论文部分内容阅读
摘 要：语文阅读教学是小學语文教学中的重要组成部分，阅读不但可以帮助小学生提升对汉语的理解能力，还可以锻炼小学生的逻辑思维能力和语言表述能力。随着国家进入现代化教育时代以来，小学生的语文阅读教育与语文课程教育是相辅相成的，语文阅读不但是语文课程教育的主要内容之一，而且还对小学生在语言的理解能力方面起着一定促进作用。而在我国当下的一部分小学中，在语文阅读教学的过程中，却存在着教学效果不佳的问题。基于以上实际背景，本文先分析了我国小学语文阅读教学文本细读的现状，又从多个角度对小学语文阅读教学文本细读方面进行了探究。
关键词：语文阅读；文本细读；课程教育；小学生；教学思考
一、 引言
随着九年义务教育在我国的普及，小学对语文课程的重视程度加深和国家对语文教育的多方面指导，国内越来越多的小学均开设有专门的语文阅读课程教学。语文阅读课程不但实现了小学生在语言表述能力方面提升，同时也慢慢培养了小学生对语文课程的兴趣。因此，小学在开展语文阅读课程的过程中，除了需要对小学生进行语文阅读课程中的基本阅读方法教学、阅读思维教学、文本整体框架分析等基本教育之外，还应该从如何培养小学生的语文阅读兴趣和阅读能力提升方面进行引导，这样才可以更好地帮助小学生在日后的文本阅读中有效地提升阅读能力和阅读理解能力。
二、 我国当下小学的语文阅读教学现状
笔者在和国内的一些小学语文老师进行沟通交流之后，发现目前国内多所小学在进行语文阅读教学过程中，存在着以下几种问题：
（一） 小学生在语文阅读的过程中，阅读方法不科学。小学生在进行语文阅读的过程中，存在着阅读不认真、不做阅读笔记等问题。例如一些小学生在进行文本阅读时，多数对文本进行粗略阅读，而很少对文本进行反复阅读和细读。究其原因，笔者发现多数小学生在阅读一本书籍（文学名著或者人物传记）时，主要是想了解书籍中的故事情节和趣味性，并且相当一部分学生在文本阅读时，无法感悟作者的写作思路和创作情感方面的升华，也无法从头至尾地进行完整的文本细读。
（二） 小学生在阅读书籍的选取方面，存在着一定的迷茫性。当下多数小学生在选取阅读文本的过程中，并不知道自己适合阅读什么类型的书籍，而是盲目跟风或者随机选择，以至于在后续的阅读中，不能很好地对文本进行细读。
（三） 老师在语文阅读教学的过程中，对学生的引导力度不够。老师在引导学生进行阅读的过程中，多数是让学生进行自由阅读，而忽略了让学生养成良好的文本细读的习惯。这种教学方法虽然对学生来说能够提升一定的阅读效率，但是却不能很好地提升学生的阅读能力，更无法帮助小学生从小养成良好的文本细读的习惯，以至于一些学生在一知半解的情况下，认为自己对所阅读的内容完全掌握了，这也是当下多数小学生在语文阅读的过程中所存在的共性问题。
三、 关于小学语文教学文本细读的思考
小学生的语文阅读主要是对文本进行阅读，文本阅读从形式上来说可以分为文本粗读和文本细读。文本粗读主要是让读者明白文本的大致内容，而文本细读则会使得读者对文本内容有着更加深刻的理解。小学生经常进行文本细读，不但可以从小养成良好的阅读习惯，还可以对文本内容、作者情感、写作方法、文章逻辑分析等方面有着更加深刻的理解和领悟。因此笔者结合自身的教学经验，从如何帮助小学生养成更加科学、高效的文本细读习惯方面进行了研究。
（一） 定期地开展语文阅读文本赏析课程。笔者认为小学语文老师在开展语文阅读课程的过程中，可以从以下方面对学生进行指导：在对小学生开展语文阅读课程的过程中，提前准备一些和本次语文阅读主题相关的书籍，这将会在培养小学生的文本细读习惯中起到很大的帮助作用。具体来说，假如某次的语文阅读主题为“人物传记”，那么老师就可以在阅读课堂中推荐一些人物传记的书籍，例如《高尔基传记》《海明威传记》等，这就是老师对学生的阅读兴趣指引作用。这种阅读教学过程，对学生来说不但能够起到很好的趣味性和参与性效果，而且能够在达到语文阅读教学目标的同时，有效地提升小学生对语文阅读的兴趣和阅读能力。
