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记得刚接这个班时，一个表现得“与众不同”的男孩就进入了我的视野。他站没站相，坐没坐相，上课爱摆弄笔，不认真听讲。他还有一个习惯，总是爱往后面的桌子或侧面的墙上倚。有很多次，后面的同学恶作剧地往后一拉桌子，他便摔倒了，每次都逗得全班同学哈哈大笑。他听课时经常东张西望，一副心不在焉的样子，还爱接话。他就是小A同学。
初一时，由于老师抓得紧，他的学习成绩还不错，到了初二便逐步下降，后来他的学习基本处于半放弃状态，据说在家里不是玩、就是睡，要么就是和妈妈吵架。每当他妈妈气得向我求援时，我都感受到她的无助与无奈。
小A虽然有很多问题，但我相信，只要教育得法，一定能帮他改正缺点。我决定出手了。
一、小处着手，持续进步
冰冻三尺非一日之寒，要改正缺点也非一朝一夕的事，需要一系列细致的做法才能取得好的效果，否则很可能会弄巧成拙。小毛病容易改正，于是我决定先帮他改掉一些小毛病，只要他能看到自己的进步，一定会树立起信心的。
我先引他“上钩”——他有接话的习惯，今天就让他接个够吧。自习课时，我找他聊天，我说古语讲“吾日三——”，我有意拉长了声音，放慢了语速，他立即接着说“三省吾身”。“是孔子说的吗？”我有意逗他。他笑了，告诉我是曾子说的。我继续问：“这句话是什么意思？” “意思是我们每天都要从思想、言行、态度等方面反省自己。”他答道。我接着说：“你说得很对，老师听说最近你也很想进步，开始反思自己的行为了，是吗？”他点头。我说：“你知道反思自己的行为很好，反思可以使人进步。如果同时能有人提醒你，你的进步一定会更快。我愿意做你的助手提醒你，你同意吗？”他马上就答应了。我又问他：“老师可以在哪些方面帮助你呢？”他说：“犯错误时。”于是，我征求他的意见：“明天可以带个相机来吗？就你做得好和做得不好的地方，我来给你拍照或录像，你可以在好的地方加强，不好的地方提醒自己改正，怎么样？”第二天早上，他带来相机并主动交给我。为了给他信心，我决定先从最小的毛病入手，我专门拍他倚桌子和靠墙的照片，让他观察，从中找出这些照片反映的问题。他很快就发现了问题，我问他有没有信心改掉这个小毛病，他点点头，说马上就改。他说到做到，立即坐得很端正。我又拍了几张他端正的坐姿让他看，他看到自己的进步很高兴。接下来，我又给他看了另一张照片，是他的桌斗，可以说集脏乱差于一身。我问他：“可以想办法改进一下吗？”他又做到了。就这样，他每天都在一点一滴地进步。
二、找回自尊，增强自信
每个人都有优点，有些学生看似油盐不进，其实那只是表面现象，没有任何优点的人是没有的，而一旦找到他的优点，便找到了打开他心灵的钥匙。其实，小A是我班知识面最广、历史知识最丰富的一个学生，他也以此自豪。初一时，他的历史有两次考过年级第一。于是，我便以历史为突破口，征求他本人的意见后，让他做历史课代表，同时又在班上组织了一个历史兴趣小组，周末去河南博物院参观，请他做讲解员。在参观时，小A滔滔不绝地给我们讲西周的青铜器、汉代的金镂玉衣、河南的先贤逸事，同学们被他渊博的知识所折服。从他的眼睛里，我看到了更多的自信。
三、良药未必苦口
“没有爱就没有教育”，但在实际班级管理中，学生未必真能体会老师的良苦用心，甚至认为老师的教育是在有意刁难自己，从而产生对抗心理。每次指出小A的问题时，我都特别注意自己的态度，尽量把自己放在与他平等的位置上坦诚交流，并关注他的表情及心理变化，使他感受到老师是尊重他的，是在真心帮助他。我们每次的交流都很成功。有一天，我收到他妈妈发来的短信：“老师，谢谢您！孩子很幸运，能够遇上您这样的班主任，能宽容他、善待他。我会配合您，慢慢鼓励他，让他找回自信的。”
