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【摘要】伴随我国高速发展的教育事业，当前培养学生的思维能力也已成为教学过程当中的重要目标，大学的音乐教学同样如此，并且提升大学生的思维能力，也有助于培养学生的发散思维，使得其思维不断地趋于合理化。不断完善其聚合性思维和发散性思维，对于提升大学生的学习能力具有十分重要的作用。本文就以如何培养大学音乐教学当中学生的思维能力为基本目标，全面阐述并分析了其培养的具体方法，供大家参考。
【关键词】思维能力；大学音乐；教学方法；培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
大学音乐教育对于培养大学生的思维能力和审美情趣具有十分积极的作用，同时提升大学音乐的教学工作和培养大学生的思维能力也是当前教育工作者们所共同追求的重要任务[1]。大学期间是学生审美能力趋向成熟的一个重要阶段，为此规范大学生的思维能力就变得尤为重要，但是在当前大学音乐教学的具体实践中，诸多音乐教师展开音乐教学活动都是為了单纯地完成教学大纲的内容，所以，这就从根本上造成了对培养大学生思维能力的环节不够重视，同时也使得大学音乐课堂的整体教学质量欠缺。
一、培养大学生思维能力的意义
当代人才培养的方向在大學教育中的角度已经完全转变，并且逐渐从精英教育趋向于大众教育，这就要求老师在教学时，要依据当前的全新形式对教学计划做出合理的调整。并且在当前这种全新教学模式之下，老师一定要将学生的全面发展作为基石，制定出全新的规划和举措，确保当代大学生更好地培养音乐方面的思维能力[2]。通常来讲，音乐的语言一般都有着很大的不确定性，因此学生在欣赏音乐的时候一定要充分地发挥出艺术的联想性，但是大部分人都无法做到。所以在教学的过程中老师一定要加强培养学生的思维能力，使得当代大学生加强审美能力，同时确保其更为全面地发展。
二、加强培养大学生思维能力的具体措施
（一）加强教学内容的选择力度
当前大学生喜爱音乐的程度不断高涨，尤其是流行音乐，更是大学阶段大部分学生的自然选择。在大学当中音乐教学和传统的音乐欣赏大有不同。因此在大学阶段，学生们一方面要提高自身的艺术素养，另一方面还要使自己的文化素质全面提高，这也是大学当中教育工作者们的重要职责。想要全面提高大学生对于音乐欣赏和学习的思维能力，目前仍面临着许多挑战。作为当代一名大学的音乐老师，首先要加强自身的专业音乐素养，不断地学习，使自身音乐文化方面的底蕴不断提升。唯有这样，在教学过程中老师才能将更多更好的音乐作品带给学生，使得不同层次的学生在音乐教学过程中都得到满足。这也要求老师在选择教学曲目时，一定要选择符合学生的学习能力并且有着积极影响力的曲目。在选择的过程中，充分结合古今中外的各类音乐作品[3]，全面提高大学生的音乐思维能力。
（二）积极展开多种形式的音乐活动
音乐的学习与其他文化知识的传授有所不同，因为音乐是富有艺术性的一门学科，所以老师在传授知识的过程中，一定要使大学生各方面的感官都充分地调动起来，教学过程也可以从演、唱、听等多个方面来进行，并且以此来使学生学习音乐的积极性和自主性全面调动，不断提升学生的思维能力。老师在对大学音乐进行教学时，在分析乐曲的过程中，一定要先对学生讲解与作品相关的文化知识及其文化背景，依据多个角度对作品进行分析[4]，确保学生在对音乐作品进行赏析的时候具有一定的思维能力。例如在学习“交响乐”时，老师可以先介绍其在生活中的影响及其相关知识，从而让学生在课余练习交响乐的时候自己进行组织，使得学生获得新的技能。在引导的过程中，使得学生的思维能力不断被培养，所掌握的知识也更为牢固，同时视野更加丰富。
（三）多方位地创造欣赏音乐的意境
