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摘要：高中化学新课程改革明确提出要重视化学实验教学，充分发挥实验的作用，培养学习的实验技能.实验是化学学科的基本特征，是化学教学的重要内容.重视实验教学，培养学生的化学实验能力是高中化学教学改革的一个重要内容.实验在教学中具有十分重要的作用.本文从学生兴趣的激发、探究能力与思维能力的培养等几个方面来阐述化学教学的重要性.
关键词：化学实验；兴趣；探究；思维
一、创设有效的情境，激发学生学习兴趣
化学是一门较为抽象的学科，学生在初三才开始接触化学，到了高中随着教学的深入，化学的学习更加系统化、复杂化，许多学生对抽象的化学知识失去了学习的兴趣.在教学中表现消极的认知倾向，对化学产生了厌烦情绪，出现了许多知识断层，越是不爱学越是学不好，越是学不好就越不爱学，在这样一个恶性循环中学生对化学学习失去了兴趣，只是在高考的压力下被动机械地进行学习.兴趣是学生学习的原动力，是探索的源泉.只有对学习具有浓厚的学习兴趣，才会以愉悦的心态积极主动地投入到学习中来，才不会把学习当作一种负担，而是将学习作为一种内在需求，成为一种自觉的行为习惯，这对于学生素养的提高有着非常重要的作用.化学实验具有千变万化的特点，可以吸引学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣.因此，在教学中，我们要充分运用教师演示实验，以生动、形象、有趣的实验来为学生创设有效的教学情境，带着学生走进广阔的化学世界.如，在学习“过氧化钠的性质”这一内容时，我首先演示“滴水生火”和“吹气生烟”这两个趣味实验，如此充满趣味性的实验激起了学生强烈的好奇心与求知欲，学生对教学内容产生强烈的学的欲望与高昂的学习情绪，在此基础上进行新课的讲授，教学效果自然事半功倍.
二、开展探究性学习，培养学生探究能力
现代建构主义提出要让学生自主获取知识与技能，这样所获得的知识才能进一步转化为能力.许多的化学知识都是科学家在无数次实验的基础上经过分析、比较等归纳与总结出来的.让学生动手做实验便于学生开展科学探究活动，便于探究性学习活动的开展.因此，在教学中，我们要改变传统教学过于重视教师传授的教学方式，要实现由教师为中心到以学生为中心的转变，将学习的主动权还给学生，变验证性实验为探究性实验，为学生的自主学习与探究提供更多的机会，创造更多的条件，让学生在主动思考、积极思维的基础上经历知识的形成过程.
如，探究性实验“Fe（OH）2的制备和性质”，首先讲清Fe（OH）2的性质，使学生对它的颜色、状态与溶解性有一定的了解，在此基础上演示新制的FeSO4与NaOH溶液反应的实验，但是学生观察到的却是绿色沉淀，而不是白色絮状沉淀.围绕这一问题我让学生自行设计实验方案，进行不断的分析与比较，改进实验方案，以得到白色的Fe（OH）2沉淀.通过探究性实验来开展探究性学习，更便于学生掌握学习化学的方法，使学生充分调动智力因素来探索化学未知世界，让学生在探究的过程中智力得以开发，思维得以激活，能力得到提高，使学生真正地理解与掌握知识.
三、创设问题情境，培养学生创造性思维能力
在教学中，我们要善于引导学生，为学生创设问题情境，以问题引发学生的思考，使学生带着问题来观察实验；同时要鼓励学生认真观察，自己提出问题、发现问题.
一是提出问题，让学生通过实验来解决问题.我们在做实验前要设计一系列具有思考价值的问题，由浅入深，由易到难，使学生带着问题来认真地观察实验.在做实验的过程中教师要相机诱导，使学生得到大量形象直观的感性认识，进行积极地思考与思维，使学生对实验现象进行归纳与总结，进而透过表象达到对事物本质的认识，从感性认识上升为理性认识.
二是指导学生认真观察、积极动脑，让学生自主地提出问题.提出一个问题比解决一个问题更重要.在教学中我们要鼓励学生大胆质疑，勇于提问，善于质疑.观察是认识的窗口，是思维的前提.只有对事物进行细致而敏锐的观察，才能深入认识事物的本质.培养学生的观察能力是学生所必须具备的实验技能之一.
四、分析典型实验，培养学生的实际操作技能
1.剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容：如，通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：（1）仪器的选择、连接和固定：（2）装置气密性的检查；（3）药品的取用；（4）加热方法；（5）气体的净化和干燥；（6）气体的收集和放置；（7）装置的拆卸和洗涤.对每一步操作，都应讲清它们的知识、理论根据.
2.通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点，并尽量编成口诀.在分析某些实验操作时，为了让学生学得会，记得牢，总是把操作要点总结成几个字或几句话，让学生便于记忆.
总之，化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是学生掌握知识、发展能力的重要途径.正如我国著名化学家傅鹰生所说的：“化学是实验的科学 ，只有实验才是最高的法庭.”我们要高度重视实验，充分发挥实验的作用，让实验成为激发学生兴趣、培养学生能力的主要阵地.
参考文献：
[1] 向永彪，等.高中化学实验教学探索.中国科技信息，2009（14）.
