的、鲜活的，历史课堂应该是师生平等交流的、思维碰撞的、充满生命力的。历史教师在专业阅读的基础上，通过对教材做深入的挖掘、剖析和整合，巧妙设计，运用生动的语言，去营造富于生命力的课堂，激发学生学习探究历史的兴趣，提高学生的阅读、理解能力。
关键词：历史知识；历史课堂；生命力
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0230-03
历史是鲜活而有生命的，历史课堂便是要把这些看似凝固了的历史一丝丝地抽出，历史知识的获取其实就是学生与前人在思想上的交流、认知上的切磋、感情上的交融的过程，也是学生思想塑造的过程。因此，历史知识的获取过程具有生命性，学习历史知识的课堂也必是一个充满生命力的课堂。这样的课堂，师生是平等的，不只是人格的平等，还包括了智慧的平等，每个学生都可以发表自己与众不同的看法，发现的喜悦、成功的嘉许、合作的愉快都会随时出现。我在准备《拿破仑》一课时，发现这样一则资料：“学习是他心甘情愿的唯一乐趣。他乐于读好作者写的书，对于抽象的科学他能够运用自如，其数学和地理知识扎实。……在班上他积极地回答问题，在其他场合则具有巧妙快捷的应答才能。……这个年轻人值得我们关注和帮助。”这个被炮术教官蒙日描述的青年就是后来鼎鼎大名的拿破仑，我真的感到兴奋——因为我又进一步了解了拿破仑。何不把我的感受和学生们一起分享呢？于是，新课的开场白没有像往常一样说些不疼不痒的话，我在大屏幕上首先打出了这则材料，让学生猜猜他是谁。这并不是卖关子，而是营造这样一种情境：我们可能要接触一位了不起的人物；也埋下了这样的伏笔：一个有成就的人，特别是在人类文明史中留下光辉业绩的人，一定会有种不一般的品质是值得后人关注的。果然，这个设计不同凡响，立即引起了学生进一步了解他的兴趣，这段材料一下子把同学们和拿破仑的距离拉近了，仿佛他就是一个在我们身边的同学。
一、关于拿破仑上台的时代背景
热月政变之后，法国处于风雨飘摇之中，内部政局动荡，外有强敌压境。1789年底，俄、英、奥、西班牙、土耳其、那不勒斯等国组成了第二次反法联盟。反法联军从意大利、瑞士、荷兰、莱茵地区四个方面进攻法国。法国大资产阶级迫切需要一个强有力的人物来维护他们的利益。正如西哀耶斯所说，法国“需要两件东西：一个头脑和一把宝剑”。师：西哀耶斯认为自己就是法国的“头脑”，而谁又是“利剑”呢？生：拿破仑。师：实际上，西哀耶斯最初选中的是茹贝尔将军，不幸的是茹贝尔将军不久就战死了。这样，拿破仑就进入了大资产阶级的视野。请同学们想想，拿破仑为什么能够充当资产阶级手中的“宝剑”呢？在屏幕上有几句名言，请说说你们的看法。
（出示材料：拿破仑名言。）
名言1：人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起。名言2：军队的力量与力学中的动力相似，是质量与速度的乘积。快速的行军，能够提高军队的士气，足以增加取胜的机会。名言3：爱国是文明人的首要美德。名言4：卢梭，你为什么只活了60岁，为了自由你应是永生的！生1：不怕挫折。生2：有军事才能，能学以致用。生3：拿破仑爱国。生4：拿破仑深受启蒙思想的影响，代表了资产阶级的利益。师：正因为如此，法国资产阶级最终选择了拿破仑。1799年，在法国资产阶级的支持下，拿破仑发动政变，夺取了政权。1804年，拿破仑加冕称帝，建立了法兰西第一帝国。
二、关于《拿破仑法典》
