论文部分内容阅读
【内容摘要】阅读与写作是语文教学中的两个重要环节，它们是相辅相成的关系。在初中语文教学中开展读写结合训练，不仅可以有效的提高学生的阅读能力，而且可以促进学生的作文表达水平。本文围绕如何在初中语文教学中开展读写结合训练进行阐述，旨在提高课堂教学效果。
【关键词】初中语文 读写结合 阅读 作文 教学
对于语文学科教学来说，学生要将读和写相结合进行学习。在学习过程中，阅读和写作是息息相关的，是语文教学中必不可少的部分。但是，现阶段初中语文教学并没有将阅读和写作结合起来，两者之间合作并不顺畅。这种教学方法对学生语文学习能力和综合素质的培养会产生困难，并不利于培养学生学会对知识的学以致用和融会贯通。因此，语文教学必须注重读写相结合。
一、重视阅读，培养学生写作能力
在语文阅读教学中，学生可以从书本内容中学到文章的写作方法，并加以利用，灵活地运用到写作中去，从而刺激学生写作灵感，提升学生的写作能力和写作质量。基于此，在平时的教学中必须设定科学合理化的教学目标，以提高学生阅读写作能力。在进行阅读教学时，语文老师要根据教学内容帮助学生梳理文章的知识结构，从而把握住课文中作者的思想感情，让学生可以对文章的情感发展方向有整体地了解，再根据一些可行性方法，让学生在阅读文本时学到文章的写作方法，为今后的写作奠定基础。例如，在教学《我的母亲》这一课时，文章对主人公的情感进行了阐述，并将作者和母亲之间的一系列情节进行描写，非常经典。当前，学生写作文时，对人物情感的刻画都存在着缺乏感情色彩这一问题，从而出现文章无趣的现象。学生对这篇文章进行仔细阅读后，对整篇文章的感情走向有了初步地了解，可以把感情主线作为切入点，在阅读文章时找到写作技巧，从而提升学生的语文素养。
二、结合课文，进行作文仿写教学
在进行阅读教学时，有些文本是对事件和景物进行刻画和阐述的，所以，在语文教学中，老师要帮助学生在课文中探索写作的思路和方法，让学生在创作时，能够表达出内心最真实的感情。在进行古诗词教学时，老师可以先让学生自主探讨，产生情感共鸣后，再对古诗词进行深入理解，以此刺激创作灵感。例如，在教学《使至塞上》这篇古诗时，通过“大漠孤烟直，长河落日圆”一句引起无限意境，让学生发挥想象力，脑海中展现出宽广无边地戈壁滩，自己骑马驰骋其中，看向夕阳落下，伴随着一缕孤烟，一轮落日，一匹骏马，做一个具有豪情壮志的驰骋者。在进行读写结合时，让学生充分发挥他们的想象力，对那美好的景色进行刻画，表达自己内心的情感。如，在教学《归园田居》这首诗时，老师可以让学生想象一幅画面：一个耕地者，拿着锄头，小路旁的花草上坠落着点点露珠。老师在设计情境式教学过程时，让学生把置身于自己是告别官场隐居山外，在田中耕作的人，去体会作者内心的感受。让学生深入其境，并亲身感受文中的感情。
三、联系生活，汲取作文的素材
学生有了作文的素材，就会思考一個问题。那就是写关于什么的文章，也就是以什么体裁开始写作。教师们在指导写作时会发现，许多学生写作都有一个通病，写出的文章没有表达出真情实感，融入虚假成分，没有生活味。然而，该怎样解决这个问题呢？必须时刻让学生关注实际生活。文学与生活息息相关，它起源于生活，作文也是如此。学生每天在校园里的生活丰富多彩，在家庭里也很幸福美满，大多数同学都和社会打过了一些交道，丰富的知识可以显露出来了，都很值得学生写作。在语文教学中，老师必须培养学生的生活意识。例如，在教学朱自清《背影》一课时，首先，阅读父亲为作者买橘子的过程，之后，让学生回想自己和父母是否发生过相似的事情，并把他记录下来，让学生写作时有一个生活参照，以后写关于亲人的作文就可以作为素材了。又如，杨绛的《老王》这一课，讲的是自己和一个人力车夫的普通交往。这些著名的文章往往都来源于作者的生活。因此，老师可以让学生树立“生活即语文”的大语文观。这种方法的教学才富有生活氛围，学生也就了解了生活和语文息息相关，便会留意生活，积累素材，学会运用名家写作技巧，提高写作能力。
