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随着素质教育的逐步推进，高中地理的教学方式发生了相应的变化，将高中地理知识与学生日常生活和学生生活经验相结合的教学方式受到了广大教师的认同与赞赏，即地理教学过程中的生活化教学。教师通过将课本内容知识点与学生的日常生活相联系，可以拉近与学生之间的距离，使学生更好地接受课本新知识，促进学生的地理学习。但由于高中教学任务的艰巨性与学生学习压力较大的原因，生活化教学在实际的课堂应用中遇到了很多困难。基于此种情况，我结合多年地理教学经验，谈一谈如何在日常教学活动中开展生活化教学，希望对广大教师有所帮助。
一、培养学生地理兴趣
高中阶段的学生已经掌握了较多的知识，具有了丰富的学习经验。而他们对学习的知识点也有自己的理解。因此，教师需要以兴趣为引导，充分激发学生的学习积极性，以达到良好的教学效果的目的。在地理教学过程中，激发学生学习兴趣的方法有很多，而生活化教学，即将地理知识点与生活实际相联系作为一个重要的教学方法深受学生喜爱。这一方法是指教师在课堂教学的过程中，将复杂难理解的事物与学生日常生活实践相结合，教师与学生共同探讨学习。这既有利于加深学生对地理知识点的理解，也有利于激发学生的学习热情，培养学生的地理兴趣。
例如，在讲授《台风及其危害》这一章节内容时，教师可以通过开展生活化教学，将本章节知识点与学生生活相结合，从而培养学生的地理学习兴趣。这一章节内容主要讲述了台风形成的原因、台风多发的地区和台风对人类的危害。教师可以开展生活化教学来培养学生的地理学习兴趣。因为当代的学生大部分已经通过电视中的新闻、网络中的资料或者以往的报纸资料等方式了解了台风及其给人类带过的巨大灾难，因此，教师可以组织学生们自主分享自己对台风的理解，让学生们自己讲述他们认为台风会给人类带来哪些灾难，以及遇到台风时该如何保护自己。教师通过组织学生分享他们生活中的想法，可以拉近教师与学生之间的距离，并培养学生对地理的学习兴趣。
二、强化学生知识理解
教师有效地开展生活化教学可以强化学生对地理知识的理解，从而促进学生更好地学习。高中阶段的知识点由于具有学术性与应用性相结合的特点，对部分同学来说理解较为困难，因此，教师要注重对这部分同学的学习指导。通过生活化教学，教师将复杂的知识点与学生常见的现象和生活经历相结合，使学生利用生活经验进行解答，有利于将知识点化繁为简，从而强化学生对高深知识点的理解。另外，由于生活化教学结合了大量的生活经验，学困生也可以积极思考，参与到课堂讨论中，因此，生活化教学可以帮助这部分同学融入班集体，促进他们对知识的理解。
例如，在开展《水循环的过程和意义》这一部分内容的教学时，教师可以通过生活化教学将其与学生生活相联系，以此强化学生的知识理解。这一部分内容主要讲述了水循环的三种方式的运作过程和水循环具有的重要意义。教师可以将这一部分内容与学生的生活相联系。如讲授“海陆间循环”这一部分知识点时，教师可以以学生们喜闻乐见的下雨过程来讲授。下雨就是从海洋中因为阳光照射等原因蒸发的水汽，在向上运动时受冷凝结，然后就发生了降水，即下雨。教师通过将海陆间循环过程与学生们熟悉的下雨过程相联系，可以强化学生对这一水循环过程的理解。而开展水循环的意义这一部分教学时，教师就可以将水循环给自然界，特别是给人类带来的馈赠讲给学生听，让学生明白，生活中那些常见的现象，其实是水循环的作用。通过生活化教学，可有效强化学生对知识的理解。
三、提高学生地理实践
高中阶段的学习不应再单纯地注重知识的传授，还要注重对学生实践能力和综合素质的培养。实践能力的高低决定了学生将来融入社会以及被社会接受的程度。实践能力的培养在书本中是学习不到的，课堂上学习到的是单纯的实践理论，而真正的实践能力是在实践中获得的。因此，高中地理的理论知识应该与社会实践相结合，如教师带领学生参加地理实践活动，让学生在实践中获得锻炼，获得在课本上学不到的知识，以提高学生的地理实践能力。
例如，在讲授《合理利用水资源》这一章节内容时，教师可以通过生活化教学讲授地理知识，使学生参与地理实践，提高学生的地理实践能力。这一章节内容主要讲述了在目前全球水资源越来越匮乏的情况下，如何合理利用现有的水资源。教师可以组织学生参加节约水资源的宣传活动，增强学生的节水意识。另外，教师也可以开展生活化教学将学生的生活经历与本章节内容相联系，并且通过组织实践活动提高学生的地理实践能力。在讲到水污染问题时，教师可以组织学生讨论生活中造成水污染的原因，水污染的各种表现，并且防治水污染的做法。通过将课本中的水污染知识点与学生们的日常生活中出现的水污染问题相联系，促进学生思考在生活中节约水资源的方法，以此达成节约水资源的行动。通过以上生活化教学，可以有效提高学生的地理实践能力。
总之，生活化教学作为一种将课本知識点与学生日常生活相联系的教学方式，因其自身具有的众多优点受到了广大教师的关注。这种将课本知识融入日常生活中的教学方式不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，培养学生的地理学习兴趣;还可以将地理知识生活化，化繁为简，强化学生对地理的知识理解;最后，生活化教学还可以通过众多活动提高学生的地理实践能力，让学生在生活实践中更好地理解所学到的地理知识，同时也能更好地指引学生进行地理实践。
