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小学阶段是语文学习的启蒙阶段，这个阶段对学生未来语文综合素养的发展十分重要。小学阶段的古诗词学习是学生接受古诗词文化熏陶的起点，学生在这个阶段将形成一定的古诗词理解能力和鉴赏能力，为未来的语文学习奠定一定的基础。在小学古诗词教学中，教师应采用恰当的教学策略，引导学生对古诗词产生兴趣，让学生在学习中领会古诗词的奥妙。在此，笔者就古诗词教学的现状及改进策略谈谈拙见，希望引起广大教师的思考和探讨。
一、 充分认识古诗词教学的重要性
教师应充分认识古诗词教学的重要性，在教学中对学生加以引導，带领学生领会古诗词的奥妙，帮助学生产生对古诗词的兴趣。教学实践证明，以往的“填鸭式”教学模式并不利于学生的语文学习，因此教师应当认识到学生是学习的主体，是课堂的主人，学生有必要提高自主学习的意识。在课堂中，教师扮演的是引导者的角色，应给学生指明正确的方向，在学生遇到学习困难时及时提供帮助。
在教学过程中，教师应改变自己的课堂形象，把自己当作学生的朋友，多注意学生的课堂情绪，想办法调动学生学习的热情，在学生迷茫时加以引导。以古诗词《早春呈水部张十八员外》的教学为例。传统的教学模式以板书、口授和学生的背诵为主，教学效果往往不佳。实际上，教师可以让学生先理解这首古诗的主旨及背景，学习它的修辞手法，寻找它蕴含的各种意象，并思考这些意象的作用。在学生对这首诗有了一定的理解后，再引导学生深入思考这首诗的前两句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”蕴含的自然道理，并且描述诗词呈现的画面：长安街上淅淅沥沥的小雨润滑如酥，在远处看的时候草色是连成一片的，而凑近来看，却显得稀稀疏疏。在这样的引导下，学生能够充分发挥学习的自主性，加深对古诗词的理解，并对古诗词学习产生兴趣。
二、调整教学策略，改进教学方法
（一）将理解和背诵相结合
处于小学阶段的学生思维较为活跃，因此在教学中教师要充分调动学生的积极性，激发学生的活力，让学生的古诗词学习不仅仅停留在机械化的记忆上，而是以理解为基础。传统的古诗词教学把重心放在死板的背诵上，导致学生忽略理解的重要性，长此以往，不利于学生语文综合素养的提升。对此，教师应在教学中将理解和背诵相结合，让学生在理解的基础上进行背诵。
例如，在教学《村居》这首古诗时，教师可以采取这样的课堂导入方式：“同学们，接下来我们要一起学习的古诗是高鼎笔下的《村居》，顾名思义，这首古诗是描绘村庄风景的，让我们一起看看这是怎样的风景吧。”随后，教师可以引导学生自主阅读古诗，并提出问题。最后，教师再根据问题进行解答，用浅显易懂的语言为学生描述这首古诗描绘的画面：“《村居》描绘了一幅春天里小朋友在村庄的草地上放风筝的画面。在古诗中，人物和美丽的春色融合在一起，处处洋溢着轻松快乐的氛围。”在学生理解古诗后，再引导学生进行背诵，自然会事半功倍。
（二）巧用联想法
古诗词的语言十分精练，简单的几句就能描绘出丰富的画面，表达深沉的意境，极有思想深度。在教学中，教师应通过联想的方式，让学生遐想古诗词描绘的画面，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
例如，在教学《惠崇春江晚景》时，首先可以这样引导学生：“接下来我们要学习的古诗描绘了一幅美丽的春江晚景图，图里有满河滩的蒌蒿，有抽芽的芦笋，也有逆流而上的河豚，让我们一起联想一下吧。”接下来，引导学生进行拓展：“惠崇是北宋有名的僧人，《春江晚景》是他的两幅画作，而本文的作者苏轼所题的画作正是其中的《鸭戏图》。大家从‘春江水暖鸭先知’这一句便可以看出。”这样一来，学生就能在充分理解古诗词创作背景的基础上感受它的意境。
