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摘 要：小学语文教学中，阅读占据至关重要的位置。从本质上来讲，阅读既有助于增长学生的见识，又有助于拓宽学生的视野。然而，传统的阅读教学中，学生缺乏深入的探究，再加上教学观念落后、教学形式单一，导致阅读教学效果并不理想，同时也没有充分发挥阅读教学的作用。当前，新的教育形势下，教师开展群文阅读，提高了阅读课堂的教学效果，使学生养成良好的阅读习惯。
关键词：群文阅读;阅读教学;光彩
在新课程改革的背景下，群文阅读是一种新型的教学方法，其受到了教师和学生的欢迎。现阶段，部分教师开始挖掘群文阅读的教学特点，将其运用到语文阅读教学中。群文阅读是一个新的教学概念，在语文阅读教学中运用群文阅读时，教师要围绕阅读主题，科学、合理地选择文本，活跃课堂氛围，提高课堂效率。
一、群文阅读的重要性
群文作为一种新型的教学方法，其被广泛运用到语文阅读教学中。通过分析对比，我们发现，群文阅读具有无可比拟的优势，具体如下：（1）提高学生的阅读速度。群文阅读围绕同一个阅读主题，将多篇文章组合起来，这一模式使学生在较短的时间内阅读到多篇文章，转变学生对阅读的看法，让学生在有限的时间里完成语文阅读。（2）学生阅读各种各样的书籍，学生的阅读知识量逐渐增加。群文阅读教学中，教师拓宽了学生的阅读领域，学生主动搜集与主题相关的阅读文本，通过阅读，学生掌握了各个领域的相关知识。（3）活跃学生的思维，调动起学生思考的积极性。由于受到应试教育的影响，教学中，教师给学生留出自主思考的时间非常少，阅读课堂上，学生的思维被束缚起来。群文阅读教学中，教师给学生留出自主思考的空间，鼓励学生反复阅读，使学生了解到作者的写作意图。在思考中，学生的思维活跃起来，提高了学生的思考能力。（4）强化学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。在群文阅读中，整个阅读过程变得活跃起来，阅读课堂效率也得到了提高。
二、群文阅读在小学语文阅读教学中运用的策略
1.明确群文阅读主题，搜集群文阅读篇章
在群文阅读教学中，教师的选择权利较多，如选择阅读材料的权利、选择阅读主题的权利等。但需要注意的是，教师如何确定群文阅读的主体，如何有效地选择群文阅读的文章，这成为群文阅读课堂教学是否高效的关键点。为此，小学语文教师要结合新课程改革的要求，从学生的学习情况出发，结合学生的学习水平，从关联点出发，有目的地明确阅读主题，再以此为依据选择阅读文本。
确定群文阅读主题时，教师要将教学情况和学习情况作为参考依据，并围绕阅读教学目标，从学生的阅读爱好出发，通过图书馆、互联网等多种渠道，搜集相关的阅读文章。同时，要认真分析这些文章间的内在联系，确定群文阅读主题，这样一来，学生能有效阅读这篇文章，提高了阅读课堂的教学效率。
2.科学设计阅读问题，引导学生群文阅读
群文阅读中，阅读问题起着非常重要的作用。从某种程度上来講，难易程度相当的阅读问题能调动起学生思考的积极性。同时，难易程度相当的阅读问题还会活跃课堂氛围，加深了学生对阅读文本的理解与认知。要想推动群文阅读的顺利开展，科学、合理地选择单篇文本至关重要。通过将一篇篇文本融合起来，学生在阅读中获取相关的信息，然后再整合这些信息。为此，在群文阅读中，教师要结合迁移性的问题，引导学生在单篇阅读中产生体会和感悟，再将阅读方法灵活运用到群文阅读中。同时，文章体裁、写作技巧和表达方式等都不会影响到学生的阅读感受。