拿破仑上台后，为加强资产阶级统治，下令起草民法典，这就是著名的《拿破仑法典》。《拿破仑法典》在制定的过程中，经过了全体大会多次反复讨论。大会讨论时，拿破仑亲自参与，有时还发表中肯的意见。全体大会共开了一百零二次，拿破仑忙里偷闲，戎马之余，亲任主席九十七次。由此可见，拿破仑对于法典的重视。这些细节上的说明，可以和导入时采用的材料相互映衬，以便于学生更全面、深入地了解拿破仑以及为下面的学习做好铺垫。（出示材料：《拿破侖法典》）材料一：《拿破仑法典》分为总则和第一、二、三编，共有2281条。第一编是人法，是关于民事权利主体的规定，共509条；第二编是物法，规定了各种财产和所有权及其他物权，共195条；第三编是关于取得所有权的各种方法，共1571条。《人权宣言》共有17条。材料二：《拿破仑法典》和《人权宣言》条文的比较。《拿破仑法典》第8条规定：“所有法国人都享有民事权利。”第544条规定：“所有权是对于物有绝对无限制地使用、收益及处分的权利。”《人权宣言》第1条规定：在权利方面，人们生来而且始终是自由平等的。第17条规定：财产是神圣不可侵犯的权利。那么，《拿破仑法典》和《人权宣言》是什么关系？学生理解到：《拿破仑法典》是将《人权宣言》的原则进一步具体化了。我们再看一则材料：（出示材料）我的英名并非建立在四十次胜利的战役上，也不是我使得万邦臣服。滑铁卢战役就足以抹煞对那么多胜利的回忆……永不湮没的是我的法典……由于条文简明扼要，我的法典远比以往任何法典更可行、更有效。——拿破仑
为什么拿破仑说“永不湮没的是我的法典”？学生很容易依据材料答出：“更可行、更有效，代表资产阶级利益。”但他或许不知道，这部《法典》至今仍在使用。200年来，法国经历了王朝复辟、四次共和国和一次帝国的动荡，城头变换大王旗。但是，《法典》却始终屹立不倒，这充分表明了《法典》的生命力，也充分证明了拿破仑的历史远见。但是，拿破仑毕竟是以战争起家的，也因战争而闻名于世。所以，我们有必要了解一下拿破仑战争。
三、关于拿破仑的对外战争
谈到拿破仑战争，我认为有两个问题无法回避：一个是拿破仑为什么能取得如此巨大的军事成就？另一个就是具有军事天才的拿破仑为什么最终会被打败？拿破仑戎马一生，亲自指挥过的战役约计60次，比历史上著名的军事统帅亚历山大、汉尼拔和凯撒指挥的战役的总和还要多。在极盛时期，拿破仑几乎征服了除英国、俄国外的整个欧洲。（出示1812年欧洲地图）他靠什么取得如此辉煌的战绩呢？让我们通过材料一起来认识这位伟大的军事人物，并思考“拿破仑早期的战争为什么会取得胜利”这一问题吧。（出示材料：1796年，拿破仑派军队远征意大利时，面向士兵发表演讲） 士兵们！
……你们没有炮，却赢得了这些战役；没有桥，却渡过了江河；没有鞋子，却还急行军，你们露宿，可没有烧酒，而且经常没有面包。只有共和主义的军队，自由的士兵，才能经受你们所经受过的艰苦。……你们必须……尊重将被你们解放的人民。不这样做。你们将不成其为人民的解放者，你们将会是为人民造成灾难的人。你们就不会是法兰西人民的光荣；他们反而会否定你们。
意大利各族人民们！法国部队将为你们挣断锁链：法兰西人民是全体人民的朋友；你们应该以信任的心情来迎接他们。你们的财产、宗教、习惯将受到尊重。我们是向共同的敌人作战，我们只是对奴役你们的暴君作战。
