论文部分内容阅读
摘要大学生厌学已成为一个日益严峻的问题,独立学院作为一种新的高等教育办学模式,以其独特的优势取得了良好的发展势头,但是,由于独立学院自身的生源特点,导致了独立学院中厌学现象更为明显。因此,分析独立学院学生的厌学原因、研究相应对策就显得尤为重要。
关键词独立学院厌学成因对策
中图分类号:G444文献标识码:A
随着教育普及的实施,我国的高等教育事业取得了突飞猛进的进展,高校教育正在由“精英型”向“大众型”转
变,但随之而来也出现了大学生厌学这一日益严峻的问题。具有厌学心理的学生对学习认识存在偏差、情感上消极、行为上远离学习生活。①由于独立学院自身的生源特点,导致了独立学院中厌学现象更为明显。
1 独立学院学生厌学现象成因
有研究者把学生厌学原因归结为动力型、学习障碍型、身心型、人际关系型和外因型五种类型。②这几种类型在独立学院的学生中均有表现,其厌学原因大致分为以下几点:
1.1 学生主观因素
1.1.1 学习动力不足
学生在高中阶段都以考取高校为他们的奋斗目标,心理始终处于高度紧张状态,这种紧张带来的动力促进了他们的学习。一旦考取大学,心理紧张解除了,学习的动力也就大大减弱了。③
1.1.2 缺乏学习目标
部分学生在上大学前,对大学生活等各方面作出了超现实的理想设计,而跨入大学校门后极易感受到客观现实与主观想象之间的差距,表现在学习上,对所学专业学习自觉性降低。④
1.1.3 学习存在障碍
独立学院的学生相对于普通本科学生而言基础差、起点低,由于没有相应的基础支撑,这部分学生进入大学后不适应大学的教学和生活,上课听不懂教师的授课内容,逐渐失去学习兴趣。
1.1.4 学习态度偏差
独立学院的学生自律性较差,部分学生进入大学后放松学业,忙于应付各种活动,久而久之落下了学业,产生厌学。
1.1.5 心理障碍的影响
有研究者对独立学院学生16PF测量与全国大学生常模作过比较,结果显示独立学院学生在所有因子上与普本大学生常模都有显著差异。⑤他们容易受外界环境影响,难以抵制大学中出现的诱惑,容易沉迷于网络,最终产生厌学。
1.2 客观原因
1.2.1 学校因素
独立学院的学生自律性较差,许多学校都有纪律处罚制度,但难以操作落实。
另一方面,一部分独立学院的教学要求超越了一部分学生的接受能力,使这部分学生听不懂教师在课堂上的讲授内容,从而丧失学习兴趣,产生厌学。
1.2.2 教师因素
部分独立学院聘请非本学院专业教师进行授课,授课教师不能真正做到因材施教;此外师生间沟通交流少,学生的学习问题难以得到及时解决,逐渐失去学习兴趣。
1.2.3 家庭因素
独立学院学生家庭经济条件普遍较为优越,舒适的生活环境造成了他们懦弱和过度依赖性的个性特点,缺乏刻苦钻研精神。
1.2.4 社会因素
独立学院的学生本身家境优越或有家庭背景,在社会大环境的影响下,一些学生受不良的社会思想的冲击,产生了厌学情绪。
2 独立学院学生厌学现象对策分析
2.1 优化学校管理
独立学院的领导和教师要积极转变传统的办学观念,完善专业结构和课程设置,依据社会进步需要、经济发展趋势和本地经济现状调整课程设置,⑥尽可能多地创造学生参加各种社会实践活动的机会,使学生感觉到“学有所用”。
2.2 提升教师素质
独立学院的教师或者独立学院聘请的专业教师要增强责任意识,创新教学手段,激发学生的学习兴趣。
2.3 加强学生管理
在学生管理方面,独立学院要制定严格的学生管理制度,通过各种途径教育大学新生养成良好习惯;还应针对不同学生厌学成因进行针对性辅导,对症下药。
2.4 注重家校联系