3.通过开展对比阅读，提高阅读课堂效果
通过对比单篇阅读、多篇阅读，我们了解到，多篇阅读最大的特点在于较多的文章数量，有助于提高学生的阅读速度。通过分析传统的阅读方法，发现快读、跳读等是最常用的阅读方法。作为一名语文教师，要结合教学情况和学生的学习情况，科学、合理地选择阅读方式，转变学生对语文阅读的看法，增强学生的阅读兴趣。通过分析研究群文阅读的教学经验，我们发现，与默读、快读、跳读等传统阅读法相比较，对比阅读法的优势最为明显。所谓对比阅读法是指围绕同一阅读主题，对比阅读文章相似的描写部分，这样一来既强化了学生对阅读文章的理解与认知，又加强了学生对语言表达方式的理解。
4.灵活运用求同阅读，加深学生的阅读理解
从本质上来讲，群文阅读旨在拓宽学生的知识面，丰富学生的阅读量，加强学生对群文阅读主题的理解，使学生的情感、态度等非智力因素向着积极的方向发展，确保每位小学生得以健康成长。为此，群文阅读教学中，教师要灵活运用求同阅读，引导学生围绕同一群文阅读主题，使学生有层次地阅读文本，掌握文本的阅读体裁，了解文本中的描写方法、写作技巧等。这样一来，围绕某一个群文阅读主题，有助于在学生脑海中形成较为完整的知识框架体系，加深学生对阅读文本的理解，强化学生对群文阅读主题的认识。
三、总结
在语文教学中，群文阅读得到了推广。与传统的单篇阅读相比，群文阅读的优势凸显出来。群文阅读的优点在于灵活整合阅读资料，阅读课堂不再枯燥无味，这样一来，语文课堂的阅读效果得到了提高。当然，群文阅读是小学生比较喜欢的阅读方式，通过开展群文阅读，学生喜欢阅读，并爱上阅读。
参考文献：
[1]倪谢超.小学语文“群文阅读”教学策略研究：以《景阳冈》一文教学为例[J].广西科技师范学院学报，2017（2）.
[2]仇冠伟.从“单打独斗”到“以多取胜”：论小学语文的群文阅读教学策略[J].小学教学研究，2018（24）.
[3]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（9）.
编辑 陈鲜艳
关键词：群文阅读;阅读教学;光彩
在新课程改革的背景下，群文阅读是一种新型的教学方法，其受到了教师和学生的欢迎。现阶段，部分教师开始挖掘群文阅读的教学特点，将其运用到语文阅读教学中。群文阅读是一个新的教学概念，在语文阅读教学中运用群文阅读时，教师要围绕阅读主题，科学、合理地选择文本，活跃课堂氛围，提高课堂效率。
一、群文阅读的重要性
群文作为一种新型的教学方法，其被广泛运用到语文阅读教学中。通过分析对比，我们发现，群文阅读具有无可比拟的优势，具体如下：（1）提高学生的阅读速度。群文阅读围绕同一个阅读主题，将多篇文章组合起来，这一模式使学生在较短的时间内阅读到多篇文章，转变学生对阅读的看法，让学生在有限的时间里完成语文阅读。（2）学生阅读各种各样的书籍，学生的阅读知识量逐渐增加。群文阅读教学中，教师拓宽了学生的阅读领域，学生主动搜集与主题相关的阅读文本，通过阅读，学生掌握了各个领域的相关知识。（3）活跃学生的思维，调动起学生思考的积极性。由于受到应试教育的影响，教学中，教师给学生留出自主思考的时间非常少，阅读课堂上，学生的思维被束缚起来。群文阅读教学中，教师给学生留出自主思考的空间，鼓励学生反复阅读，使学生了解到作者的写作意图。在思考中，学生的思维活跃起来，提高了学生的思考能力。（4）强化学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。在群文阅读中，整个阅读过程变得活跃起来，阅读课堂效率也得到了提高。