从这段材料中，学生们能够找到拿破仑早期战争胜利的答案：“军纪严明”、“士兵受到革命思想熏陶，政治觉悟高”、“尊重意大利人民的财产、宗教和习惯”、“拿破仑善于鼓舞士气”。此外还有更深的原因，拿破仑将自由、平等、博爱等法国革命的原则引入军队，激发广大士兵作战的积极性，大大提高了军队的战斗力。当然，这一点也许是需要教师点拨的。总之，拿破仑绝对不仅仅是一介武夫，而是一个受到法国大革命思想熏陶的军事家。他用法国大革命的思想去建设军队，并将法国大革命的思想传播到欧洲其他地方，帮助其他国家和地区人民获得解放，这是拿破仑早期战争不断取胜的根本原因。但是，从1812年开始，同样一个拿破仑，却不断遭受挫折，直至失败。1812年远征俄国失利，1813年莱比锡战役失败，1815年滑铁卢战役失败。（讲述的同时出示图片《1808年在马德里枪杀起义者》）这又是为什么呢？我们来看几个材料。（出示材料）
文字材料：拿破仑所“冒犯”的人民先是因“自由、平等、博爱”的口号而觉醒并充满热情，然后又在其导师背叛自己的原则时转而反对其导师。
显然，学生对拿破仑失败的原因一目了然，“他進行的是侵略战争”、“被征服地区的人民觉醒了”，等等。是啊，拿破仑因为传播“自由、平等、博爱”而成功，又因为违背“自由、平等、博爱”而失败，令人深思。至此，学生们完全有能力评价他们心中的拿破仑了。可以让他们自由地讨论，也不要要求他们有统一的结论，因为经过上述学习引导，说不定学生眼中的拿破仑比教师理解的角度还多、印象还深刻，这正是历史课要追求的学习效果。历史活动的主体是人，历史活动自然会受到人的天赋、性格、意志、品质的影响。在《拿破仑》一课的教学中，通过拿破仑的学生生涯、拿破仑的名言、拿破仑对法典的评价、拿破仑的演讲，凸现拿破仑的勤奋、坚强、博学、爱国、激情和远见，展示出历史发展的生动性、复杂性和丰富性。
教师在专业阅读的基础上，通过自己对课堂的巧妙设计、构思和生动的语言，使历史知识以更加生动、鲜活的形象展示在学生面前，学生和历史的距离一下子被拉近了，得以更直观地感受和体验历史，进一步思考历史，提升了学生的历史阅读和理解能力。
关键词：历史知识；历史课堂；生命力
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0230-03
历史是鲜活而有生命的，历史课堂便是要把这些看似凝固了的历史一丝丝地抽出，历史知识的获取其实就是学生与前人在思想上的交流、认知上的切磋、感情上的交融的过程，也是学生思想塑造的过程。因此，历史知识的获取过程具有生命性，学习历史知识的课堂也必是一个充满生命力的课堂。这样的课堂，师生是平等的，不只是人格的平等，还包括了智慧的平等，每个学生都可以发表自己与众不同的看法，发现的喜悦、成功的嘉许、合作的愉快都会随时出现。我在准备《拿破仑》一课时，发现这样一则资料：“学习是他心甘情愿的唯一乐趣。他乐于读好作者写的书，对于抽象的科学他能够运用自如，其数学和地理知识扎实。……在班上他积极地回答问题，在其他场合则具有巧妙快捷的应答才能。……这个年轻人值得我们关注和帮助。”这个被炮术教官蒙日描述的青年就是后来鼎鼎大名的拿破仑，我真的感到兴奋——因为我又进一步了解了拿破仑。何不把我的感受和学生们一起分享呢？于是，新课的开场白没有像往常一样说些不疼不痒的话，我在大屏幕上首先打出了这则材料，让学生猜猜他是谁。这并不是卖关子，而是营造这样一种情境：我们可能要接触一位了不起的人物；也埋下了这样的伏笔：一个有成就的人，特别是在人类文明史中留下光辉业绩的人，一定会有种不一般的品质是值得后人关注的。果然，这个设计不同凡响，立即引起了学生进一步了解他的兴趣，这段材料一下子把同学们和拿破仑的距离拉近了，仿佛他就是一个在我们身边的同学。
