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数学学习过程中应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，在数学课堂教学中，教师应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的探索背景，让数学的课堂活起来。新的课程理念不再强调是否向学生提供了系统的数学知识，而是更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学知识，包括学生生活中的数学，学生感受兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。数学学习的重要结果也不再会解多少“规范”的数学题目，而是能否从现实背景中“看到”数学、能否应用数学解决生活中实际问题、能否让数学课堂活起来。
一、让背景活起来
教材中存在一些背景平淡、缺乏生活气息的例题、习题，如果教师能在深刻领会教材编写意图的提下，充分开发教材的潜在功能，结合生注实际用活例题、习题，不仅能促使学生积极参与教学全过程，充分发挥学生的主体作用，而且可以更好地帮助学生理解、掌握知识，从而达到事半功倍的效果!
二、让思维活起来
学好数学不是少数人的专利，而是每个学生的权力，在整个义务教育课程结构中，数学不应当作为一个“筛子”——将“不聪明”的学生淘汰出局，将“聪明”的学生留下。数学课程是为每个学生所设的，在教学过程中，教师应激活不同层次学生的思维，给每位学生一块自己的天地，增进他们学好数学的信心，从实际出发让数学从生括中来又回到生活中去，精心设计课堂的每一环节、每一道练习，遵循学生的认知规律，抓住学生的年龄特征，激活学生的思维，让学生感受数学，知道怎样学好数学。
三、让师生关系活起来
新课标指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者。为此教师需进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学学习的空间。这就要求教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角度转换，建立新型的朋友式的师生关系。师生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和需求，教师的劳动才会闪现出创造的光辉。
活起来的数学课堂，那将是充满生命力的课堂，活起来的数学课堂将是充满人文气息的课堂。◆(作者单位：江西省丰城市孺子学校 )
□责任编辑：周瑜芽
一、让背景活起来
教材中存在一些背景平淡、缺乏生活气息的例题、习题，如果教师能在深刻领会教材编写意图的提下，充分开发教材的潜在功能，结合生注实际用活例题、习题，不仅能促使学生积极参与教学全过程，充分发挥学生的主体作用，而且可以更好地帮助学生理解、掌握知识，从而达到事半功倍的效果!
二、让思维活起来
学好数学不是少数人的专利，而是每个学生的权力，在整个义务教育课程结构中，数学不应当作为一个“筛子”——将“不聪明”的学生淘汰出局，将“聪明”的学生留下。数学课程是为每个学生所设的，在教学过程中，教师应激活不同层次学生的思维，给每位学生一块自己的天地，增进他们学好数学的信心，从实际出发让数学从生括中来又回到生活中去，精心设计课堂的每一环节、每一道练习，遵循学生的认知规律，抓住学生的年龄特征，激活学生的思维，让学生感受数学，知道怎样学好数学。
三、让师生关系活起来
新课标指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者。为此教师需进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学学习的空间。这就要求教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角度转换，建立新型的朋友式的师生关系。师生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和需求，教师的劳动才会闪现出创造的光辉。
活起来的数学课堂，那将是充满生命力的课堂，活起来的数学课堂将是充满人文气息的课堂。◆(作者单位：江西省丰城市孺子学校 )
□责任编辑：周瑜芽