二、群文阅读在小学语文阅读教学中运用的策略
1.明确群文阅读主题，搜集群文阅读篇章
在群文阅读教学中，教师的选择权利较多，如选择阅读材料的权利、选择阅读主题的权利等。但需要注意的是，教师如何确定群文阅读的主体，如何有效地选择群文阅读的文章，这成为群文阅读课堂教学是否高效的关键点。为此，小学语文教师要结合新课程改革的要求，从学生的学习情况出发，结合学生的学习水平，从关联点出发，有目的地明确阅读主题，再以此为依据选择阅读文本。
确定群文阅读主题时，教师要将教学情况和学习情况作为参考依据，并围绕阅读教学目标，从学生的阅读爱好出发，通过图书馆、互联网等多种渠道，搜集相关的阅读文章。同时，要认真分析这些文章间的内在联系，确定群文阅读主题，这样一来，学生能有效阅读这篇文章，提高了阅读课堂的教学效率。
2.科学设计阅读问题，引导学生群文阅读
群文阅读中，阅读问题起着非常重要的作用。从某种程度上来講，难易程度相当的阅读问题能调动起学生思考的积极性。同时，难易程度相当的阅读问题还会活跃课堂氛围，加深了学生对阅读文本的理解与认知。要想推动群文阅读的顺利开展，科学、合理地选择单篇文本至关重要。通过将一篇篇文本融合起来，学生在阅读中获取相关的信息，然后再整合这些信息。为此，在群文阅读中，教师要结合迁移性的问题，引导学生在单篇阅读中产生体会和感悟，再将阅读方法灵活运用到群文阅读中。同时，文章体裁、写作技巧和表达方式等都不会影响到学生的阅读感受。
3.通过开展对比阅读，提高阅读课堂效果
通过对比单篇阅读、多篇阅读，我们了解到，多篇阅读最大的特点在于较多的文章数量，有助于提高学生的阅读速度。通过分析传统的阅读方法，发现快读、跳读等是最常用的阅读方法。作为一名语文教师，要结合教学情况和学生的学习情况，科学、合理地选择阅读方式，转变学生对语文阅读的看法，增强学生的阅读兴趣。通过分析研究群文阅读的教学经验，我们发现，与默读、快读、跳读等传统阅读法相比较，对比阅读法的优势最为明显。所谓对比阅读法是指围绕同一阅读主题，对比阅读文章相似的描写部分，这样一来既强化了学生对阅读文章的理解与认知，又加强了学生对语言表达方式的理解。
4.灵活运用求同阅读，加深学生的阅读理解
从本质上来讲，群文阅读旨在拓宽学生的知识面，丰富学生的阅读量，加强学生对群文阅读主题的理解，使学生的情感、态度等非智力因素向着积极的方向发展，确保每位小学生得以健康成长。为此，群文阅读教学中，教师要灵活运用求同阅读，引导学生围绕同一群文阅读主题，使学生有层次地阅读文本，掌握文本的阅读体裁，了解文本中的描写方法、写作技巧等。这样一来，围绕某一个群文阅读主题，有助于在学生脑海中形成较为完整的知识框架体系，加深学生对阅读文本的理解，强化学生对群文阅读主题的认识。
三、总结
在语文教学中，群文阅读得到了推广。与传统的单篇阅读相比，群文阅读的优势凸显出来。群文阅读的优点在于灵活整合阅读资料，阅读课堂不再枯燥无味，这样一来，语文课堂的阅读效果得到了提高。当然，群文阅读是小学生比较喜欢的阅读方式，通过开展群文阅读，学生喜欢阅读，并爱上阅读。
参考文献：
[1]倪谢超.小学语文“群文阅读”教学策略研究：以《景阳冈》一文教学为例[J].广西科技师范学院学报，2017（2）.
[2]仇冠伟.从“单打独斗”到“以多取胜”：论小学语文的群文阅读教学策略[J].小学教学研究，2018（24）.
[3]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（9）.
编辑 陈鲜艳