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课堂教学有效性是指通过课堂教学活动使学生获得发展，学生在学业上有收获，有提高，有进步.课堂教学如何充分利用课堂40分钟，通过师生交往、积极互动、共同发展，使其发挥最大效益，真正做到让学生愉快学习，主动学习，学会学习.那么，如何提高课堂教学有效性，向40分钟要质量呢？下面我谈几点粗浅的看法.
一、教师自身素质是提高课堂教学有效性的基础
“师者，所以传道授业解惑也.”作为教师，首先要能胜任自己的工作，要具备渊博的专业知识、优秀的人格魅力和高超的教学艺术.教师在学生的心目中是神圣的，如果每个学生都对任课教师产生了敬重和爱戴，就非常喜欢听你上课，课堂纪律就好，课堂上注意力就会高度集中，学生会积极思考问题，主动回答问题.这样，课堂教学有效性就有了一定保证.
二、良好的课堂纪律、学习习惯是提高课堂教学有效性
的保证
一堂课能否达到预设效果，学生的学习效率是否高，主要决定于这节课学生是否认真听课、是否全身心地投入到学习中来.课堂纪律好，教师讲的内容，学生听得清，教师的引领才能真正起作用，学生才能将新知学会贯通.因此课堂纪律是一个非常重要的因素.特别是小学低年级，学生年龄小，好奇心强，自制力差，注意力维持时间短，只能持续10分钟左右，如果教师不能很好地运用各种教学手段，充分地调动学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力，学生的注意力就很容易分散，课堂纪律也会随之变化，教师的教学任务就难以完成，就根本谈不上课堂教学的高效.
三、精心准备，把握教学起点是提高课堂教学有效性的
前提
一节课的教学质量的高低，与教师的准备成正比.教师在上课之前，对课标、教材、学生都要做深入了解并加以研究.学生是课堂学习的主人，教师的教应为学生的学服务，一切从学生出发.要使学生在课堂上真正有所收获，教师就必须关注学生的学习状态，尊重学生学习的起点.准确把握教学的起点是确保课堂教学有效性的关键.起点低，学生不需要开动多少脑筋就能找到问题的答案，不利于培养学生的思维能力；起点高，大多数学生难以找到解决问题的方法和答案，学生就会因受挫而丧失前进的动力，同样影响课堂教学的效率.以大多数学生的学习实际为出发点，正确处理好课堂教学三维目标之间的关系，才能提高课堂教学的有效性.新课导入、情境创设、迁移过渡、实践操作、练习设计、活动组织等都应精心准备，努力达到设计最优化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验真实化.
四、合理创设情境，恰当运用教法是提高课堂教学有效
性的关键
课堂上，教师要多一点机智与幽默，努力营造轻松愉悦的课堂氛围，不让学生感到枯燥乏味.一个笑话，一段顺口溜，一个天文数字，一次逗趣，一个脑筋急转弯，一句怪腔调，一个滑稽的动作，一个亲切的眼神……都有可能带给学生轻松和快乐，以缓解紧张的学习压力，同时也深深吸引了学生的注意力，教师的情绪也得到了有效调节，课堂气氛也由此变得轻松和快乐，“愉快教学”并不是可望而不可及的.
教师用一个轻松的能引起学生共鸣的切实话题引入新课，就能创设一种民主、宽松但又不乏严谨的课堂气氛，为新课作好准备.在教学中，教师要创设合理情境，生动有趣地呈现素材，引起学生的注意，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动，让学生主动地去完成练习，就能提高课堂教学的有效性.例如，在讲“长方形的周长”时，我设计了以下问题情境：李大爷家有一块长6米，宽4米的长方形菜地，里面种的蔬菜长势很好，李大爷看着心里说不出的高兴，可最近自家的小鸡、邻居家的小猪常常跑进菜地里搞破坏，李大爷准备在菜地四周围上篱笆，他交给我们一个任务，要我们计算应编多长的篱笆.这时，同学们兴奋起来，我听见有人小声议论：“我不会算，你呢？”我抓住契机说：“有的小朋友不会算不要紧，今天，我们学习了长方形的周长后就会算了，下面我们一起来探讨有关长方形的周长的知识.”这样，以巧妙的方法出示教学目标，激发了学生的兴趣和思维，促使他们自觉动脑动手，主动去获取新知.
教学方法是实现教学目的、完成教学任务的关键.在教学中，教师要规范自己的教学语言行为，精心组织实施每个教学环节，精准设计每个提问，注意问题的难度和广度，使提问做到恰到好处，导入、呈现、练习、巩固和运用环环紧扣，充分而有效地利用课堂的每一分钟.