原本音乐语言就是十分美妙的，其音律和节奏使得更多的人类享受其中，但与此同时，音乐也包含着独特的人类智慧。所以在学习音乐的过程中，老师所扮演的角色应该首先为音乐的欣赏者，准确把握并深刻理解音乐作品的表现方式以及其内涵，同时使用生动简洁的语言来描述其思想感情，使学生能够更好地领悟到音乐所带来的不同感受。并且在教学时，让学生真正体会到音乐所给予的美感以及老师的教学艺术，使得学生真正地在心灵上得以享受，同时切身体会到艺术所带来的魅力。21世纪作为创新年代，要求大家共同努力， 将创新思维作为教学的基本核心[5]，并且在实际教学中，对于学生的实践能力和创新能力不断挖掘，全面挖掘和激发出当代大学生的潜能。
老师在创设音乐欣赏教学当中设立多方位的情景模式，鼓励学生不断地学习音乐艺术，使用更为优美的语言，对学生自身的音乐素养进行挖掘，使得学生的实践水平和创造能力得到全面发展，进而使学生思维能力得到激发，不断提高大学生综合素质水平。
（四）在教学过程当中要重视逻辑和哲学思维方式的学习
想要培养学生的思维能力，首先就要让学生明确音乐教学的基本概念，同时老师在教学时加强学生推理能力，充分结合逻辑和哲学方面的思想，使得学生的思维能力得以发展。当代大学生的日常思维是十分复杂并且活跃的，这也使得老师的思维训练和培养能够顺利展开。教学过程当中，将逻辑思维合理地运用，确保学生在对音乐进行欣赏的过程当中，有力严密地进行推理、恰当合理地进行判断、明确基本概念同时还要具有强有力的论证论据，使其理论思维得以提高。所以，加强学习逻辑、哲学等思维学科，有助于学生自我思维模式的形成。在《西方音乐—印象·浪漫·古典》的学习中，充分使用逻辑渗透的教学方式，在引导学生学习的过程当中，不断创新和培养学生的思维能力，使学生在今后的学习中，能够更好地把控主要脉络，使艺术的抽象知识更加具体[6]，并且富有逻辑性和哲学性，使得更多的学生都能全面发展进步。通常来讲，音乐巨匠在哲学方面的造诣都很深，所以在培养学生思维能力以及音乐的学习中，学生会获取到更多的音乐知识，也给予其生活上的巨大帮助，促使更多当前大学生们不断地进步和发展。 （五）加强与学生之间的沟通交流，促使良好的师生关系
传统的教学课堂当中，学生和教师往往都缺乏沟通。但是在大学当中的音乐课堂，这种沟通是十分必要的，因为只有加强沟通，才能更好地促进师生关系，大大提高教学效率。同时在师生沟通的过程中，老师对于学生的喜好不断了解，并且依据学生的喜好设计教学课堂，提升学生对于学习的兴趣，促使教学效率的提高。师生交流时，使得学生对音乐的热情和兴趣不断培养，强化其音乐基础，有助于培养学生的思维能力，在有效的课堂学习中学生能够了解到更多的知識，进而保持了良好的师生关系，同时也有效建立了平等课堂。
三、结束语
综上所述，想要真正地养成音乐的思维能力，要靠学生和老师的共同努力，所以这就要求老师首先要依据学生实际的学习能力和原有的音乐水平，使得音乐学习的水平有针对性地进行降低，使得当代大学生们能夠更好地掌握吸收并且充分理解，这也有效避免了在学习音乐的过程当中学生所存在的诸多误区，使得更多的大学生们可以加强学好音乐的信心，同时养成一个正确的音乐思维习惯[7]，进而更为有效地展开整个大学阶段音乐的学习。培养创新的思维能力，一方面作为改革音乐课程体系当中非常重要的环节，另一方面也是在学习音乐过程中十分重要的内容。在教学当中，唯有培养学生主动并且具有创造性地发现问题的能力，才能真正使学生的思维能力在解决或分析问题的时候得以体现。
参考文献：
[1]刘笃.高校音乐教学中要注重学生思维能力的训练和培养[J].音乐大观，2014（19）：30-31.
[2]夏珊.大学音乐教学应强化对学生思维能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（47）：315.
[3]王海清.多媒体视听艺术功效在音乐教学中运用分析[J].中国教育技术装备，2014（5）：116-117.
[4]钟剑鸿.浅谈多元化音乐教育在高校音乐教学中的应用[J].音乐大观，2014（10）：106.
[5]周成.动静结合·张弛有度——谈音乐教学中的收与放[J].音乐大观，2014（21）：76.
[6]李秀芬.音乐教学中学生艺术鉴赏力和综合素质的培养[J].商情，2016（19）：195.
[7]宗小莉.音乐教学中”注重个性发展”与”因材施教”的有机结合[J].当代音乐，2015（34）：48-49.
