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摘 要：抓好中学法治教育，尽早帮助学生树立法治观念至关重要。初中道德与法治课堂中，由于法律的严谨性，教师容易被法律中的概念性内容所影响，陷入传统教学模式中，强硬地将知识点灌输给学生，学生通常是机械化的记忆，难以形成独到感悟，对学生知识迁移能力与综合素质提升的促进效果不明显。针对该现状，初中道德与法治教师就应转变观念，采用活动教学法，达到以活促思、以思促实的效果。文章就对初中道德与法治课堂中活动运用对学生法治观念培养的积极效果进行研究，并提出几点提升活动质量的措施，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：初中道德与法治教育;法治观念;模拟法庭
一、 引言
在初中道德与法治教育体系中，法治教育作为重要组成部分，有着不可撼动的地位与无法取代的价值，尤其是在经济全球化，外来思想涌入的大背景下，帮助学生走向道德与法制高地，着力培养其法律意识是促进个人良性发展、提高国民整体素养、保障国家长治久安的必然需要。法律是一门常识性学科，其与生活有着较强的联系性，是每一位公民都应该深入学习与掌握的行動准则与权益保障工具。初中生离社会说近不近、说远不远，处于青春叛逆期的他们看待生活与社会往往是片面的、想要特立独行，尚未形成健全三观的他们最容易误入歧途，所以，教师要运用活动来有效激发其探究法律问题的兴趣，在实践中掌握更多法律知识，帮助其树立法治观念。
二、 初中道德与法治教育中培养学生法治意识与法治观念的联系性分析
法治意识是人在参与社会实践的过程中所形成的对国家法律、法规的认同感与服从意识，法治观念中包含法律意识、规则意识与义务意识三大内容，这是共建法治和谐社会、依法治国的基础所在。对初中生的法治观念与意识进行培养需要以政治课堂为主战场，但并不局限于课堂与传统授课模式，将其渗透到实践与生活中才是最优选择。
新课程改革的深入发展，在初中政治学科中加入了公民权利和义务、法律制度与自我保护等方面的内容，其目的就是为培养学生的法治观念，通过各种方式将法治观念所包含的诸多元素深深印刻在其脑海中，帮助他们形成健全三观，能分清是非善恶，正确看待世间美丑。将法治观念上升到意识层次，在解决实际问题中能知道如何运用法治观念来践行法治意识。
三、 模拟法庭的有效运用
（一）模拟法庭活动运用的必要性分析
1. 烘托学生主体地位
模拟法庭的有效开展，能改变传统的授课状态，让学生主动参与到法律知识的学习与法律问题的讨论中来，掌握更多实用技巧。在模拟法庭中，教师只担当引导者角色，以真实事件为背景，提出问题后让学生自主搜集有关信息，寻找法律依据补充与完善论证，在实践中开拓创新，勇于思考，使其真正成为课堂中的小主人。在模拟法庭中，学生主观能动性得以发挥，对其逻辑思维与独立思考能力培养的有着较强的促进作用。
2. 普法作用明显
普法的运用在我国开展了很多年，但通过法律工作者的言传身教毕竟影响力有限，未能发挥教育主战场功效，从学生抓起。部分院校虽与社区联动开展普法活动，单只是以听讲座、看传单的方式进行，学生所能掌握的内容有限，且较为空洞，在其思维意识中法律与生活是分割明确的两大关系体，未能达到普法的本质目标。法律本身就有着教育意义，是人们工作生活需遵守的重要准则，一场模拟法庭活动的开展不仅仅是讨论事件问题本身那么简单，而是需要多方协同参与，比如要得到学校批准、要布置场地、要动员学生等，每一项工作都是一种传播，会潜移默化中在校园形成一种法治氛围，吸引更多的学生与教育工作者加入其中，在庭审过程中是给学生自由发挥的机会，类似辩论但胜似辩论，更有深意、更为专业，其普法作用十分明显。
（二）保障初中道德与法治教育模拟法庭有效开展的措施研究
1. 做好引导与铺垫