总之，课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可.分清轻重缓急，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”.在教学过程中，教师应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率.
一、教师自身素质是提高课堂教学有效性的基础
“师者，所以传道授业解惑也.”作为教师，首先要能胜任自己的工作，要具备渊博的专业知识、优秀的人格魅力和高超的教学艺术.教师在学生的心目中是神圣的，如果每个学生都对任课教师产生了敬重和爱戴，就非常喜欢听你上课，课堂纪律就好，课堂上注意力就会高度集中，学生会积极思考问题，主动回答问题.这样，课堂教学有效性就有了一定保证.
二、良好的课堂纪律、学习习惯是提高课堂教学有效性
的保证
一堂课能否达到预设效果，学生的学习效率是否高，主要决定于这节课学生是否认真听课、是否全身心地投入到学习中来.课堂纪律好，教师讲的内容，学生听得清，教师的引领才能真正起作用，学生才能将新知学会贯通.因此课堂纪律是一个非常重要的因素.特别是小学低年级，学生年龄小，好奇心强，自制力差，注意力维持时间短，只能持续10分钟左右，如果教师不能很好地运用各种教学手段，充分地调动学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力，学生的注意力就很容易分散，课堂纪律也会随之变化，教师的教学任务就难以完成，就根本谈不上课堂教学的高效.
三、精心准备，把握教学起点是提高课堂教学有效性的
前提
一节课的教学质量的高低，与教师的准备成正比.教师在上课之前，对课标、教材、学生都要做深入了解并加以研究.学生是课堂学习的主人，教师的教应为学生的学服务，一切从学生出发.要使学生在课堂上真正有所收获，教师就必须关注学生的学习状态，尊重学生学习的起点.准确把握教学的起点是确保课堂教学有效性的关键.起点低，学生不需要开动多少脑筋就能找到问题的答案，不利于培养学生的思维能力；起点高，大多数学生难以找到解决问题的方法和答案，学生就会因受挫而丧失前进的动力，同样影响课堂教学的效率.以大多数学生的学习实际为出发点，正确处理好课堂教学三维目标之间的关系，才能提高课堂教学的有效性.新课导入、情境创设、迁移过渡、实践操作、练习设计、活动组织等都应精心准备，努力达到设计最优化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验真实化.
四、合理创设情境，恰当运用教法是提高课堂教学有效
性的关键
课堂上，教师要多一点机智与幽默，努力营造轻松愉悦的课堂氛围，不让学生感到枯燥乏味.一个笑话，一段顺口溜，一个天文数字，一次逗趣，一个脑筋急转弯，一句怪腔调，一个滑稽的动作，一个亲切的眼神……都有可能带给学生轻松和快乐，以缓解紧张的学习压力，同时也深深吸引了学生的注意力，教师的情绪也得到了有效调节，课堂气氛也由此变得轻松和快乐，“愉快教学”并不是可望而不可及的.
教师用一个轻松的能引起学生共鸣的切实话题引入新课，就能创设一种民主、宽松但又不乏严谨的课堂气氛，为新课作好准备.在教学中，教师要创设合理情境，生动有趣地呈现素材，引起学生的注意，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动，让学生主动地去完成练习，就能提高课堂教学的有效性.例如，在讲“长方形的周长”时，我设计了以下问题情境：李大爷家有一块长6米，宽4米的长方形菜地，里面种的蔬菜长势很好，李大爷看着心里说不出的高兴，可最近自家的小鸡、邻居家的小猪常常跑进菜地里搞破坏，李大爷准备在菜地四周围上篱笆，他交给我们一个任务，要我们计算应编多长的篱笆.这时，同学们兴奋起来，我听见有人小声议论：“我不会算，你呢？”我抓住契机说：“有的小朋友不会算不要紧，今天，我们学习了长方形的周长后就会算了，下面我们一起来探讨有关长方形的周长的知识.”这样，以巧妙的方法出示教学目标，激发了学生的兴趣和思维，促使他们自觉动脑动手，主动去获取新知.
教学方法是实现教学目的、完成教学任务的关键.在教学中，教师要规范自己的教学语言行为，精心组织实施每个教学环节，精准设计每个提问，注意问题的难度和广度，使提问做到恰到好处，导入、呈现、练习、巩固和运用环环紧扣，充分而有效地利用课堂的每一分钟.
总之，课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可.分清轻重缓急，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”.在教学过程中，教师应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率.