[7]佘华先.浅谈多媒体在音乐教学中如何激发学生学习兴趣[J].小作家选刊，2015（32）：198-199.
作者简介：王美萱（1991-），女，汉，中共党员，延边大学，硕士，舒兰市第七小学，研究方向：美声。
【关键词】思维能力；大学音乐；教学方法；培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
大学音乐教育对于培养大学生的思维能力和审美情趣具有十分积极的作用，同时提升大学音乐的教学工作和培养大学生的思维能力也是当前教育工作者们所共同追求的重要任务[1]。大学期间是学生审美能力趋向成熟的一个重要阶段，为此规范大学生的思维能力就变得尤为重要，但是在当前大学音乐教学的具体实践中，诸多音乐教师展开音乐教学活动都是為了单纯地完成教学大纲的内容，所以，这就从根本上造成了对培养大学生思维能力的环节不够重视，同时也使得大学音乐课堂的整体教学质量欠缺。
一、培养大学生思维能力的意义
当代人才培养的方向在大學教育中的角度已经完全转变，并且逐渐从精英教育趋向于大众教育，这就要求老师在教学时，要依据当前的全新形式对教学计划做出合理的调整。并且在当前这种全新教学模式之下，老师一定要将学生的全面发展作为基石，制定出全新的规划和举措，确保当代大学生更好地培养音乐方面的思维能力[2]。通常来讲，音乐的语言一般都有着很大的不确定性，因此学生在欣赏音乐的时候一定要充分地发挥出艺术的联想性，但是大部分人都无法做到。所以在教学的过程中老师一定要加强培养学生的思维能力，使得当代大学生加强审美能力，同时确保其更为全面地发展。
二、加强培养大学生思维能力的具体措施
（一）加强教学内容的选择力度
当前大学生喜爱音乐的程度不断高涨，尤其是流行音乐，更是大学阶段大部分学生的自然选择。在大学当中音乐教学和传统的音乐欣赏大有不同。因此在大学阶段，学生们一方面要提高自身的艺术素养，另一方面还要使自己的文化素质全面提高，这也是大学当中教育工作者们的重要职责。想要全面提高大学生对于音乐欣赏和学习的思维能力，目前仍面临着许多挑战。作为当代一名大学的音乐老师，首先要加强自身的专业音乐素养，不断地学习，使自身音乐文化方面的底蕴不断提升。唯有这样，在教学过程中老师才能将更多更好的音乐作品带给学生，使得不同层次的学生在音乐教学过程中都得到满足。这也要求老师在选择教学曲目时，一定要选择符合学生的学习能力并且有着积极影响力的曲目。在选择的过程中，充分结合古今中外的各类音乐作品[3]，全面提高大学生的音乐思维能力。
（二）积极展开多种形式的音乐活动
音乐的学习与其他文化知识的传授有所不同，因为音乐是富有艺术性的一门学科，所以老师在传授知识的过程中，一定要使大学生各方面的感官都充分地调动起来，教学过程也可以从演、唱、听等多个方面来进行，并且以此来使学生学习音乐的积极性和自主性全面调动，不断提升学生的思维能力。老师在对大学音乐进行教学时，在分析乐曲的过程中，一定要先对学生讲解与作品相关的文化知识及其文化背景，依据多个角度对作品进行分析[4]，确保学生在对音乐作品进行赏析的时候具有一定的思维能力。例如在学习“交响乐”时，老师可以先介绍其在生活中的影响及其相关知识，从而让学生在课余练习交响乐的时候自己进行组织，使得学生获得新的技能。在引导的过程中，使得学生的思维能力不断被培养，所掌握的知识也更为牢固，同时视野更加丰富。
（三）多方位地创造欣赏音乐的意境
原本音乐语言就是十分美妙的，其音律和节奏使得更多的人类享受其中，但与此同时，音乐也包含着独特的人类智慧。所以在学习音乐的过程中，老师所扮演的角色应该首先为音乐的欣赏者，准确把握并深刻理解音乐作品的表现方式以及其内涵，同时使用生动简洁的语言来描述其思想感情，使学生能够更好地领悟到音乐所带来的不同感受。并且在教学时，让学生真正体会到音乐所给予的美感以及老师的教学艺术，使得学生真正地在心灵上得以享受，同时切身体会到艺术所带来的魅力。21世纪作为创新年代，要求大家共同努力， 将创新思维作为教学的基本核心[5]，并且在实际教学中，对于学生的实践能力和创新能力不断挖掘，全面挖掘和激发出当代大学生的潜能。
