随着时代的发展,小学数学教学已经不能只是传授基本的数学知识,而重在培养学生的学习兴趣、学习方法、初步的逻辑思维和空间想象能力。因此,教学中要从数学学科的特性和小学生的心理出发,注重教学环节的创新。 一、 创设贴近学生生活的情景 著名教育家苏霍姆斯基说:“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就
新课改下的数学课堂生机勃勃,但是,很多教师在大胆创新、张扬个性的同时,也不无遗憾地发现不少数学教师在课堂上故弄玄虚,花拳绣腿,玩空心思追求虚伪的美丽。这种所谓美丽的数学课堂,表面上可能一时给人以新鲜之感,实则把数学教学改革引入误区,下面笔者谈谈个人的几点看法: 一、创设情景教学不是走秀 很多教师在接受教育的新理念后,对如何调动学生学习积极性、提高学生素质等方面该怎样进行课堂教学,确实下了几番工
一、 加强实践活动,增强学生的情感体验 1.教师组织学生开展有针对性的角色转换实践活动 例如我们在学习九年级第一课《责任与角色同在》课文时,利用身边的人和事,合理开发德育资源,开展了一些实践活动,让学生进行一些不能的角色的情感体验,达到提高德育实效性的目的。学习法律常识时,组织学生去法庭旁听;学习交通法规时,联系交警部门,利用休息日让学生体验“我是交警”,在红绿灯下协助交警切实感受交警一天的工
胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”,是我们党关于社会主义道德建设思想的继承和发展,各级领导干部要在理解把握社会主义荣辱观深刻内涵和精神实质的基础上,进一步认清自身肩负
对小麦品种京 4 11(J4 11)和小偃 5 4 (X5 4 )及杂交后代植株于灌浆期对旗叶进行光合速率的比较测定 ,在优选F3代的一个株系 1- 15中观测到测定的多数植株的光合速率比亲本高
数学学习过程中应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程,在数学课堂教学中,教师应创造性地利用教材,给学生提供开放的、自主的探索背景,让数学的课堂活起来。新的课程理念不再强调是否向学生提供了系统的数学知识,而是更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学知识,包括学生生活中的数学,学生感受兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。数学学习的重要结果也不再会解多少“规范”的数学题目,而是能否从现实背景中
植酸(phyticacid,IP6)是一种天然存在的植物化学物,广泛分布于植物体中,其中谷类和豆类中含量居高,平均可达1~5%。近几年来研究发现植酸具有多种生物学活性,尤其是其抗癌活性颇受医
在音乐活动中最易为幼儿理解和喜爱的表现形式就是歌唱,它通俗易懂,是幼儿情感的最好表达形式,为此在音乐教学中,我们应该遵循幼儿的生理特点,采用多种教学手段来激发幼儿的情感,进而培养幼儿对唱歌活动的兴趣。 一 、创设情景 歌曲的意境可以通过具体的音乐形象来表现,恰当地根据歌曲的内容创设生动的情景,使幼儿通过想象、联想来理解歌曲,可使教学活动情趣盎然、生动活泼。如教歌曲《好娃娃》时,笔者创设了情景化
虞敏男,1973年生于江西九江市,1997毕业于江西师范大学美术系,现为南昌大学建筑学院建筑学系美术教研室主任,江西省美术家协会会
Yu Min Male, born in Jiujiang City, Jian
2017年《考试大纲》修订内容中增加了数学文化的要求,其主要目的是注重传统文化在现实中的创造性转化和创新性发展,从而实现考试的社会意义和现实目的.