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摘要：在初中英语教学中，教师要注重为学生营造良好的学习氛围，培养学生的英语综合运用能力。为全面提高学生的英语水平，教师应在充分了解英语文化的前提下，优化教学语境，从而让学生提高记忆单词的效率，提升英语口语表达水平，进而提高英语综合水平。
关键词：语境 初中英语 教学
英语是一门语言类的学科，只有将英語运用在特定的语境中，才能彰显其真正的价值和魅力。在初中英语教学中，教师灵活地设置语境，对培养学生在特定语境中灵活运用英语具有重要的意义。因此，教师应优化教学中的语境，有效发挥引导作用，不断激发学生的英语学习兴趣，从根本上提高英语教学的效率和质量。
一、语境设置对于初中英语教学的重要性
社交能力是学生综合素质的重要体现，而提高学生的交际能力是语言学习的根本目的之一。在具体的语境中学习英语，有利于学生掌握不同语境下的英语表达方式，从而不断提高英语理解和运用能力。传统的“灌输式”英语教学只重视词汇和语法的教学，这样既不利于培养学生的自主学习能力，也不利于实现英语教学的实际价值。因此，教师只有在英语教学中重视语境的设置，才能让英语教学变得更加高效，也更加生动有趣。
二、语境设置在初中英语教学中的现状
当前，大多数教师在教学中没有很好地利用现有的资源设置语境，而是采用较为单一、枯燥的方式进行教学。长此以往，学生会对英语学习失去兴趣，导致他们不能收获理想的学习效果。大多数教师没有意识到，语言的运用与实际生活是息息相关的，这使得教师设置的语境远离学生的生活实际，无法在教学中吸引学生，教学效率自然就得不到提高。
三、在初中英语教学中设置语境的策略
在教学中，教师应了解设置语境对于初中英语教学的重要性，深入分析目前在语境设置中存在的问题，巧用单元主题、生活元素及时事热点来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（一）利用单元主题设置语境
英语教学离不开教材，英语教材的每个单元有不一样的教学目标，教学重点的设置也比较符合学生的学习实际。教师若能利用教材的单元主题设置语境，将有助于学生充分理解单元教学目标，巩固词汇和语法知识，提高英语对话能力。教师应在充分熟悉教材的基础上，利用实物、影视作品等为学生创设合适的语境，让学生真正理解教材文本的含义，学会将句型和语法等知识点与生活情境联系起来。例如，在人教版八年级英语下册Unit 9 Have you ever been to a museum？的教学中，教师可以在教材文本的基础上设置游乐场的情境。首先，教师可以向学生展示迪士尼、长隆等游乐场的视频，并向学生提问：“Do you like amusement parks？”然后让学生用“The amusement park has...”的句型谈论游乐场内的设施，再用“I’ve been to...”“We watched an interesting performance.”等句子分享去游乐场游玩的经历。紧接着，教师可以向学生讲解单元的重点词汇和句型。最后，教师可以选出几组学生到讲台上进行情境对话。学生在对话中灵活运用了camera、thousands of、on the one hand等词汇和短语，语言运用能力有了进一步的提高。
教学实践证明，利用单元主题设置英语教学情境，能够让学生快速掌握教材的重点，充分消化教材的难点。与单元主题相符的教学语境可以激发学生的英语学习兴趣，让英语课堂变得有趣，提高英语教学效率。
（二）利用生活元素设置语境
语言是人们在生活中表达思想和情感的工具，因此英语教学不能脱离学生的生活实际。学生在熟悉的语境中能够快速联想自己的生活经历，产生用英语表达自我的欲望。因此，在英语教学中利用生活元素设置语境，有利于学生主动积累更多的词汇、句型，从而让英语成为自己表情达意的手段。例如，人教版八年级英语上册Unit 1 Where did you go on vacation？的教学目标是让学生学会运用过去式描述自己的假期生活。在教学中，教师可以将学生划分为若干个小组，与他们共同讨论假期的所见所闻，并且评选出讲述得最精彩的学生。学生在分享自己的经历时，熟练运用了“I went to... on vacation.”“We went to... by...”等句型，较为充分地掌握了过去式的使用方法。最后，教师可以让学生投票选出“最佳小组”，并给“最佳小组”的成员准备一些小礼物。课后，教师可以与学生共同制作一份关于精彩假期的小报，让学生将各自的假期经历展示出来，附上假期游玩的照片，并在照片旁边写下相关的英语句子，从而让学生在有趣的活动中提高英语运用能力。