一、关于拿破仑上台的时代背景
热月政变之后，法国处于风雨飘摇之中，内部政局动荡，外有强敌压境。1789年底，俄、英、奥、西班牙、土耳其、那不勒斯等国组成了第二次反法联盟。反法联军从意大利、瑞士、荷兰、莱茵地区四个方面进攻法国。法国大资产阶级迫切需要一个强有力的人物来维护他们的利益。正如西哀耶斯所说，法国“需要两件东西：一个头脑和一把宝剑”。师：西哀耶斯认为自己就是法国的“头脑”，而谁又是“利剑”呢？生：拿破仑。师：实际上，西哀耶斯最初选中的是茹贝尔将军，不幸的是茹贝尔将军不久就战死了。这样，拿破仑就进入了大资产阶级的视野。请同学们想想，拿破仑为什么能够充当资产阶级手中的“宝剑”呢？在屏幕上有几句名言，请说说你们的看法。
（出示材料：拿破仑名言。）
名言1：人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起。名言2：军队的力量与力学中的动力相似，是质量与速度的乘积。快速的行军，能够提高军队的士气，足以增加取胜的机会。名言3：爱国是文明人的首要美德。名言4：卢梭，你为什么只活了60岁，为了自由你应是永生的！生1：不怕挫折。生2：有军事才能，能学以致用。生3：拿破仑爱国。生4：拿破仑深受启蒙思想的影响，代表了资产阶级的利益。师：正因为如此，法国资产阶级最终选择了拿破仑。1799年，在法国资产阶级的支持下，拿破仑发动政变，夺取了政权。1804年，拿破仑加冕称帝，建立了法兰西第一帝国。
二、关于《拿破仑法典》
拿破仑上台后，为加强资产阶级统治，下令起草民法典，这就是著名的《拿破仑法典》。《拿破仑法典》在制定的过程中，经过了全体大会多次反复讨论。大会讨论时，拿破仑亲自参与，有时还发表中肯的意见。全体大会共开了一百零二次，拿破仑忙里偷闲，戎马之余，亲任主席九十七次。由此可见，拿破仑对于法典的重视。这些细节上的说明，可以和导入时采用的材料相互映衬，以便于学生更全面、深入地了解拿破仑以及为下面的学习做好铺垫。（出示材料：《拿破侖法典》）材料一：《拿破仑法典》分为总则和第一、二、三编，共有2281条。第一编是人法，是关于民事权利主体的规定，共509条；第二编是物法，规定了各种财产和所有权及其他物权，共195条；第三编是关于取得所有权的各种方法，共1571条。《人权宣言》共有17条。材料二：《拿破仑法典》和《人权宣言》条文的比较。《拿破仑法典》第8条规定：“所有法国人都享有民事权利。”第544条规定：“所有权是对于物有绝对无限制地使用、收益及处分的权利。”《人权宣言》第1条规定：在权利方面，人们生来而且始终是自由平等的。第17条规定：财产是神圣不可侵犯的权利。那么，《拿破仑法典》和《人权宣言》是什么关系？学生理解到：《拿破仑法典》是将《人权宣言》的原则进一步具体化了。我们再看一则材料：（出示材料）我的英名并非建立在四十次胜利的战役上，也不是我使得万邦臣服。滑铁卢战役就足以抹煞对那么多胜利的回忆……永不湮没的是我的法典……由于条文简明扼要，我的法典远比以往任何法典更可行、更有效。——拿破仑
为什么拿破仑说“永不湮没的是我的法典”？学生很容易依据材料答出：“更可行、更有效，代表资产阶级利益。”但他或许不知道，这部《法典》至今仍在使用。200年来，法国经历了王朝复辟、四次共和国和一次帝国的动荡，城头变换大王旗。但是，《法典》却始终屹立不倒，这充分表明了《法典》的生命力，也充分证明了拿破仑的历史远见。但是，拿破仑毕竟是以战争起家的，也因战争而闻名于世。所以，我们有必要了解一下拿破仑战争。