（二） 从语文阅读课堂的教学方式入手，提升学生的阅读兴趣。笔者认为，如果在传统的语文阅读课程教学中对小学生进行语文阅读方面的引导，那么在多数情况下是可以很好地引起小学生的阅读兴趣的，也更利于提升小学生对文本的细读能力，尤其是在进行语文阅读课程的过程中采用“语文阅读技巧 阅读能力培养”相结合的教学模式，这种教学模式不但能够开拓小学生在对语文文章进行阅读的过程中的思考，还可以提升小学生的阅读能力。此外，在这种语文阅读课程与学生个人阅读讲解相结合的过程中，很容易帮助小学生养成对文本进行精细阅读的习惯，这样无论是对小学生的综合发展来说，还是对提升小学生的阅读能力来说，都能起到很大的帮助作用，这将会是一举两得的有效措施。
四、 结束语
截至目前，我国一些小学虽然对语文阅读课程的教学过程比较重视，但在引导学生对文本进行精细阅读方面还存在着一些问题。基于以上现状，为了更好地完成小学语文阅读教学目标和提升小学生的语文阅读能力，笔者认为语文老师应该在语文阅读教学的过程中，从以上两个方面进行侧重性地教学，从而帮助小学生从小养成良好的文本细读的习惯，这也是本文的主要研究内容，希望能够对小学语文老师在日常的语文阅读教学中起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]赵静宇.阅读能力内涵演变及高考语文的应对策略——高考40年语文阅读能力考查轨迹梳理及问题分析[J].课程·教材·教法，2017，37（12）：43-49.
[2]滕春友，余琴.从赛课看小学语文阅读能力培养——观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J].课程·教材·教法，2011，31（3）：44-50.
作者简介：
燕秋香，河北省秦皇岛市，昌黎县刘台庄镇小滩完全小学。
关键词：语文阅读；文本细读；课程教育；小学生；教学思考
一、 引言
随着九年义务教育在我国的普及，小学对语文课程的重视程度加深和国家对语文教育的多方面指导，国内越来越多的小学均开设有专门的语文阅读课程教学。语文阅读课程不但实现了小学生在语言表述能力方面提升，同时也慢慢培养了小学生对语文课程的兴趣。因此，小学在开展语文阅读课程的过程中，除了需要对小学生进行语文阅读课程中的基本阅读方法教学、阅读思维教学、文本整体框架分析等基本教育之外，还应该从如何培养小学生的语文阅读兴趣和阅读能力提升方面进行引导，这样才可以更好地帮助小学生在日后的文本阅读中有效地提升阅读能力和阅读理解能力。
二、 我国当下小学的语文阅读教学现状
笔者在和国内的一些小学语文老师进行沟通交流之后，发现目前国内多所小学在进行语文阅读教学过程中，存在着以下几种问题：
（一） 小学生在语文阅读的过程中，阅读方法不科学。小学生在进行语文阅读的过程中，存在着阅读不认真、不做阅读笔记等问题。例如一些小学生在进行文本阅读时，多数对文本进行粗略阅读，而很少对文本进行反复阅读和细读。究其原因，笔者发现多数小学生在阅读一本书籍（文学名著或者人物传记）时，主要是想了解书籍中的故事情节和趣味性，并且相当一部分学生在文本阅读时，无法感悟作者的写作思路和创作情感方面的升华，也无法从头至尾地进行完整的文本细读。
（二） 小学生在阅读书籍的选取方面，存在着一定的迷茫性。当下多数小学生在选取阅读文本的过程中，并不知道自己适合阅读什么类型的书籍，而是盲目跟风或者随机选择，以至于在后续的阅读中，不能很好地对文本进行细读。