几周过去了，小A的进步非常明显，他的桌面变干净了，抽屉变整洁了，上课基本能做到坐姿端正，接话的次数明显减少。一连几天，我检查听写作业的情况，他完成得很认真。家长说，这孩子在家的学习也越来越主动了。
小A的进步，我看在眼里，喜在心上，享受着一位班主任特有的幸福和成功。
（责 编 晓 月）
初一时，由于老师抓得紧，他的学习成绩还不错，到了初二便逐步下降，后来他的学习基本处于半放弃状态，据说在家里不是玩、就是睡，要么就是和妈妈吵架。每当他妈妈气得向我求援时，我都感受到她的无助与无奈。
小A虽然有很多问题，但我相信，只要教育得法，一定能帮他改正缺点。我决定出手了。
一、小处着手，持续进步
冰冻三尺非一日之寒，要改正缺点也非一朝一夕的事，需要一系列细致的做法才能取得好的效果，否则很可能会弄巧成拙。小毛病容易改正，于是我决定先帮他改掉一些小毛病，只要他能看到自己的进步，一定会树立起信心的。
我先引他“上钩”——他有接话的习惯，今天就让他接个够吧。自习课时，我找他聊天，我说古语讲“吾日三——”，我有意拉长了声音，放慢了语速，他立即接着说“三省吾身”。“是孔子说的吗？”我有意逗他。他笑了，告诉我是曾子说的。我继续问：“这句话是什么意思？” “意思是我们每天都要从思想、言行、态度等方面反省自己。”他答道。我接着说：“你说得很对，老师听说最近你也很想进步，开始反思自己的行为了，是吗？”他点头。我说：“你知道反思自己的行为很好，反思可以使人进步。如果同时能有人提醒你，你的进步一定会更快。我愿意做你的助手提醒你，你同意吗？”他马上就答应了。我又问他：“老师可以在哪些方面帮助你呢？”他说：“犯错误时。”于是，我征求他的意见：“明天可以带个相机来吗？就你做得好和做得不好的地方，我来给你拍照或录像，你可以在好的地方加强，不好的地方提醒自己改正，怎么样？”第二天早上，他带来相机并主动交给我。为了给他信心，我决定先从最小的毛病入手，我专门拍他倚桌子和靠墙的照片，让他观察，从中找出这些照片反映的问题。他很快就发现了问题，我问他有没有信心改掉这个小毛病，他点点头，说马上就改。他说到做到，立即坐得很端正。我又拍了几张他端正的坐姿让他看，他看到自己的进步很高兴。接下来，我又给他看了另一张照片，是他的桌斗，可以说集脏乱差于一身。我问他：“可以想办法改进一下吗？”他又做到了。就这样，他每天都在一点一滴地进步。
二、找回自尊，增强自信
每个人都有优点，有些学生看似油盐不进，其实那只是表面现象，没有任何优点的人是没有的，而一旦找到他的优点，便找到了打开他心灵的钥匙。其实，小A是我班知识面最广、历史知识最丰富的一个学生，他也以此自豪。初一时，他的历史有两次考过年级第一。于是，我便以历史为突破口，征求他本人的意见后，让他做历史课代表，同时又在班上组织了一个历史兴趣小组，周末去河南博物院参观，请他做讲解员。在参观时，小A滔滔不绝地给我们讲西周的青铜器、汉代的金镂玉衣、河南的先贤逸事，同学们被他渊博的知识所折服。从他的眼睛里，我看到了更多的自信。
三、良药未必苦口
“没有爱就没有教育”，但在实际班级管理中，学生未必真能体会老师的良苦用心，甚至认为老师的教育是在有意刁难自己，从而产生对抗心理。每次指出小A的问题时，我都特别注意自己的态度，尽量把自己放在与他平等的位置上坦诚交流，并关注他的表情及心理变化，使他感受到老师是尊重他的，是在真心帮助他。我们每次的交流都很成功。有一天，我收到他妈妈发来的短信：“老师，谢谢您！孩子很幸运，能够遇上您这样的班主任，能宽容他、善待他。我会配合您，慢慢鼓励他，让他找回自信的。”
几周过去了，小A的进步非常明显，他的桌面变干净了，抽屉变整洁了，上课基本能做到坐姿端正，接话的次数明显减少。一连几天，我检查听写作业的情况，他完成得很认真。家长说，这孩子在家的学习也越来越主动了。
小A的进步，我看在眼里，喜在心上，享受着一位班主任特有的幸福和成功。
（责 编 晓 月）