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在人们的心理世界中，心态扮演着重要的角色，它就像是染色剂，使我们的学习、生活染上各种各样的色彩；又像是变速器，使我们的学习、生活加速或减速运行。积极的心态可以使人精神振奋、想象丰富、思维敏捷、富有信心，在遇到困难的时候相信自己的智慧和能力，最终想办法去战胜困难。那么怎样来调整好学生的心态呢？我从以下几个方面开展工作，取得了较好的效果。
一、帮助学生认清自己的优点
在每位学生的身上，老师都要看到他们的长处，找出他们的闪光点。有一次，我发现班里有一些学生自信心不足，自暴自弃，就准备开一个主要由学生发言的班会。提议１０个小组长分别登台说说本组每位成员的优点，让他们重新找回自信。开班会的前几天，我让每位小组长先写好讲话的稿子让我审阅，大多数小组长都写得很好，只有个别小组长对我叫苦连天：“某某同学身上不要说闪光点了，连亮一秒钟的一点小火星都看不到啊。”我对他们说：“不是那些同学的身上没有闪光点，而是某些小组长没有发现同学身上闪光点的眼睛，自己找不出来，也可以让其他同学帮忙找。”终于在临开会前，１０篇讲演稿终于审核完毕。班会开始了，１０位小组长陆续上台演讲，每一个小组长对自己本组的每位组员的优点分析得面面俱到，诙谐幽默的讲演引来学生们一阵阵的掌声。这掌声中有对别人的欣赏，也有对自己的重新肯定。通过这次班会，从同学们的眼神中，我又看到了奋发向上的勇气。
二、课堂中多使用赏识性评价
著名的“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了支持，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种支持的连续性。如在课堂上当学生站起来不能流利地回答问题时，老师投去一个期待的目光，一句信任的话语，都会使学生受益无穷，学习能力增强。
三、运用积极的学习模式——小组合作学习
为了提高学生参与课堂教学的积极性，可以把小组作为评价单位，将竞争引入到课堂教学中来。学期末可以根据每组的表现来颁发奖状进行奖励，基本上每个小组都可以拿到奖状。表现特别好的可以是特等奖，表现一般有待进一步努力的可以是鼓励奖。每组的表现可以用每组获得的小红旗的数量来确定，在课堂上对于同一难度的问题，由各小组同一序号也就是学习能力大致相同的学生回答，答对即得到一面小红旗。对于自由抢答的问题，序号低的优秀学生答对的话，得到小红旗的数量少；序号高的学困生答对的话，得到小红旗的数量就多。还有如果小组内部的学困生在本组成员的帮助下取得进步，也可以为这个小组加上适当数量的小红旗。这样就把回答问题、参与教学的机会向学困生倾斜，同时也激励了小组优秀生帮助学困生的情感。这也使同学们深深地懂得一个道理：“一个木桶能盛多少水，不在于木桶最长的木板，而在于木桶最短的木板。”大家好才能真的好。
四、引导学生调整比较对象，通过努力实现自我超越
老师应引导学生从实际出发，不要让学生不切实际的与他人比较，或不切实际地对自己提出过高的期望。在对学生做思想工作时，我经常对学生说的两句话是：我们可以不是最好的，但我们一定要是最努力的；只要今天比昨天有进步，就有希望。
其实我们每个人都随身携带着一件看不见的法宝——“积极心态”，用积极的心态不断努力，同学们一定会收获灿烂美好的人生。■
一、帮助学生认清自己的优点
在每位学生的身上，老师都要看到他们的长处，找出他们的闪光点。有一次，我发现班里有一些学生自信心不足，自暴自弃，就准备开一个主要由学生发言的班会。提议１０个小组长分别登台说说本组每位成员的优点，让他们重新找回自信。开班会的前几天，我让每位小组长先写好讲话的稿子让我审阅，大多数小组长都写得很好，只有个别小组长对我叫苦连天：“某某同学身上不要说闪光点了，连亮一秒钟的一点小火星都看不到啊。”我对他们说：“不是那些同学的身上没有闪光点，而是某些小组长没有发现同学身上闪光点的眼睛，自己找不出来，也可以让其他同学帮忙找。”终于在临开会前，１０篇讲演稿终于审核完毕。班会开始了，１０位小组长陆续上台演讲，每一个小组长对自己本组的每位组员的优点分析得面面俱到，诙谐幽默的讲演引来学生们一阵阵的掌声。这掌声中有对别人的欣赏，也有对自己的重新肯定。通过这次班会，从同学们的眼神中，我又看到了奋发向上的勇气。
二、课堂中多使用赏识性评价
著名的“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了支持，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种支持的连续性。如在课堂上当学生站起来不能流利地回答问题时，老师投去一个期待的目光，一句信任的话语，都会使学生受益无穷，学习能力增强。
三、运用积极的学习模式——小组合作学习
为了提高学生参与课堂教学的积极性，可以把小组作为评价单位，将竞争引入到课堂教学中来。学期末可以根据每组的表现来颁发奖状进行奖励，基本上每个小组都可以拿到奖状。表现特别好的可以是特等奖，表现一般有待进一步努力的可以是鼓励奖。每组的表现可以用每组获得的小红旗的数量来确定，在课堂上对于同一难度的问题，由各小组同一序号也就是学习能力大致相同的学生回答，答对即得到一面小红旗。对于自由抢答的问题，序号低的优秀学生答对的话，得到小红旗的数量少；序号高的学困生答对的话，得到小红旗的数量就多。还有如果小组内部的学困生在本组成员的帮助下取得进步，也可以为这个小组加上适当数量的小红旗。这样就把回答问题、参与教学的机会向学困生倾斜，同时也激励了小组优秀生帮助学困生的情感。这也使同学们深深地懂得一个道理：“一个木桶能盛多少水，不在于木桶最长的木板，而在于木桶最短的木板。”大家好才能真的好。
四、引导学生调整比较对象，通过努力实现自我超越
老师应引导学生从实际出发，不要让学生不切实际的与他人比较，或不切实际地对自己提出过高的期望。在对学生做思想工作时，我经常对学生说的两句话是：我们可以不是最好的，但我们一定要是最努力的；只要今天比昨天有进步，就有希望。
其实我们每个人都随身携带着一件看不见的法宝——“积极心态”，用积极的心态不断努力，同学们一定会收获灿烂美好的人生。■