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一、培养学生地理兴趣
高中阶段的学生已经掌握了较多的知识，具有了丰富的学习经验。而他们对学习的知识点也有自己的理解。因此，教师需要以兴趣为引导，充分激发学生的学习积极性，以达到良好的教学效果的目的。在地理教学过程中，激发学生学习兴趣的方法有很多，而生活化教学，即将地理知识点与生活实际相联系作为一个重要的教学方法深受学生喜爱。这一方法是指教师在课堂教学的过程中，将复杂难理解的事物与学生日常生活实践相结合，教师与学生共同探讨学习。这既有利于加深学生对地理知识点的理解，也有利于激发学生的学习热情，培养学生的地理兴趣。
例如，在讲授《台风及其危害》这一章节内容时，教师可以通过开展生活化教学，将本章节知识点与学生生活相结合，从而培养学生的地理学习兴趣。这一章节内容主要讲述了台风形成的原因、台风多发的地区和台风对人类的危害。教师可以开展生活化教学来培养学生的地理学习兴趣。因为当代的学生大部分已经通过电视中的新闻、网络中的资料或者以往的报纸资料等方式了解了台风及其给人类带过的巨大灾难，因此，教师可以组织学生们自主分享自己对台风的理解，让学生们自己讲述他们认为台风会给人类带来哪些灾难，以及遇到台风时该如何保护自己。教师通过组织学生分享他们生活中的想法，可以拉近教师与学生之间的距离，并培养学生对地理的学习兴趣。
二、强化学生知识理解
教师有效地开展生活化教学可以强化学生对地理知识的理解，从而促进学生更好地学习。高中阶段的知识点由于具有学术性与应用性相结合的特点，对部分同学来说理解较为困难，因此，教师要注重对这部分同学的学习指导。通过生活化教学，教师将复杂的知识点与学生常见的现象和生活经历相结合，使学生利用生活经验进行解答，有利于将知识点化繁为简，从而强化学生对高深知识点的理解。另外，由于生活化教学结合了大量的生活经验，学困生也可以积极思考，参与到课堂讨论中，因此，生活化教学可以帮助这部分同学融入班集体，促进他们对知识的理解。
例如，在开展《水循环的过程和意义》这一部分内容的教学时，教师可以通过生活化教学将其与学生生活相联系，以此强化学生的知识理解。这一部分内容主要讲述了水循环的三种方式的运作过程和水循环具有的重要意义。教师可以将这一部分内容与学生的生活相联系。如讲授“海陆间循环”这一部分知识点时，教师可以以学生们喜闻乐见的下雨过程来讲授。下雨就是从海洋中因为阳光照射等原因蒸发的水汽，在向上运动时受冷凝结，然后就发生了降水，即下雨。教师通过将海陆间循环过程与学生们熟悉的下雨过程相联系，可以强化学生对这一水循环过程的理解。而开展水循环的意义这一部分教学时，教师就可以将水循环给自然界，特别是给人类带来的馈赠讲给学生听，让学生明白，生活中那些常见的现象，其实是水循环的作用。通过生活化教学，可有效强化学生对知识的理解。
三、提高学生地理实践
高中阶段的学习不应再单纯地注重知识的传授，还要注重对学生实践能力和综合素质的培养。实践能力的高低决定了学生将来融入社会以及被社会接受的程度。实践能力的培养在书本中是学习不到的，课堂上学习到的是单纯的实践理论，而真正的实践能力是在实践中获得的。因此，高中地理的理论知识应该与社会实践相结合，如教师带领学生参加地理实践活动，让学生在实践中获得锻炼，获得在课本上学不到的知识，以提高学生的地理实践能力。
例如，在讲授《合理利用水资源》这一章节内容时，教师可以通过生活化教学讲授地理知识，使学生参与地理实践，提高学生的地理实践能力。这一章节内容主要讲述了在目前全球水资源越来越匮乏的情况下，如何合理利用现有的水资源。教师可以组织学生参加节约水资源的宣传活动，增强学生的节水意识。另外，教师也可以开展生活化教学将学生的生活经历与本章节内容相联系，并且通过组织实践活动提高学生的地理实践能力。在讲到水污染问题时，教师可以组织学生讨论生活中造成水污染的原因，水污染的各种表现，并且防治水污染的做法。通过将课本中的水污染知识点与学生们的日常生活中出现的水污染问题相联系，促进学生思考在生活中节约水资源的方法，以此达成节约水资源的行动。通过以上生活化教学，可以有效提高学生的地理实践能力。
总之，生活化教学作为一种将课本知識点与学生日常生活相联系的教学方式，因其自身具有的众多优点受到了广大教师的关注。这种将课本知识融入日常生活中的教学方式不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，培养学生的地理学习兴趣;还可以将地理知识生活化，化繁为简，强化学生对地理的知识理解;最后，生活化教学还可以通过众多活动提高学生的地理实践能力，让学生在生活实践中更好地理解所学到的地理知识，同时也能更好地指引学生进行地理实践。
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