生活是最佳的教育场所，知识来源于生活。教师在设置英语教学语境时，应充分利用好生活元素，让英语教学变得更加亲切，从而促使学生发自内心地喜欢上英语，不断提高自身的英语综合运用能力。
（三）利用时事热点设置语境
如今，即便是年纪尚小的初中生，也十分关心社会上的热点，热衷于表达自己的看法。要学好一门语言，最重要的是保持学习的热情。学生每天都会通过网络平台获知大量的新闻资讯，因此教师在设置教学语境时，要用时事热点激发学生的学习热情。例如，在人教版七年级英语上册Unit 9 My favorite subject is science的教学中，笔者为学生播放了新中国成立70周年大阅兵的精彩视频。课堂气氛活跃起来后，笔者立即提问：“同学们，你们知道阅兵、导弹这些词语用英文怎么表达吗？”学生纷纷表示不知道。笔者便趁热打铁，为学生介绍了这几个名词。学生对中国的科技发展情况抱有强烈的好奇心和热情，自然很快地进入了课堂学习状态。课后，笔者让学生使用what、where、when、who句式进行对话，阐述自己喜欢科学的理由，并运用“Science will make...”的句型，描绘出未来科技发展的蓝图。
教师在英语教学中充分利用时事热点设置语境，能够让学生对英语学习抱有一定的热情，充分理解教材文本中的重难点，提高自主学习英语的能力。这样不仅可以优化教学效果，还可以让学生在特定的语境中熟练掌握各种句型的使用方法，更加自信地用英语表达自己的想法。
总之，教师在初中英语教学中，要注重培养学生的英语综合运用能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。教师应利用好一切教学资源，设置有效的教学语境，帮助学生更好地进入学习状态，让学生切身体会英语的魅力，从而真正提高学生的英语学科综合素养。◆（作者单位：甘肃省张掖市临泽县第三中学）
本文为甘肃省教育科学规划课题“语境设置在中小学英语教学中的应用与研究”的主要阶段性研究成果（课题立项号： GS【2017】GHB1531）。
关键词：语境 初中英语 教学
英语是一门语言类的学科，只有将英語运用在特定的语境中，才能彰显其真正的价值和魅力。在初中英语教学中，教师灵活地设置语境，对培养学生在特定语境中灵活运用英语具有重要的意义。因此，教师应优化教学中的语境，有效发挥引导作用，不断激发学生的英语学习兴趣，从根本上提高英语教学的效率和质量。
一、语境设置对于初中英语教学的重要性
社交能力是学生综合素质的重要体现，而提高学生的交际能力是语言学习的根本目的之一。在具体的语境中学习英语，有利于学生掌握不同语境下的英语表达方式，从而不断提高英语理解和运用能力。传统的“灌输式”英语教学只重视词汇和语法的教学，这样既不利于培养学生的自主学习能力，也不利于实现英语教学的实际价值。因此，教师只有在英语教学中重视语境的设置，才能让英语教学变得更加高效，也更加生动有趣。
二、语境设置在初中英语教学中的现状
当前，大多数教师在教学中没有很好地利用现有的资源设置语境，而是采用较为单一、枯燥的方式进行教学。长此以往，学生会对英语学习失去兴趣，导致他们不能收获理想的学习效果。大多数教师没有意识到，语言的运用与实际生活是息息相关的，这使得教师设置的语境远离学生的生活实际，无法在教学中吸引学生，教学效率自然就得不到提高。
三、在初中英语教学中设置语境的策略
在教学中，教师应了解设置语境对于初中英语教学的重要性，深入分析目前在语境设置中存在的问题，巧用单元主题、生活元素及时事热点来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（一）利用单元主题设置语境