（三） 老师在语文阅读教学的过程中，对学生的引导力度不够。老师在引导学生进行阅读的过程中，多数是让学生进行自由阅读，而忽略了让学生养成良好的文本细读的习惯。这种教学方法虽然对学生来说能够提升一定的阅读效率，但是却不能很好地提升学生的阅读能力，更无法帮助小学生从小养成良好的文本细读的习惯，以至于一些学生在一知半解的情况下，认为自己对所阅读的内容完全掌握了，这也是当下多数小学生在语文阅读的过程中所存在的共性问题。
三、 关于小学语文教学文本细读的思考
小学生的语文阅读主要是对文本进行阅读，文本阅读从形式上来说可以分为文本粗读和文本细读。文本粗读主要是让读者明白文本的大致内容，而文本细读则会使得读者对文本内容有着更加深刻的理解。小学生经常进行文本细读，不但可以从小养成良好的阅读习惯，还可以对文本内容、作者情感、写作方法、文章逻辑分析等方面有着更加深刻的理解和领悟。因此笔者结合自身的教学经验，从如何帮助小学生养成更加科学、高效的文本细读习惯方面进行了研究。
（一） 定期地开展语文阅读文本赏析课程。笔者认为小学语文老师在开展语文阅读课程的过程中，可以从以下方面对学生进行指导：在对小学生开展语文阅读课程的过程中，提前准备一些和本次语文阅读主题相关的书籍，这将会在培养小学生的文本细读习惯中起到很大的帮助作用。具体来说，假如某次的语文阅读主题为“人物传记”，那么老师就可以在阅读课堂中推荐一些人物传记的书籍，例如《高尔基传记》《海明威传记》等，这就是老师对学生的阅读兴趣指引作用。这种阅读教学过程，对学生来说不但能够起到很好的趣味性和参与性效果，而且能够在达到语文阅读教学目标的同时，有效地提升小学生对语文阅读的兴趣和阅读能力。
（二） 从语文阅读课堂的教学方式入手，提升学生的阅读兴趣。笔者认为，如果在传统的语文阅读课程教学中对小学生进行语文阅读方面的引导，那么在多数情况下是可以很好地引起小学生的阅读兴趣的，也更利于提升小学生对文本的细读能力，尤其是在进行语文阅读课程的过程中采用“语文阅读技巧 阅读能力培养”相结合的教学模式，这种教学模式不但能够开拓小学生在对语文文章进行阅读的过程中的思考，还可以提升小学生的阅读能力。此外，在这种语文阅读课程与学生个人阅读讲解相结合的过程中，很容易帮助小学生养成对文本进行精细阅读的习惯，这样无论是对小学生的综合发展来说，还是对提升小学生的阅读能力来说，都能起到很大的帮助作用，这将会是一举两得的有效措施。
四、 结束语
截至目前，我国一些小学虽然对语文阅读课程的教学过程比较重视，但在引导学生对文本进行精细阅读方面还存在着一些问题。基于以上现状，为了更好地完成小学语文阅读教学目标和提升小学生的语文阅读能力，笔者认为语文老师应该在语文阅读教学的过程中，从以上两个方面进行侧重性地教学，从而帮助小学生从小养成良好的文本细读的习惯，这也是本文的主要研究内容，希望能够对小学语文老师在日常的语文阅读教学中起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]赵静宇.阅读能力内涵演变及高考语文的应对策略——高考40年语文阅读能力考查轨迹梳理及问题分析[J].课程·教材·教法，2017，37（12）：43-49.
[2]滕春友，余琴.从赛课看小学语文阅读能力培养——观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J].课程·教材·教法，2011，31（3）：44-50.
作者简介：
燕秋香，河北省秦皇岛市，昌黎县刘台庄镇小滩完全小学。