联系家长,通力协作,共同关注学生成长。班主任、辅导员要及时与有厌学倾向的学生家长沟通,另一方面,家长也应当及时与学校联系,了解学生在校情况,做好家庭教育。
关键词独立学院厌学成因对策
中图分类号:G444文献标识码:A
随着教育普及的实施,我国的高等教育事业取得了突飞猛进的进展,高校教育正在由“精英型”向“大众型”转
变,但随之而来也出现了大学生厌学这一日益严峻的问题。具有厌学心理的学生对学习认识存在偏差、情感上消极、行为上远离学习生活。①由于独立学院自身的生源特点,导致了独立学院中厌学现象更为明显。
1 独立学院学生厌学现象成因
有研究者把学生厌学原因归结为动力型、学习障碍型、身心型、人际关系型和外因型五种类型。②这几种类型在独立学院的学生中均有表现,其厌学原因大致分为以下几点:
1.1 学生主观因素
1.1.1 学习动力不足
学生在高中阶段都以考取高校为他们的奋斗目标,心理始终处于高度紧张状态,这种紧张带来的动力促进了他们的学习。一旦考取大学,心理紧张解除了,学习的动力也就大大减弱了。③
1.1.2 缺乏学习目标
部分学生在上大学前,对大学生活等各方面作出了超现实的理想设计,而跨入大学校门后极易感受到客观现实与主观想象之间的差距,表现在学习上,对所学专业学习自觉性降低。④
1.1.3 学习存在障碍
独立学院的学生相对于普通本科学生而言基础差、起点低,由于没有相应的基础支撑,这部分学生进入大学后不适应大学的教学和生活,上课听不懂教师的授课内容,逐渐失去学习兴趣。
1.1.4 学习态度偏差
独立学院的学生自律性较差,部分学生进入大学后放松学业,忙于应付各种活动,久而久之落下了学业,产生厌学。
1.1.5 心理障碍的影响
有研究者对独立学院学生16PF测量与全国大学生常模作过比较,结果显示独立学院学生在所有因子上与普本大学生常模都有显著差异。⑤他们容易受外界环境影响,难以抵制大学中出现的诱惑,容易沉迷于网络,最终产生厌学。
1.2 客观原因
1.2.1 学校因素
独立学院的学生自律性较差,许多学校都有纪律处罚制度,但难以操作落实。
另一方面,一部分独立学院的教学要求超越了一部分学生的接受能力,使这部分学生听不懂教师在课堂上的讲授内容,从而丧失学习兴趣,产生厌学。
1.2.2 教师因素
部分独立学院聘请非本学院专业教师进行授课,授课教师不能真正做到因材施教;此外师生间沟通交流少,学生的学习问题难以得到及时解决,逐渐失去学习兴趣。
1.2.3 家庭因素
独立学院学生家庭经济条件普遍较为优越,舒适的生活环境造成了他们懦弱和过度依赖性的个性特点,缺乏刻苦钻研精神。
1.2.4 社会因素
独立学院的学生本身家境优越或有家庭背景,在社会大环境的影响下,一些学生受不良的社会思想的冲击,产生了厌学情绪。
2 独立学院学生厌学现象对策分析
2.1 优化学校管理
独立学院的领导和教师要积极转变传统的办学观念,完善专业结构和课程设置,依据社会进步需要、经济发展趋势和本地经济现状调整课程设置,⑥尽可能多地创造学生参加各种社会实践活动的机会,使学生感觉到“学有所用”。
2.2 提升教师素质
独立学院的教师或者独立学院聘请的专业教师要增强责任意识,创新教学手段,激发学生的学习兴趣。
2.3 加强学生管理
在学生管理方面,独立学院要制定严格的学生管理制度,通过各种途径教育大学新生养成良好习惯;还应针对不同学生厌学成因进行针对性辅导,对症下药。
2.4 注重家校联系
联系家长,通力协作,共同关注学生成长。班主任、辅导员要及时与有厌学倾向的学生家长沟通,另一方面,家长也应当及时与学校联系,了解学生在校情况,做好家庭教育。