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摘要：本文根据已有的教育教学经验，结合学者的研究结论，通过对相关文献资料的有效收集及分析來了解在高校体育舞蹈教学中分层教学的具体应用价值和策略，提出相应的看法和对策，以期为调动学生的体育舞蹈学习积极性、提升教学质量提供相应的参考。对于高校体育舞蹈教学来说，分层教学的实施有非常关键的影响，教师需要深入了解分层教学的实践策略以及具体含义，确保对症下药，找准高校体育舞蹈教学中分层教学的切入点和突破口。
关键词：分层教学;高校体育舞蹈;教学应用
引言
分层教学属于一种现代化的教育教学模式，在将这种教学模式融入高校体育舞蹈教学活动之前，教师需要做好准备工作，深化自身对分层教学概念的认知及理解，分析高校体育舞蹈教学的人才培养目标，找准题舞蹈教学的重点及难点。灵活利用分层教学来减轻学生的学习压力及负担，保障学生对高校体育舞蹈有一个耳目一新的感觉，进而实现自主学习和高效学习。
一、分层教学
分层教学以学生的学习潜力、能力水平、知识水平和接受能力为基础，综合考量不同的影响要素，然后将学生划分为不同的小组，每一个小组成员的综合素质以及水平有所差距，但是同一个小组内学生的水平比较相似，能够实现共同进步、互帮互助。另外小组之间也需要实现取长补短和优势互补，在互帮互助的过程中实现良性成长。对于高校体育舞蹈教学来说，分层教学的实施非常有必要。教师需要根据学生的运动水平、身体素质来进行小组成员的有效划分，设置不同的小组教育教学目标和学习目标。通过这种形式来充分体现因材施教和以人为本的育人理念，保证每个学生都能够获得良性成长及发展，充分体现教育教学的公平性。在分组学习的过程中，学生的团队意识和合作意识得到了培养，教师只需要加强对学生的针对性评价及鼓舞，确保不同层次、不同水平的学生能够在教师的指导下掌握适合自己的学习策略和技巧。
二、分层教学在高校体育舞蹈教学中的应用价值
在高校体育舞蹈教学中，分层教学实践有非常关键的影响，有助于激发学生的学习能动性，充分体现公平教育的核心要求，保障教育教学工作能够面向全体学生，实现学生学习能力及水平的综合提升。
首先，分层教学有助于发展学生的综合素质。这种教育教学模式需要以学生的智力因素和非智力因素分析为基础，在差异化分析的过程中实现准确分类，充分彰显因材施教的育人原则。学生的运动能力、身体素质差异较为显著，为了在体育运动中找到有效的突破口，教师则需要注重分层次的引导，着眼于学生的个体差异性，以发展学生、鼓励学生为原则，在尊重学生兴趣的过程中更好的培养学生自主学习的行为习惯，提升学生的体育能力，确保所有学生都能够获得更多发展个人生息素质的机会，只有这样才能够顺利的完成前期的育人目标。其次，分层教学有助于体现学生的个体差异性，作为一种有效的教育教学手段，分层教学对发展学生的个性有非常明显的作用。在体育舞蹈教学的过程中，集体教学和个体教学经常出现矛盾，分层教学的应用则有助于突破这一现实困境，教师只需要根据学生的体育舞蹈能力层次划分小组，设置不同的教学群体，和谐处理个别教学和集体教学之间的关系。尽量摆脱传统的教育教学模式，规避一刀切和满堂灌教学理念的束缚，满足学生的个性化发展需求。
三、分层教学在高校体育舞蹈教学中的应用策略
分层教学与高校体育舞蹈教学之间的结合有助于推进教学改革，提升教学质量，打造高效课堂、精彩课堂，保障学生对体育舞蹈有一个深刻的认知，只有这样才能够更好的体现高校体育舞蹈教学的针对性和公平性。
一、了解学生基本情况
在开展分层教学之前，教师需要以分组实验为基础，全面综合了解学生等基本情况，关注学生的体育兴趣、体育能力、发展潜能和个性差异，在全面摸底调查的过程中明确后期的小组划分依据。教学经验比较丰富的教师还会通过细节观察和面对面访谈的形式来了解学生的个体差异性和特征，然后在总结分析的过程中，为每一个学生设置档案，着眼于最终的分析结果完成分组任务。真正做到胸有成竹，了解不同阶段学生的个性化发展要求。学生的个体差异性较为显著，教师需要扮演好组织者的角色，把握学生的心理特征和体育能力，根据学生的课堂表现来进行相应的调整，只有这样才能够实现学生的个性化发展。
