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【摘 要】由于中国封建社会的特别漫长，专制主义中央集权制度的根深蒂固及自给自足自然经济的超稳定结构，使中国社会表现出强烈的封闭性和盲目的排他性．然而这一历史阶段也是中国人民正视现实，认清世界历史潮流，为挽救民族危亡而抗争、探索、觉醒和奋斗的时代．通过对比可以使学生学会历史地看待问题，加深对当前形势下“抓住机遇、改革开放”重要性的认识．
【关键词】比较 水平 垂直 点面 背景
现代教育的一大特点就是要重视能力培养，能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，有许多方面，包括记忆、理解、思维、综合、概括等，而提高学生学习能力的重要方法，我在这里首推运用比较教学法。
所谓比较，就是将同类事件、历史人物、现象进行鉴别，找出它们的相同点和不同点、分清正误的思维方法，历史教学中常见的比较法，有以下几种。
一、水平比较．通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较
如俄国彼得一世与中国康熙皇帝．政治上，都加强了中央集权。
康熙设立“南书房”，是内阁制度的雏形；铲除螯拜。彼得大帝開展了一系列大规模的改革，把皇权集中到自己手中。结果，两国的中央集权都得到强化。
经济上，都励精图治。
康熙治理黄淮河流，奖励垦荒，蠲免赋税，实行 “滋生人丁，永不加赋”等鼓励经济发展的政策；彼得大帝鼓励西方工艺和技术的引进，鼓励工业和商业的发展。在他的统治下，城镇的规模扩大了。
社会文化上，都虚心学习先进文化。
康熙他本人对西方科技的学习，他是中国古代唯一懂得天文、数学、地理等自然科学的皇帝，规定汉人必须留辫子。彼得也主张实行西方化。对俄国国家现代化和西方化开展了一系列大规模的改革。他颁布法令，规定人人都不得蓄胡子（虽然他后来对此项法令做了修改），要求宫廷人员必须穿西装，鼓励吸烟和喝咖啡。
军事上，都实施富国强兵。
康熙强化了八旗制度，建立了一支满汉联合的强大军队。解决了长达8年的吴三桂等三藩的分裂战争，收复了被郑经割据多年的台湾，驱逐了占据我国黑龙江地区的沙俄势力，签订《中俄尼布楚条约》，确定中俄东段边界；彼得在统治期间创建了第一支规模可观的俄国海军，并且按西方的形式对军队进行改编，配备军服和现代火器，实行西方式的军事训练法。1696年土耳其初战告捷，1907年击败瑞典军。
对外关系上，都实行开明政策，吸取他国先进事物。
总体来说，都是顺乎潮流的君主，对后世产生积极影响的重大业绩。
再如英法美三国资产阶级革命的异同、俄国1861年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等的比较。通过比较，帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，了解人类历史发展的多样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种事物性质、特点的认识，提同分析综合能力。
二、垂直比较，即对同一国象或地区先后出现的同类事件、人物的比较，如美国南北战争，比较独立战争
1、原因：美国独立战争是因为英国的殖民统治阻碍了资本主义的发展；南北战争是因为南方的奴隶制阻碍了资本主义的发展。
2、性质：两者都是资产阶级性质的革命，都是由资产阶级领导的。
3、颁布的文献：美国独立战争颁布了《独立宣言》；南北战争颁布了《解放黑人奴隶宣言》。
4、影响：独立战争使美国摆脱了英国的殖民统治，南北战争废除了奴隶制度．两者都扫清了资本主义发展的障碍。再如讲在1929－1933年经济危机中，使美国避免走上法西斯专政道路的富兰古林·罗斯福，可与分别领导了独立战争与内战的乔治·华盛顿、阿伯拉罕·林肯比较，讲第二次世界大战后美国的“冷战政策”，可与1823年的门罗主义，19世纪末的“大棒政策”、第一次世界大战后的“金元外交”比较，通过比较，找出历史事件的差异，认识历史发展的阶段性和人类历史不断进步的规律性。
三、点面比较，即把一个小的环境放到一个大的背景中区进行比较
在讲述某一国家或地区历史的时候，我们可以联系世界历史发展的总体趋势，让学生加深对历史现象的理解，开阔学生的眼界，发挥历史教学古为今鉴的作用．比如，我们在讲授“郑和下西洋”这一历史事件时，可以将当时我国明朝的造船以及航海技术跟当时时间上差不多同一时期的世界其他国家航海的条件，再如说，哥伦布的航海情况，将中国的小背景与整个世界航海发展的大背景进行比较，让学生更深入的了解在当时中国的航海技术大大领先于世界水平。
后记