四、以读促写，逐步提高写作能力
语文学习的基础就是阅读，让学生通过阅读站在作者的角度上去理解文章内容，学习作者的写作方法和思路，让学生把文中所描述的情境进行还原，进而体会作者的写作目的，从而准确掌握阅读素材的侧重点，从文章中学习写作方法，为写作奠定基础。所以，在教学中老师必须有目标的帮助学生去分析阅读材料，从不同的文章中掌握各种写作方法，积累语言表达技巧。如，在教学《孔乙己》这篇课文时，老师可以给学生着重分析文章中人物描写的方法，该怎样刻画人物，怎样描写人物心理变化活动的？把作者的描写方法一五一十地给学生们进行讲解，告诉学生怎样在阅读中学会写作方法。然后，在课文中进行强化训练，提高学生在阅读中学习写作方法的能力。如，在教学《湖心亭看雪》这一课时，老师可以让学生自己寻找作者运用怎样的景物描写，随后根据课文帮助学生分析。这种方法可以让学生在阅读中学到写作技巧，在写作时可以妙笔生花，提高学生写作能力。
综上所述，在初中语文教学中教师要将阅读和写作相结合。唯有这样，才可以让学生更有效地掌握阅读知识，充分调动初中生的主观能动性。除此之外，将阅读和写作结合应用在教学方法上，成为语文教学的特色，符合新课标改革思想，带动语文教学可持续发展。
【参考文献】
[1]任巧稚.读写结合在初中语文教学中的实践研究[J].语文天地，2017（8）.
[2]陈秀琼.议初中语文教学中的读写结合[J].作文成功之路，2016（5）.
[3]芮梅娟.读写结合，提高语文教学效率[J].新课程（教育学术），2016（3）.
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区大吴中学）
【关键词】初中语文 读写结合 阅读 作文 教学
对于语文学科教学来说，学生要将读和写相结合进行学习。在学习过程中，阅读和写作是息息相关的，是语文教学中必不可少的部分。但是，现阶段初中语文教学并没有将阅读和写作结合起来，两者之间合作并不顺畅。这种教学方法对学生语文学习能力和综合素质的培养会产生困难，并不利于培养学生学会对知识的学以致用和融会贯通。因此，语文教学必须注重读写相结合。
一、重视阅读，培养学生写作能力
在语文阅读教学中，学生可以从书本内容中学到文章的写作方法，并加以利用，灵活地运用到写作中去，从而刺激学生写作灵感，提升学生的写作能力和写作质量。基于此，在平时的教学中必须设定科学合理化的教学目标，以提高学生阅读写作能力。在进行阅读教学时，语文老师要根据教学内容帮助学生梳理文章的知识结构，从而把握住课文中作者的思想感情，让学生可以对文章的情感发展方向有整体地了解，再根据一些可行性方法，让学生在阅读文本时学到文章的写作方法，为今后的写作奠定基础。例如，在教学《我的母亲》这一课时，文章对主人公的情感进行了阐述，并将作者和母亲之间的一系列情节进行描写，非常经典。当前，学生写作文时，对人物情感的刻画都存在着缺乏感情色彩这一问题，从而出现文章无趣的现象。学生对这篇文章进行仔细阅读后，对整篇文章的感情走向有了初步地了解，可以把感情主线作为切入点，在阅读文章时找到写作技巧，从而提升学生的语文素养。
二、结合课文，进行作文仿写教学