二、设置层次化育人目标
高校体育舞蹈教学过程较为复杂，分层教学法的实施对教师的基本功是一个较大的挑战，教师需要根据不同小组的总体水平明确具体的教育教学目标，尽量避免一刀切。有的学生体育学习基础相对较为薄弱，教师则需要注重循循善诱和循序渐进，先让学生学习较为简单的体育舞蹈理论知识，然后给予学生更多自主操作的机会，确保学生打下扎实的基础，真正做到稳打稳扎稳党。教学总体目标和教学内容的精心设计和安排非常关键，教师需要以连贯性和一致性为基础，着眼于学生的学习能力、水平以及基本情况，明确设置差异化的教育教学目标，确保每一个学生都能够实现个性化成长及发展，逐步提升学生的体育能力和综合素养。
三、加强反思与调整
在高校体育舞蹈教学中，体育练习非常有必要，教师需要注重课堂内外之间的有效结合，根据学生的综合素质和水平，明确具体的练习目标和练习内容，注重后期的总结及反思，适当降低教育教学目标，避免打击学生的积极性，确保学生保持良好的学习激情。教师的反思总结评价与后期的调整密切相关，在了解学生基本情况的过程中，教师还需要进一步给予学生精神和物质上的鼓励，在总结反思的同时更好的明确后期的教育教学方向，及时调整目前的教学状态和学生的学习状态。确保学生始终坚持最佳的学习状态，这一点对彰显分层教学法的重要优势有非常关键的影响。
结语
对于高校体育舞蹈教学来说，分层教学法的实施非常有必要，教师需要立足于学生的主体地位，关注学生的个体差异性，深入了解高校舞蹈教学的内在规律，了解学生的基本情况。准确设置层次化育人目标，在后期反思与调整的过程中提升学生的身体素质以及综合素养，促进体育舞蹈教学质量的进一步改善。
参考文献
[1]刘磊. 基于动机激发理论的高校体育舞蹈分层教学模式探索[D]. 苏州大学.
[2]周振乾. 独立学院体育舞蹈课程实施分类分层教学模式的应用研究[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（04）：280-281.
[3]孔祥魁. 隐性分层教学在体育舞蹈教学中的实践研究[J]. 当代体育科技， 2014， 000（010）：86-86.
作者简介姓名：芦艺 1981年1月性别：男 籍贯湖北武汉工作单位：武汉传媒学院 职称：副教授 学历：本科 研究方向：高校体育教学
关键词：分层教学;高校体育舞蹈;教学应用
引言
分层教学属于一种现代化的教育教学模式，在将这种教学模式融入高校体育舞蹈教学活动之前，教师需要做好准备工作，深化自身对分层教学概念的认知及理解，分析高校体育舞蹈教学的人才培养目标，找准题舞蹈教学的重点及难点。灵活利用分层教学来减轻学生的学习压力及负担，保障学生对高校体育舞蹈有一个耳目一新的感觉，进而实现自主学习和高效学习。
一、分层教学
分层教学以学生的学习潜力、能力水平、知识水平和接受能力为基础，综合考量不同的影响要素，然后将学生划分为不同的小组，每一个小组成员的综合素质以及水平有所差距，但是同一个小组内学生的水平比较相似，能够实现共同进步、互帮互助。另外小组之间也需要实现取长补短和优势互补，在互帮互助的过程中实现良性成长。对于高校体育舞蹈教学来说，分层教学的实施非常有必要。教师需要根据学生的运动水平、身体素质来进行小组成员的有效划分，设置不同的小组教育教学目标和学习目标。通过这种形式来充分体现因材施教和以人为本的育人理念，保证每个学生都能够获得良性成长及发展，充分体现教育教学的公平性。在分组学习的过程中，学生的团队意识和合作意识得到了培养，教师只需要加强对学生的针对性评价及鼓舞，确保不同层次、不同水平的学生能够在教师的指导下掌握适合自己的学习策略和技巧。
二、分层教学在高校体育舞蹈教学中的应用价值
在高校体育舞蹈教学中，分层教学实践有非常关键的影响，有助于激发学生的学习能动性，充分体现公平教育的核心要求，保障教育教学工作能够面向全体学生，实现学生学习能力及水平的综合提升。