历史学习离不开记忆，然而如果只注重单个历史概念的死记硬背，忽视从宏观上去把握这个历史发展的脉络，只会事倍而功半．相反我们运用比较法，抓重点，理线索，有机梳理历史线索，就能增强记忆，可以培养学生学会辩证地看待历史的发展，最大限度地提高学生学习的潜能，收到事半功倍的效果。
【关键词】比较 水平 垂直 点面 背景
现代教育的一大特点就是要重视能力培养，能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，有许多方面，包括记忆、理解、思维、综合、概括等，而提高学生学习能力的重要方法，我在这里首推运用比较教学法。
所谓比较，就是将同类事件、历史人物、现象进行鉴别，找出它们的相同点和不同点、分清正误的思维方法，历史教学中常见的比较法，有以下几种。
一、水平比较．通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较
如俄国彼得一世与中国康熙皇帝．政治上，都加强了中央集权。
康熙设立“南书房”，是内阁制度的雏形；铲除螯拜。彼得大帝開展了一系列大规模的改革，把皇权集中到自己手中。结果，两国的中央集权都得到强化。
经济上，都励精图治。
康熙治理黄淮河流，奖励垦荒，蠲免赋税，实行 “滋生人丁，永不加赋”等鼓励经济发展的政策；彼得大帝鼓励西方工艺和技术的引进，鼓励工业和商业的发展。在他的统治下，城镇的规模扩大了。
社会文化上，都虚心学习先进文化。
康熙他本人对西方科技的学习，他是中国古代唯一懂得天文、数学、地理等自然科学的皇帝，规定汉人必须留辫子。彼得也主张实行西方化。对俄国国家现代化和西方化开展了一系列大规模的改革。他颁布法令，规定人人都不得蓄胡子（虽然他后来对此项法令做了修改），要求宫廷人员必须穿西装，鼓励吸烟和喝咖啡。
军事上，都实施富国强兵。
康熙强化了八旗制度，建立了一支满汉联合的强大军队。解决了长达8年的吴三桂等三藩的分裂战争，收复了被郑经割据多年的台湾，驱逐了占据我国黑龙江地区的沙俄势力，签订《中俄尼布楚条约》，确定中俄东段边界；彼得在统治期间创建了第一支规模可观的俄国海军，并且按西方的形式对军队进行改编，配备军服和现代火器，实行西方式的军事训练法。1696年土耳其初战告捷，1907年击败瑞典军。
对外关系上，都实行开明政策，吸取他国先进事物。
总体来说，都是顺乎潮流的君主，对后世产生积极影响的重大业绩。
再如英法美三国资产阶级革命的异同、俄国1861年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等的比较。通过比较，帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，了解人类历史发展的多样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种事物性质、特点的认识，提同分析综合能力。
二、垂直比较，即对同一国象或地区先后出现的同类事件、人物的比较，如美国南北战争，比较独立战争
1、原因：美国独立战争是因为英国的殖民统治阻碍了资本主义的发展；南北战争是因为南方的奴隶制阻碍了资本主义的发展。
2、性质：两者都是资产阶级性质的革命，都是由资产阶级领导的。
3、颁布的文献：美国独立战争颁布了《独立宣言》；南北战争颁布了《解放黑人奴隶宣言》。
4、影响：独立战争使美国摆脱了英国的殖民统治，南北战争废除了奴隶制度．两者都扫清了资本主义发展的障碍。再如讲在1929－1933年经济危机中，使美国避免走上法西斯专政道路的富兰古林·罗斯福，可与分别领导了独立战争与内战的乔治·华盛顿、阿伯拉罕·林肯比较，讲第二次世界大战后美国的“冷战政策”，可与1823年的门罗主义，19世纪末的“大棒政策”、第一次世界大战后的“金元外交”比较，通过比较，找出历史事件的差异，认识历史发展的阶段性和人类历史不断进步的规律性。
三、点面比较，即把一个小的环境放到一个大的背景中区进行比较
在讲述某一国家或地区历史的时候，我们可以联系世界历史发展的总体趋势，让学生加深对历史现象的理解，开阔学生的眼界，发挥历史教学古为今鉴的作用．比如，我们在讲授“郑和下西洋”这一历史事件时，可以将当时我国明朝的造船以及航海技术跟当时时间上差不多同一时期的世界其他国家航海的条件，再如说，哥伦布的航海情况，将中国的小背景与整个世界航海发展的大背景进行比较，让学生更深入的了解在当时中国的航海技术大大领先于世界水平。
后记
历史学习离不开记忆，然而如果只注重单个历史概念的死记硬背，忽视从宏观上去把握这个历史发展的脉络，只会事倍而功半．相反我们运用比较法，抓重点，理线索，有机梳理历史线索，就能增强记忆，可以培养学生学会辩证地看待历史的发展，最大限度地提高学生学习的潜能，收到事半功倍的效果。