在进行阅读教学时，有些文本是对事件和景物进行刻画和阐述的，所以，在语文教学中，老师要帮助学生在课文中探索写作的思路和方法，让学生在创作时，能够表达出内心最真实的感情。在进行古诗词教学时，老师可以先让学生自主探讨，产生情感共鸣后，再对古诗词进行深入理解，以此刺激创作灵感。例如，在教学《使至塞上》这篇古诗时，通过“大漠孤烟直，长河落日圆”一句引起无限意境，让学生发挥想象力，脑海中展现出宽广无边地戈壁滩，自己骑马驰骋其中，看向夕阳落下，伴随着一缕孤烟，一轮落日，一匹骏马，做一个具有豪情壮志的驰骋者。在进行读写结合时，让学生充分发挥他们的想象力，对那美好的景色进行刻画，表达自己内心的情感。如，在教学《归园田居》这首诗时，老师可以让学生想象一幅画面：一个耕地者，拿着锄头，小路旁的花草上坠落着点点露珠。老师在设计情境式教学过程时，让学生把置身于自己是告别官场隐居山外，在田中耕作的人，去体会作者内心的感受。让学生深入其境，并亲身感受文中的感情。
三、联系生活，汲取作文的素材
学生有了作文的素材，就会思考一個问题。那就是写关于什么的文章，也就是以什么体裁开始写作。教师们在指导写作时会发现，许多学生写作都有一个通病，写出的文章没有表达出真情实感，融入虚假成分，没有生活味。然而，该怎样解决这个问题呢？必须时刻让学生关注实际生活。文学与生活息息相关，它起源于生活，作文也是如此。学生每天在校园里的生活丰富多彩，在家庭里也很幸福美满，大多数同学都和社会打过了一些交道，丰富的知识可以显露出来了，都很值得学生写作。在语文教学中，老师必须培养学生的生活意识。例如，在教学朱自清《背影》一课时，首先，阅读父亲为作者买橘子的过程，之后，让学生回想自己和父母是否发生过相似的事情，并把他记录下来，让学生写作时有一个生活参照，以后写关于亲人的作文就可以作为素材了。又如，杨绛的《老王》这一课，讲的是自己和一个人力车夫的普通交往。这些著名的文章往往都来源于作者的生活。因此，老师可以让学生树立“生活即语文”的大语文观。这种方法的教学才富有生活氛围，学生也就了解了生活和语文息息相关，便会留意生活，积累素材，学会运用名家写作技巧，提高写作能力。
四、以读促写，逐步提高写作能力
语文学习的基础就是阅读，让学生通过阅读站在作者的角度上去理解文章内容，学习作者的写作方法和思路，让学生把文中所描述的情境进行还原，进而体会作者的写作目的，从而准确掌握阅读素材的侧重点，从文章中学习写作方法，为写作奠定基础。所以，在教学中老师必须有目标的帮助学生去分析阅读材料，从不同的文章中掌握各种写作方法，积累语言表达技巧。如，在教学《孔乙己》这篇课文时，老师可以给学生着重分析文章中人物描写的方法，该怎样刻画人物，怎样描写人物心理变化活动的？把作者的描写方法一五一十地给学生们进行讲解，告诉学生怎样在阅读中学会写作方法。然后，在课文中进行强化训练，提高学生在阅读中学习写作方法的能力。如，在教学《湖心亭看雪》这一课时，老师可以让学生自己寻找作者运用怎样的景物描写，随后根据课文帮助学生分析。这种方法可以让学生在阅读中学到写作技巧，在写作时可以妙笔生花，提高学生写作能力。
综上所述，在初中语文教学中教师要将阅读和写作相结合。唯有这样，才可以让学生更有效地掌握阅读知识，充分调动初中生的主观能动性。除此之外，将阅读和写作结合应用在教学方法上，成为语文教学的特色，符合新课标改革思想，带动语文教学可持续发展。
【参考文献】
[1]任巧稚.读写结合在初中语文教学中的实践研究[J].语文天地，2017（8）.
[2]陈秀琼.议初中语文教学中的读写结合[J].作文成功之路，2016（5）.
[3]芮梅娟.读写结合，提高语文教学效率[J].新课程（教育学术），2016（3）.
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区大吴中学）