首先，分层教学有助于发展学生的综合素质。这种教育教学模式需要以学生的智力因素和非智力因素分析为基础，在差异化分析的过程中实现准确分类，充分彰显因材施教的育人原则。学生的运动能力、身体素质差异较为显著，为了在体育运动中找到有效的突破口，教师则需要注重分层次的引导，着眼于学生的个体差异性，以发展学生、鼓励学生为原则，在尊重学生兴趣的过程中更好的培养学生自主学习的行为习惯，提升学生的体育能力，确保所有学生都能够获得更多发展个人生息素质的机会，只有这样才能够顺利的完成前期的育人目标。其次，分层教学有助于体现学生的个体差异性，作为一种有效的教育教学手段，分层教学对发展学生的个性有非常明显的作用。在体育舞蹈教学的过程中，集体教学和个体教学经常出现矛盾，分层教学的应用则有助于突破这一现实困境，教师只需要根据学生的体育舞蹈能力层次划分小组，设置不同的教学群体，和谐处理个别教学和集体教学之间的关系。尽量摆脱传统的教育教学模式，规避一刀切和满堂灌教学理念的束缚，满足学生的个性化发展需求。
三、分层教学在高校体育舞蹈教学中的应用策略
分层教学与高校体育舞蹈教学之间的结合有助于推进教学改革，提升教学质量，打造高效课堂、精彩课堂，保障学生对体育舞蹈有一个深刻的认知，只有这样才能够更好的体现高校体育舞蹈教学的针对性和公平性。
一、了解学生基本情况
在开展分层教学之前，教师需要以分组实验为基础，全面综合了解学生等基本情况，关注学生的体育兴趣、体育能力、发展潜能和个性差异，在全面摸底调查的过程中明确后期的小组划分依据。教学经验比较丰富的教师还会通过细节观察和面对面访谈的形式来了解学生的个体差异性和特征，然后在总结分析的过程中，为每一个学生设置档案，着眼于最终的分析结果完成分组任务。真正做到胸有成竹，了解不同阶段学生的个性化发展要求。学生的个体差异性较为显著，教师需要扮演好组织者的角色，把握学生的心理特征和体育能力，根据学生的课堂表现来进行相应的调整，只有这样才能够实现学生的个性化发展。
二、设置层次化育人目标
高校体育舞蹈教学过程较为复杂，分层教学法的实施对教师的基本功是一个较大的挑战，教师需要根据不同小组的总体水平明确具体的教育教学目标，尽量避免一刀切。有的学生体育学习基础相对较为薄弱，教师则需要注重循循善诱和循序渐进，先让学生学习较为简单的体育舞蹈理论知识，然后给予学生更多自主操作的机会，确保学生打下扎实的基础，真正做到稳打稳扎稳党。教学总体目标和教学内容的精心设计和安排非常关键，教师需要以连贯性和一致性为基础，着眼于学生的学习能力、水平以及基本情况，明确设置差异化的教育教学目标，确保每一个学生都能够实现个性化成长及发展，逐步提升学生的体育能力和综合素养。
三、加强反思与调整
在高校体育舞蹈教学中，体育练习非常有必要，教师需要注重课堂内外之间的有效结合，根据学生的综合素质和水平，明确具体的练习目标和练习内容，注重后期的总结及反思，适当降低教育教学目标，避免打击学生的积极性，确保学生保持良好的学习激情。教师的反思总结评价与后期的调整密切相关，在了解学生基本情况的过程中，教师还需要进一步给予学生精神和物质上的鼓励，在总结反思的同时更好的明确后期的教育教学方向，及时调整目前的教学状态和学生的学习状态。确保学生始终坚持最佳的学习状态，这一点对彰显分层教学法的重要优势有非常关键的影响。
结语
对于高校体育舞蹈教学来说，分层教学法的实施非常有必要，教师需要立足于学生的主体地位，关注学生的个体差异性，深入了解高校舞蹈教学的内在规律，了解学生的基本情况。准确设置层次化育人目标，在后期反思与调整的过程中提升学生的身体素质以及综合素养，促进体育舞蹈教学质量的进一步改善。
参考文献
[1]刘磊. 基于动机激发理论的高校体育舞蹈分层教学模式探索[D]. 苏州大学.
[2]周振乾. 独立学院体育舞蹈课程实施分类分层教学模式的应用研究[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（04）：280-281.
[3]孔祥魁. 隐性分层教学在体育舞蹈教学中的实践研究[J]. 当代体育科技， 2014， 000（010）：86-86.
作者简介姓名：芦艺 1981年1月性别：男 籍贯湖北武汉工作单位：武汉传媒学院 职称：副教授 学历：本科 研究方向：高校体育教学