老师在创设音乐欣赏教学当中设立多方位的情景模式，鼓励学生不断地学习音乐艺术，使用更为优美的语言，对学生自身的音乐素养进行挖掘，使得学生的实践水平和创造能力得到全面发展，进而使学生思维能力得到激发，不断提高大学生综合素质水平。
（四）在教学过程当中要重视逻辑和哲学思维方式的学习
想要培养学生的思维能力，首先就要让学生明确音乐教学的基本概念，同时老师在教学时加强学生推理能力，充分结合逻辑和哲学方面的思想，使得学生的思维能力得以发展。当代大学生的日常思维是十分复杂并且活跃的，这也使得老师的思维训练和培养能够顺利展开。教学过程当中，将逻辑思维合理地运用，确保学生在对音乐进行欣赏的过程当中，有力严密地进行推理、恰当合理地进行判断、明确基本概念同时还要具有强有力的论证论据，使其理论思维得以提高。所以，加强学习逻辑、哲学等思维学科，有助于学生自我思维模式的形成。在《西方音乐—印象·浪漫·古典》的学习中，充分使用逻辑渗透的教学方式，在引导学生学习的过程当中，不断创新和培养学生的思维能力，使学生在今后的学习中，能够更好地把控主要脉络，使艺术的抽象知识更加具体[6]，并且富有逻辑性和哲学性，使得更多的学生都能全面发展进步。通常来讲，音乐巨匠在哲学方面的造诣都很深，所以在培养学生思维能力以及音乐的学习中，学生会获取到更多的音乐知识，也给予其生活上的巨大帮助，促使更多当前大学生们不断地进步和发展。 （五）加强与学生之间的沟通交流，促使良好的师生关系
传统的教学课堂当中，学生和教师往往都缺乏沟通。但是在大学当中的音乐课堂，这种沟通是十分必要的，因为只有加强沟通，才能更好地促进师生关系，大大提高教学效率。同时在师生沟通的过程中，老师对于学生的喜好不断了解，并且依据学生的喜好设计教学课堂，提升学生对于学习的兴趣，促使教学效率的提高。师生交流时，使得学生对音乐的热情和兴趣不断培养，强化其音乐基础，有助于培养学生的思维能力，在有效的课堂学习中学生能够了解到更多的知識，进而保持了良好的师生关系，同时也有效建立了平等课堂。
三、结束语
综上所述，想要真正地养成音乐的思维能力，要靠学生和老师的共同努力，所以这就要求老师首先要依据学生实际的学习能力和原有的音乐水平，使得音乐学习的水平有针对性地进行降低，使得当代大学生们能夠更好地掌握吸收并且充分理解，这也有效避免了在学习音乐的过程当中学生所存在的诸多误区，使得更多的大学生们可以加强学好音乐的信心，同时养成一个正确的音乐思维习惯[7]，进而更为有效地展开整个大学阶段音乐的学习。培养创新的思维能力，一方面作为改革音乐课程体系当中非常重要的环节，另一方面也是在学习音乐过程中十分重要的内容。在教学当中，唯有培养学生主动并且具有创造性地发现问题的能力，才能真正使学生的思维能力在解决或分析问题的时候得以体现。
参考文献：
[1]刘笃.高校音乐教学中要注重学生思维能力的训练和培养[J].音乐大观，2014（19）：30-31.
[2]夏珊.大学音乐教学应强化对学生思维能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（47）：315.
[3]王海清.多媒体视听艺术功效在音乐教学中运用分析[J].中国教育技术装备，2014（5）：116-117.
[4]钟剑鸿.浅谈多元化音乐教育在高校音乐教学中的应用[J].音乐大观，2014（10）：106.
[5]周成.动静结合·张弛有度——谈音乐教学中的收与放[J].音乐大观，2014（21）：76.
[6]李秀芬.音乐教学中学生艺术鉴赏力和综合素质的培养[J].商情，2016（19）：195.
[7]宗小莉.音乐教学中”注重个性发展”与”因材施教”的有机结合[J].当代音乐，2015（34）：48-49.
[7]佘华先.浅谈多媒体在音乐教学中如何激发学生学习兴趣[J].小作家选刊，2015（32）：198-199.
作者简介：王美萱（1991-），女，汉，中共党员，延边大学，硕士，舒兰市第七小学，研究方向：美声。