初中生由于生活经验少、知识储备不足，对法庭的概念不是十分清晰，要保障模拟法庭效果就必须以此入手，先让学生对我国法庭有一个基本认知。教师可运用多媒体技术，播放《人民法院审判实录》将学生带入到案件情景中，并引入真实法律案例，清楚地告诉学生本案是那种诉讼类型，应从哪部法律中寻找依据，原告、被告是什么含义，将学生划分为两个大组分别站在原告、被告的角度制定探究计划，并在恰当的节点上给予其正确引导。通过这一过程让学生知道法庭是什么样的，有哪些审判程序、整体氛围是怎样的、有哪些需要遵守的秩序（不得喧哗、不得中途退场、审判长许可后方可发言等），明确法庭调查顺序、法庭辩论顺序，经由“会议庭”评议后宣读审判结果。让学生知道自己在模拟法庭中所扮演的角色，能做事、会做事、懂规矩，这既是保障模拟效果的必要手段，也是法治观念培养的一个过程缩影。
2. 合理选择案例
初中道德与法治教材中所涉及的法律内容较多，通识教育作用强，却并不是那么细致入微，所以要想让学生能参与、肯参与到模拟法庭中，案例的选择就显得至关重要。教师应以兴趣作为切入点，寻找与学生能力水平相适合、所学知识相匹配的社会热点事件最为具体案例，一方面学生对社会热点问题本身就有着极强的兴趣，但总是以主观标准来评价是非对错，不能站在客观与法律角度进行理性分析，而将此类案例融入模拟法庭中，不仅能激起学生的探究兴趣，更能使其意识到法律的本质内涵，去深刻体会法律在维护社会公平、正义中的作用，以法律、法规作为思维基础与行动准则。在现阶段的模拟法庭中，有关校园欺凌与交通违法案例占绝大多数，其与学生生活有着较强的关联性，所涉及的法律问题也适合其进行深入探究，在模拟法庭中了解更多法律知识的同时，知道哪些事情该做、哪些不该做，能动思考那些实施或参与校园霸凌的中学生如果认真学习并遵守《中学生日常行为规范》、《中学生守则》那么是否会有更加多彩的青春？是否就不用走上法庭？是否就能避免此类问题发生？为其健康成长提供助力。 3. 细致分工，定向引导
在模拟法庭中，不止有原告组与被告组，还有最为重要的审判组，其中又可细致的划分为审判长、审判员、证人、原告、被告及代理人等，每一个角色所发挥的功能不同、涉及内容不同，为保障模拟法庭的实施效果，教师要根据学生能力水平、性格特点等进行合理分配，当然要先遵从学生的主观意愿，对有兴趣、有意愿参演固定角色的同学予以支持与鼓励。除此之外，还应注意一些在校园中曾打破和谐关系的同学，尽量不要让其“本色出演”，最好是站在对立或旁观角度，这样不仅能避免其他学生为其贴上固有“标签”，更能起到良好的教育效果。
四、 法治教育社团的有效开展
社团是课外活动组织，是学生尽情拥抱爱好、努力学习相关知识的快乐园地，尤其是对于中学生来说，传统课堂的强硬灌输容易招致其反感与厌恶，法治教育效果收获甚微，但为了追赶课程进度，更好地满足应试要求，也限制了课堂中模拟法庭的开展次数。为此，开展法治教育社团，以其渗透性强、方式灵活、内容多的优势来调动学生的课下探究兴趣，使其主动学习法律知识就显得格外重要。
（一）初中法制教育社团的现状分析
1. 班级与校级社团差异大
班级法制教育社团常常以班级为单位，由于教师精力有限、教室氛围差等因素，导致学生提不起学习兴趣。而校级社团虽有校方支持，但准入门槛高，可容纳人数少，很多学生想进却进不去。
2. 对学生法治观念的培养作用不强
部分法治教育社团以传授法律知识为主要目标，其活动模式固定、内容死板，简直就像是课后课堂一搬，海量的理论知识点接踵而来，却缺乏与课上类似的紧张感与压迫感，学生感觉参加不参加、学不学都无所谓，更别提法治观念的养成了。
（二）保障初中政治教育法治教育社团有效开展的措施研究
1. 不断丰富活动内容，以实出新