总之，小学语文古诗词教学任重而道远，教师在教学中应扮演好引导者的角色，为学生指明学习的方向，帮助学生提高古诗词赏析能力。古诗词教学是一个不断探索的过程，教师只有不断探索有效的教学方式，才能获得一定的教学成效。◆（作者单位：江西省抚州市临川区罗湖中心小学）
一、 充分认识古诗词教学的重要性
教师应充分认识古诗词教学的重要性，在教学中对学生加以引導，带领学生领会古诗词的奥妙，帮助学生产生对古诗词的兴趣。教学实践证明，以往的“填鸭式”教学模式并不利于学生的语文学习，因此教师应当认识到学生是学习的主体，是课堂的主人，学生有必要提高自主学习的意识。在课堂中，教师扮演的是引导者的角色，应给学生指明正确的方向，在学生遇到学习困难时及时提供帮助。
在教学过程中，教师应改变自己的课堂形象，把自己当作学生的朋友，多注意学生的课堂情绪，想办法调动学生学习的热情，在学生迷茫时加以引导。以古诗词《早春呈水部张十八员外》的教学为例。传统的教学模式以板书、口授和学生的背诵为主，教学效果往往不佳。实际上，教师可以让学生先理解这首古诗的主旨及背景，学习它的修辞手法，寻找它蕴含的各种意象，并思考这些意象的作用。在学生对这首诗有了一定的理解后，再引导学生深入思考这首诗的前两句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”蕴含的自然道理，并且描述诗词呈现的画面：长安街上淅淅沥沥的小雨润滑如酥，在远处看的时候草色是连成一片的，而凑近来看，却显得稀稀疏疏。在这样的引导下，学生能够充分发挥学习的自主性，加深对古诗词的理解，并对古诗词学习产生兴趣。
二、调整教学策略，改进教学方法
（一）将理解和背诵相结合
处于小学阶段的学生思维较为活跃，因此在教学中教师要充分调动学生的积极性，激发学生的活力，让学生的古诗词学习不仅仅停留在机械化的记忆上，而是以理解为基础。传统的古诗词教学把重心放在死板的背诵上，导致学生忽略理解的重要性，长此以往，不利于学生语文综合素养的提升。对此，教师应在教学中将理解和背诵相结合，让学生在理解的基础上进行背诵。
例如，在教学《村居》这首古诗时，教师可以采取这样的课堂导入方式：“同学们，接下来我们要一起学习的古诗是高鼎笔下的《村居》，顾名思义，这首古诗是描绘村庄风景的，让我们一起看看这是怎样的风景吧。”随后，教师可以引导学生自主阅读古诗，并提出问题。最后，教师再根据问题进行解答，用浅显易懂的语言为学生描述这首古诗描绘的画面：“《村居》描绘了一幅春天里小朋友在村庄的草地上放风筝的画面。在古诗中，人物和美丽的春色融合在一起，处处洋溢着轻松快乐的氛围。”在学生理解古诗后，再引导学生进行背诵，自然会事半功倍。
（二）巧用联想法
古诗词的语言十分精练，简单的几句就能描绘出丰富的画面，表达深沉的意境，极有思想深度。在教学中，教师应通过联想的方式，让学生遐想古诗词描绘的画面，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
例如，在教学《惠崇春江晚景》时，首先可以这样引导学生：“接下来我们要学习的古诗描绘了一幅美丽的春江晚景图，图里有满河滩的蒌蒿，有抽芽的芦笋，也有逆流而上的河豚，让我们一起联想一下吧。”接下来，引导学生进行拓展：“惠崇是北宋有名的僧人，《春江晚景》是他的两幅画作，而本文的作者苏轼所题的画作正是其中的《鸭戏图》。大家从‘春江水暖鸭先知’这一句便可以看出。”这样一来，学生就能在充分理解古诗词创作背景的基础上感受它的意境。
总之，小学语文古诗词教学任重而道远，教师在教学中应扮演好引导者的角色，为学生指明学习的方向，帮助学生提高古诗词赏析能力。古诗词教学是一个不断探索的过程，教师只有不断探索有效的教学方式，才能获得一定的教学成效。◆（作者单位：江西省抚州市临川区罗湖中心小学）