三、关于拿破仑的对外战争
谈到拿破仑战争，我认为有两个问题无法回避：一个是拿破仑为什么能取得如此巨大的军事成就？另一个就是具有军事天才的拿破仑为什么最终会被打败？拿破仑戎马一生，亲自指挥过的战役约计60次，比历史上著名的军事统帅亚历山大、汉尼拔和凯撒指挥的战役的总和还要多。在极盛时期，拿破仑几乎征服了除英国、俄国外的整个欧洲。（出示1812年欧洲地图）他靠什么取得如此辉煌的战绩呢？让我们通过材料一起来认识这位伟大的军事人物，并思考“拿破仑早期的战争为什么会取得胜利”这一问题吧。（出示材料：1796年，拿破仑派军队远征意大利时，面向士兵发表演讲） 士兵们！
……你们没有炮，却赢得了这些战役；没有桥，却渡过了江河；没有鞋子，却还急行军，你们露宿，可没有烧酒，而且经常没有面包。只有共和主义的军队，自由的士兵，才能经受你们所经受过的艰苦。……你们必须……尊重将被你们解放的人民。不这样做。你们将不成其为人民的解放者，你们将会是为人民造成灾难的人。你们就不会是法兰西人民的光荣；他们反而会否定你们。
意大利各族人民们！法国部队将为你们挣断锁链：法兰西人民是全体人民的朋友；你们应该以信任的心情来迎接他们。你们的财产、宗教、习惯将受到尊重。我们是向共同的敌人作战，我们只是对奴役你们的暴君作战。
从这段材料中，学生们能够找到拿破仑早期战争胜利的答案：“军纪严明”、“士兵受到革命思想熏陶，政治觉悟高”、“尊重意大利人民的财产、宗教和习惯”、“拿破仑善于鼓舞士气”。此外还有更深的原因，拿破仑将自由、平等、博爱等法国革命的原则引入军队，激发广大士兵作战的积极性，大大提高了军队的战斗力。当然，这一点也许是需要教师点拨的。总之，拿破仑绝对不仅仅是一介武夫，而是一个受到法国大革命思想熏陶的军事家。他用法国大革命的思想去建设军队，并将法国大革命的思想传播到欧洲其他地方，帮助其他国家和地区人民获得解放，这是拿破仑早期战争不断取胜的根本原因。但是，从1812年开始，同样一个拿破仑，却不断遭受挫折，直至失败。1812年远征俄国失利，1813年莱比锡战役失败，1815年滑铁卢战役失败。（讲述的同时出示图片《1808年在马德里枪杀起义者》）这又是为什么呢？我们来看几个材料。（出示材料）
文字材料：拿破仑所“冒犯”的人民先是因“自由、平等、博爱”的口号而觉醒并充满热情，然后又在其导师背叛自己的原则时转而反对其导师。
显然，学生对拿破仑失败的原因一目了然，“他進行的是侵略战争”、“被征服地区的人民觉醒了”，等等。是啊，拿破仑因为传播“自由、平等、博爱”而成功，又因为违背“自由、平等、博爱”而失败，令人深思。至此，学生们完全有能力评价他们心中的拿破仑了。可以让他们自由地讨论，也不要要求他们有统一的结论，因为经过上述学习引导，说不定学生眼中的拿破仑比教师理解的角度还多、印象还深刻，这正是历史课要追求的学习效果。历史活动的主体是人，历史活动自然会受到人的天赋、性格、意志、品质的影响。在《拿破仑》一课的教学中，通过拿破仑的学生生涯、拿破仑的名言、拿破仑对法典的评价、拿破仑的演讲，凸现拿破仑的勤奋、坚强、博学、爱国、激情和远见，展示出历史发展的生动性、复杂性和丰富性。
教师在专业阅读的基础上，通过自己对课堂的巧妙设计、构思和生动的语言，使历史知识以更加生动、鲜活的形象展示在学生面前，学生和历史的距离一下子被拉近了，得以更直观地感受和体验历史，进一步思考历史，提升了学生的历史阅读和理解能力。