英语教学离不开教材，英语教材的每个单元有不一样的教学目标，教学重点的设置也比较符合学生的学习实际。教师若能利用教材的单元主题设置语境，将有助于学生充分理解单元教学目标，巩固词汇和语法知识，提高英语对话能力。教师应在充分熟悉教材的基础上，利用实物、影视作品等为学生创设合适的语境，让学生真正理解教材文本的含义，学会将句型和语法等知识点与生活情境联系起来。例如，在人教版八年级英语下册Unit 9 Have you ever been to a museum？的教学中，教师可以在教材文本的基础上设置游乐场的情境。首先，教师可以向学生展示迪士尼、长隆等游乐场的视频，并向学生提问：“Do you like amusement parks？”然后让学生用“The amusement park has...”的句型谈论游乐场内的设施，再用“I’ve been to...”“We watched an interesting performance.”等句子分享去游乐场游玩的经历。紧接着，教师可以向学生讲解单元的重点词汇和句型。最后，教师可以选出几组学生到讲台上进行情境对话。学生在对话中灵活运用了camera、thousands of、on the one hand等词汇和短语，语言运用能力有了进一步的提高。
教学实践证明，利用单元主题设置英语教学情境，能够让学生快速掌握教材的重点，充分消化教材的难点。与单元主题相符的教学语境可以激发学生的英语学习兴趣，让英语课堂变得有趣，提高英语教学效率。
（二）利用生活元素设置语境
语言是人们在生活中表达思想和情感的工具，因此英语教学不能脱离学生的生活实际。学生在熟悉的语境中能够快速联想自己的生活经历，产生用英语表达自我的欲望。因此，在英语教学中利用生活元素设置语境，有利于学生主动积累更多的词汇、句型，从而让英语成为自己表情达意的手段。例如，人教版八年级英语上册Unit 1 Where did you go on vacation？的教学目标是让学生学会运用过去式描述自己的假期生活。在教学中，教师可以将学生划分为若干个小组，与他们共同讨论假期的所见所闻，并且评选出讲述得最精彩的学生。学生在分享自己的经历时，熟练运用了“I went to... on vacation.”“We went to... by...”等句型，较为充分地掌握了过去式的使用方法。最后，教师可以让学生投票选出“最佳小组”，并给“最佳小组”的成员准备一些小礼物。课后，教师可以与学生共同制作一份关于精彩假期的小报，让学生将各自的假期经历展示出来，附上假期游玩的照片，并在照片旁边写下相关的英语句子，从而让学生在有趣的活动中提高英语运用能力。
生活是最佳的教育场所，知识来源于生活。教师在设置英语教学语境时，应充分利用好生活元素，让英语教学变得更加亲切，从而促使学生发自内心地喜欢上英语，不断提高自身的英语综合运用能力。
（三）利用时事热点设置语境
如今，即便是年纪尚小的初中生，也十分关心社会上的热点，热衷于表达自己的看法。要学好一门语言，最重要的是保持学习的热情。学生每天都会通过网络平台获知大量的新闻资讯，因此教师在设置教学语境时，要用时事热点激发学生的学习热情。例如，在人教版七年级英语上册Unit 9 My favorite subject is science的教学中，笔者为学生播放了新中国成立70周年大阅兵的精彩视频。课堂气氛活跃起来后，笔者立即提问：“同学们，你们知道阅兵、导弹这些词语用英文怎么表达吗？”学生纷纷表示不知道。笔者便趁热打铁，为学生介绍了这几个名词。学生对中国的科技发展情况抱有强烈的好奇心和热情，自然很快地进入了课堂学习状态。课后，笔者让学生使用what、where、when、who句式进行对话，阐述自己喜欢科学的理由，并运用“Science will make...”的句型，描绘出未来科技发展的蓝图。
教师在英语教学中充分利用时事热点设置语境，能够让学生对英语学习抱有一定的热情，充分理解教材文本中的重难点，提高自主学习英语的能力。这样不仅可以优化教学效果，还可以让学生在特定的语境中熟练掌握各种句型的使用方法，更加自信地用英语表达自己的想法。
总之，教师在初中英语教学中，要注重培养学生的英语综合运用能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。教师应利用好一切教学资源，设置有效的教学语境，帮助学生更好地进入学习状态，让学生切身体会英语的魅力，从而真正提高学生的英语学科综合素养。◆（作者单位：甘肃省张掖市临泽县第三中学）
本文为甘肃省教育科学规划课题“语境设置在中小学英语教学中的应用与研究”的主要阶段性研究成果（课题立项号： GS【2017】GHB1531）。