[2] 王当当.浅谈高中化学实验教学，新课程（上），2012（1）.
[3] 王海燕.再谈高中化学实验教学.教苑荟萃，2009（4）.
[ 江苏省盐城中学中校区 （224005）]
关键词：化学实验；兴趣；探究；思维
一、创设有效的情境，激发学生学习兴趣
化学是一门较为抽象的学科，学生在初三才开始接触化学，到了高中随着教学的深入，化学的学习更加系统化、复杂化，许多学生对抽象的化学知识失去了学习的兴趣.在教学中表现消极的认知倾向，对化学产生了厌烦情绪，出现了许多知识断层，越是不爱学越是学不好，越是学不好就越不爱学，在这样一个恶性循环中学生对化学学习失去了兴趣，只是在高考的压力下被动机械地进行学习.兴趣是学生学习的原动力，是探索的源泉.只有对学习具有浓厚的学习兴趣，才会以愉悦的心态积极主动地投入到学习中来，才不会把学习当作一种负担，而是将学习作为一种内在需求，成为一种自觉的行为习惯，这对于学生素养的提高有着非常重要的作用.化学实验具有千变万化的特点，可以吸引学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣.因此，在教学中，我们要充分运用教师演示实验，以生动、形象、有趣的实验来为学生创设有效的教学情境，带着学生走进广阔的化学世界.如，在学习“过氧化钠的性质”这一内容时，我首先演示“滴水生火”和“吹气生烟”这两个趣味实验，如此充满趣味性的实验激起了学生强烈的好奇心与求知欲，学生对教学内容产生强烈的学的欲望与高昂的学习情绪，在此基础上进行新课的讲授，教学效果自然事半功倍.
二、开展探究性学习，培养学生探究能力
现代建构主义提出要让学生自主获取知识与技能，这样所获得的知识才能进一步转化为能力.许多的化学知识都是科学家在无数次实验的基础上经过分析、比较等归纳与总结出来的.让学生动手做实验便于学生开展科学探究活动，便于探究性学习活动的开展.因此，在教学中，我们要改变传统教学过于重视教师传授的教学方式，要实现由教师为中心到以学生为中心的转变，将学习的主动权还给学生，变验证性实验为探究性实验，为学生的自主学习与探究提供更多的机会，创造更多的条件，让学生在主动思考、积极思维的基础上经历知识的形成过程.
如，探究性实验“Fe（OH）2的制备和性质”，首先讲清Fe（OH）2的性质，使学生对它的颜色、状态与溶解性有一定的了解，在此基础上演示新制的FeSO4与NaOH溶液反应的实验，但是学生观察到的却是绿色沉淀，而不是白色絮状沉淀.围绕这一问题我让学生自行设计实验方案，进行不断的分析与比较，改进实验方案，以得到白色的Fe（OH）2沉淀.通过探究性实验来开展探究性学习，更便于学生掌握学习化学的方法，使学生充分调动智力因素来探索化学未知世界，让学生在探究的过程中智力得以开发，思维得以激活，能力得到提高，使学生真正地理解与掌握知识.
三、创设问题情境，培养学生创造性思维能力
在教学中，我们要善于引导学生，为学生创设问题情境，以问题引发学生的思考，使学生带着问题来观察实验；同时要鼓励学生认真观察，自己提出问题、发现问题.
一是提出问题，让学生通过实验来解决问题.我们在做实验前要设计一系列具有思考价值的问题，由浅入深，由易到难，使学生带着问题来认真地观察实验.在做实验的过程中教师要相机诱导，使学生得到大量形象直观的感性认识，进行积极地思考与思维，使学生对实验现象进行归纳与总结，进而透过表象达到对事物本质的认识，从感性认识上升为理性认识.
二是指导学生认真观察、积极动脑，让学生自主地提出问题.提出一个问题比解决一个问题更重要.在教学中我们要鼓励学生大胆质疑，勇于提问，善于质疑.观察是认识的窗口，是思维的前提.只有对事物进行细致而敏锐的观察，才能深入认识事物的本质.培养学生的观察能力是学生所必须具备的实验技能之一.
四、分析典型实验，培养学生的实际操作技能
1.剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容：如，通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：（1）仪器的选择、连接和固定：（2）装置气密性的检查；（3）药品的取用；（4）加热方法；（5）气体的净化和干燥；（6）气体的收集和放置；（7）装置的拆卸和洗涤.对每一步操作，都应讲清它们的知识、理论根据.
2.通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点，并尽量编成口诀.在分析某些实验操作时，为了让学生学得会，记得牢，总是把操作要点总结成几个字或几句话，让学生便于记忆.
总之，化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是学生掌握知识、发展能力的重要途径.正如我国著名化学家傅鹰生所说的：“化学是实验的科学 ，只有实验才是最高的法庭.”我们要高度重视实验，充分发挥实验的作用，让实验成为激发学生兴趣、培养学生能力的主要阵地.
参考文献：
[1] 向永彪，等.高中化学实验教学探索.中国科技信息，2009（14）.
[2] 王当当.浅谈高中化学实验教学，新课程（上），2012（1）.
[3] 王海燕.再谈高中化学实验教学.教苑荟萃，2009（4）.
[ 江苏省盐城中学中校区 （224005）]