法治教育社团中的活动一定要有吸引力与可参与性，才能在充分调动学生兴趣的同时，给其更多的发挥空间与展示机会，在实践中生成独到感悟，不断挖掘自身潜能，学会站在法律的角度去思考问题。教师可以开展“法制剧本”征集活动，让学生自己编写剧本，不仅有利于其法治意识形成，更有助于其逻辑推演能力、语言表达能力提升;开展法制知识竞赛活动，通过竞争的方式来激起学生的求胜欲，做足准备工作，鼓足干劲、勇争第一。当然教师要设定不同奖项，来激励每一个参与活动的学生，以鼓励性的话语对其创作、准备过程中所付出的努力给予肯定，使其在法律领域获得成就感，树立学好法律知识、用好法律武器的信心。
2. 让学生实现从活动参与者到组织者的转变
教师应在社团范围内创建民主、和谐氛围，践行民主集中制原则，而不是将自己的思想强压给学生，搞“一言堂”。比如在活动的选择上，教师可以提出几个待选选项，同时让学生发表自己的建议与看法，多增加几个选项，并以投票的方式来决定活动的主题与形式，投票选择的过程本身就是践行法治观念的体现，且通过这种方式选出的活动，学生参与积极性更高、参与感更强;随后教师还可让学生以分组探究的方式去思考活动内容，并制订相应的活动计划，并集中展示与讨论各小组合作成果，创建协同、高效，合力解决问题的良好环境，当学生达成统一共识后，教师应对其方案的可行性进行分析并提出自己看法，采用灵活的方式提出一些改进建议或替代方法，有效提高活動的教育价值。让学生参与到活动设计、活动实施与活动总结的各个环节中，潜移默化地促进其综合能力提升。
综上所述，我们不难看出教学活动对初中生法治观念培养的促进作用，相关教育工作者应灵活运用模拟法庭、法治教育社团等手段，将理论与实践进行有效融合，让学生有更多机会践行法治意识，了解法律的深刻内涵，主动投入到相关知识的学习与问题探究中，为学生的长远发展提供助力。
参考文献：
[1]王花.浅谈道德与法治教学促进学生健康成长的作用[J].中学教学参考，2017（10）：65.
[2]罗惠成.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究，2018（51）：70-71.
[3]王彦彦.初中生法治教育存在的问题及有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2018.
[4]刘丹.初中《道德与法治》课法治教育板块教学研究[D].长沙：湖南大学，2018.
作者简介：
高琳，江苏省常州市，江苏省常州市滨江中学。
关键词：初中道德与法治教育;法治观念;模拟法庭
一、 引言
在初中道德与法治教育体系中，法治教育作为重要组成部分，有着不可撼动的地位与无法取代的价值，尤其是在经济全球化，外来思想涌入的大背景下，帮助学生走向道德与法制高地，着力培养其法律意识是促进个人良性发展、提高国民整体素养、保障国家长治久安的必然需要。法律是一门常识性学科，其与生活有着较强的联系性，是每一位公民都应该深入学习与掌握的行動准则与权益保障工具。初中生离社会说近不近、说远不远，处于青春叛逆期的他们看待生活与社会往往是片面的、想要特立独行，尚未形成健全三观的他们最容易误入歧途，所以，教师要运用活动来有效激发其探究法律问题的兴趣，在实践中掌握更多法律知识，帮助其树立法治观念。
二、 初中道德与法治教育中培养学生法治意识与法治观念的联系性分析
法治意识是人在参与社会实践的过程中所形成的对国家法律、法规的认同感与服从意识，法治观念中包含法律意识、规则意识与义务意识三大内容，这是共建法治和谐社会、依法治国的基础所在。对初中生的法治观念与意识进行培养需要以政治课堂为主战场，但并不局限于课堂与传统授课模式，将其渗透到实践与生活中才是最优选择。
新课程改革的深入发展，在初中政治学科中加入了公民权利和义务、法律制度与自我保护等方面的内容，其目的就是为培养学生的法治观念，通过各种方式将法治观念所包含的诸多元素深深印刻在其脑海中，帮助他们形成健全三观，能分清是非善恶，正确看待世间美丑。将法治观念上升到意识层次，在解决实际问题中能知道如何运用法治观念来践行法治意识。
三、 模拟法庭的有效运用
（一）模拟法庭活动运用的必要性分析
1. 烘托学生主体地位
模拟法庭的有效开展，能改变传统的授课状态，让学生主动参与到法律知识的学习与法律问题的讨论中来，掌握更多实用技巧。在模拟法庭中，教师只担当引导者角色，以真实事件为背景，提出问题后让学生自主搜集有关信息，寻找法律依据补充与完善论证，在实践中开拓创新，勇于思考，使其真正成为课堂中的小主人。在模拟法庭中，学生主观能动性得以发挥，对其逻辑思维与独立思考能力培养的有着较强的促进作用。
2. 普法作用明显
普法的运用在我国开展了很多年，但通过法律工作者的言传身教毕竟影响力有限，未能发挥教育主战场功效，从学生抓起。部分院校虽与社区联动开展普法活动，单只是以听讲座、看传单的方式进行，学生所能掌握的内容有限，且较为空洞，在其思维意识中法律与生活是分割明确的两大关系体，未能达到普法的本质目标。法律本身就有着教育意义，是人们工作生活需遵守的重要准则，一场模拟法庭活动的开展不仅仅是讨论事件问题本身那么简单，而是需要多方协同参与，比如要得到学校批准、要布置场地、要动员学生等，每一项工作都是一种传播，会潜移默化中在校园形成一种法治氛围，吸引更多的学生与教育工作者加入其中，在庭审过程中是给学生自由发挥的机会，类似辩论但胜似辩论，更有深意、更为专业，其普法作用十分明显。
（二）保障初中道德与法治教育模拟法庭有效开展的措施研究
1. 做好引导与铺垫
初中生由于生活经验少、知识储备不足，对法庭的概念不是十分清晰，要保障模拟法庭效果就必须以此入手，先让学生对我国法庭有一个基本认知。教师可运用多媒体技术，播放《人民法院审判实录》将学生带入到案件情景中，并引入真实法律案例，清楚地告诉学生本案是那种诉讼类型，应从哪部法律中寻找依据，原告、被告是什么含义，将学生划分为两个大组分别站在原告、被告的角度制定探究计划，并在恰当的节点上给予其正确引导。通过这一过程让学生知道法庭是什么样的，有哪些审判程序、整体氛围是怎样的、有哪些需要遵守的秩序（不得喧哗、不得中途退场、审判长许可后方可发言等），明确法庭调查顺序、法庭辩论顺序，经由“会议庭”评议后宣读审判结果。让学生知道自己在模拟法庭中所扮演的角色，能做事、会做事、懂规矩，这既是保障模拟效果的必要手段，也是法治观念培养的一个过程缩影。
2. 合理选择案例
初中道德与法治教材中所涉及的法律内容较多，通识教育作用强，却并不是那么细致入微，所以要想让学生能参与、肯参与到模拟法庭中，案例的选择就显得至关重要。教师应以兴趣作为切入点，寻找与学生能力水平相适合、所学知识相匹配的社会热点事件最为具体案例，一方面学生对社会热点问题本身就有着极强的兴趣，但总是以主观标准来评价是非对错，不能站在客观与法律角度进行理性分析，而将此类案例融入模拟法庭中，不仅能激起学生的探究兴趣，更能使其意识到法律的本质内涵，去深刻体会法律在维护社会公平、正义中的作用，以法律、法规作为思维基础与行动准则。在现阶段的模拟法庭中，有关校园欺凌与交通违法案例占绝大多数，其与学生生活有着较强的关联性，所涉及的法律问题也适合其进行深入探究，在模拟法庭中了解更多法律知识的同时，知道哪些事情该做、哪些不该做，能动思考那些实施或参与校园霸凌的中学生如果认真学习并遵守《中学生日常行为规范》、《中学生守则》那么是否会有更加多彩的青春？是否就不用走上法庭？是否就能避免此类问题发生？为其健康成长提供助力。 3. 细致分工，定向引导
在模拟法庭中，不止有原告组与被告组，还有最为重要的审判组，其中又可细致的划分为审判长、审判员、证人、原告、被告及代理人等，每一个角色所发挥的功能不同、涉及内容不同，为保障模拟法庭的实施效果，教师要根据学生能力水平、性格特点等进行合理分配，当然要先遵从学生的主观意愿，对有兴趣、有意愿参演固定角色的同学予以支持与鼓励。除此之外，还应注意一些在校园中曾打破和谐关系的同学，尽量不要让其“本色出演”，最好是站在对立或旁观角度，这样不仅能避免其他学生为其贴上固有“标签”，更能起到良好的教育效果。
四、 法治教育社团的有效开展
社团是课外活动组织，是学生尽情拥抱爱好、努力学习相关知识的快乐园地，尤其是对于中学生来说，传统课堂的强硬灌输容易招致其反感与厌恶，法治教育效果收获甚微，但为了追赶课程进度，更好地满足应试要求，也限制了课堂中模拟法庭的开展次数。为此，开展法治教育社团，以其渗透性强、方式灵活、内容多的优势来调动学生的课下探究兴趣，使其主动学习法律知识就显得格外重要。
（一）初中法制教育社团的现状分析
1. 班级与校级社团差异大
班级法制教育社团常常以班级为单位，由于教师精力有限、教室氛围差等因素，导致学生提不起学习兴趣。而校级社团虽有校方支持，但准入门槛高，可容纳人数少，很多学生想进却进不去。
2. 对学生法治观念的培养作用不强
部分法治教育社团以传授法律知识为主要目标，其活动模式固定、内容死板，简直就像是课后课堂一搬，海量的理论知识点接踵而来，却缺乏与课上类似的紧张感与压迫感，学生感觉参加不参加、学不学都无所谓，更别提法治观念的养成了。
（二）保障初中政治教育法治教育社团有效开展的措施研究
1. 不断丰富活动内容，以实出新
法治教育社团中的活动一定要有吸引力与可参与性，才能在充分调动学生兴趣的同时，给其更多的发挥空间与展示机会，在实践中生成独到感悟，不断挖掘自身潜能，学会站在法律的角度去思考问题。教师可以开展“法制剧本”征集活动，让学生自己编写剧本，不仅有利于其法治意识形成，更有助于其逻辑推演能力、语言表达能力提升;开展法制知识竞赛活动，通过竞争的方式来激起学生的求胜欲，做足准备工作，鼓足干劲、勇争第一。当然教师要设定不同奖项，来激励每一个参与活动的学生，以鼓励性的话语对其创作、准备过程中所付出的努力给予肯定，使其在法律领域获得成就感，树立学好法律知识、用好法律武器的信心。
2. 让学生实现从活动参与者到组织者的转变
教师应在社团范围内创建民主、和谐氛围，践行民主集中制原则，而不是将自己的思想强压给学生，搞“一言堂”。比如在活动的选择上，教师可以提出几个待选选项，同时让学生发表自己的建议与看法，多增加几个选项，并以投票的方式来决定活动的主题与形式，投票选择的过程本身就是践行法治观念的体现，且通过这种方式选出的活动，学生参与积极性更高、参与感更强;随后教师还可让学生以分组探究的方式去思考活动内容，并制订相应的活动计划，并集中展示与讨论各小组合作成果，创建协同、高效，合力解决问题的良好环境，当学生达成统一共识后，教师应对其方案的可行性进行分析并提出自己看法，采用灵活的方式提出一些改进建议或替代方法，有效提高活動的教育价值。让学生参与到活动设计、活动实施与活动总结的各个环节中，潜移默化地促进其综合能力提升。
综上所述，我们不难看出教学活动对初中生法治观念培养的促进作用，相关教育工作者应灵活运用模拟法庭、法治教育社团等手段，将理论与实践进行有效融合，让学生有更多机会践行法治意识，了解法律的深刻内涵，主动投入到相关知识的学习与问题探究中，为学生的长远发展提供助力。
参考文献：
[1]王花.浅谈道德与法治教学促进学生健康成长的作用[J].中学教学参考，2017（10）：65.
[2]罗惠成.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究，2018（51）：70-71.
[3]王彦彦.初中生法治教育存在的问题及有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2018.
[4]刘丹.初中《道德与法治》课法治教育板块教学研究[D].长沙：湖南大学，2018.
作者简介：
高琳，江苏省常州市，江苏省常州市滨江中学。