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摘 要：小学语文课程对于学生的理解能力有着较高要求，为了保证教学的质量，有着足够的有效性，教师理应做好引导工作，促使学生能够认真投入到学习活动之中，完成学习任务，提升自身整体水平。本篇文章主要描述了小学语文课程提升教学有效性的方法，并通过一些真实案例进行详细说明。
关键词：小学语文;有效性;教学;建议
引言：
对于语文课程而言，早期教师在授课时，往往都以自己为中心，向学生们强行进行知识传递。这种方式很难调动学生兴趣，导致教学效率偏低。为了改进这一情况，教师理应从多个层面入手，认真分析，以此确保教学的实际效果能够达到预期。
一、根据学生特点进行有效教学
（一）基本概念分析
学生是整个课堂的主体任务，教师的教学形式理应以其为中心展开。为此，教师便需要从学生的个人角度进行思考，设计相关内容，确保教学活动的效率。
其一，教师理应对学生们的实际特点以及知识掌握情况进行把握，以此对其学习能力有所了解。
其二，对学生的个体差异予以重视，从而能够采取一些针对性教学措施，确保差异化教学的目标得以实现。
其三，教师理应对学生的学习背景进行了解，并做好评价工作，以此制定更具合理性的方案[1]。
（二）具体案例分析
例如，在进行课文《夜莺的歌声》学习的过程中，教师可以结合学生们的实际情况，让其进行角色扮演。不同学生对于课文本身的理解有所不同，实际呈现出来的角色形象也会有着较大差异。通过这种方式，学生们对于语文学习自然会有着较为浓厚的兴趣，从而能够积极投入，进而提升学习质量。
二、根据教材特点进行有效教学
（一）基本概念分析
教材是语文教学的基础，对于语文教学影响非常大。但是，教学活动却不能一直停留于教材本身，教师需要尝试将一些课外知识渗透进来，保证教学活动的有效性。针对这一情况，教师在备课的过程中，理应对教材展开深入探究，将其中的核心内容提炼出来，并寻找一些相关的课外知识，与其展开联系，在次日教学时，全部传授给学生们。
（二）具体案例分析
例如，在对于宋词《清平乐·村居》学习的过程中，教师不能仅仅按照教学大纲的要求，为学生进行分析和讲解，还需要向学生讲解作者辛弃疾的生平事迹以及所处的年代背景，促使学生们能够明白，作者当时在创作这首诗词的时候，究竟带着怎样的感情，他之所以创作这首诗歌，目的又是什么。同时，还能为学生们分享一些辛弃疾的其他作品，让学生们了解其创作的风格。这样一来，教学活动自然会更具有效性。一方面学生们对于诗词本身有了更为浓厚的兴趣，渴望积极探究，另一方面自身的视野也得到了一定程度的拓展，能够接触到更多课外知识，学到了许多教材中没有讲到的内容，提升了自身语文素养。
三、依靠氛围创设进行有效教学
（一）基本概念分析
语文教学的本质便是学生和课文对话的过程，教师和学生都是其中的主体人物。为了保证教学的有效性，教师首先需要对学生的个体性予以重视，促使其能够体会到自我存在的价值，在整个课堂之中，并非只是被动地进行获取，而是作为其中的一分子参与了进来。另外，教师还需要将自己和学生放在同样的位置上，用自己真心，合理对待每一个人，促使其能够在良好的氛围之中完成学习任务。
（二）具体案例分析
例如，在进行课文《晏子使楚》学习的时候，教师便可以通过多媒体设备，播放相关视频短片，使得学生们的视觉感官以及听觉感官得到强烈刺激，认真投入到学习活动之中，融入到教學情境里面。通过观看，学生们对于全篇文章的理解得到进一步提高。之后，再让其分别扮演一个角色，与文中的人物进行对话，思考文中人物当时的心境和个人感受。如此一方面能够将学生们潜在的兴趣全部激发出来，另一方面还能让其对学习内容的了解程度有所加深，确保教学活动更为有效，提升了整体质量[2]。
四、依靠问题提问进行有效教学
（一）基本概念分析
课堂是教师和学生进行对话的场所，二者的地位完全平等。因此，师生在交流的过程中，自然会有提问出现。但是，如果将提问的价值发挥出来，提升教学效率则是当前的一大问题。
其一，教师在授课时，可以采用一些多媒体课件，向学生们进行提问，如此不但能够将其探索精神激发出来，同时还能使其兴趣得到提升。
其二，教师可以问一些有着一定拓展性的问题，促使学生积极思考，充分发挥自己的想象力。
其三，教师可以基于之前学过的知识，将新内容与其联系在一起，共同提问，促使学生对新内容产生好奇，进而能够自主探究。
（二）具体案例分析
例如，在对于诗歌《“精彩极了”和“糟糕透了”》学习的时候，教师便可以提问：“大家在做怎样的事情时，别人会说自己‘精彩极了’？”“而大家又在做怎样的事情时，别人会说自己‘糟糕透了’？”学生们在经过思考之后，得出了不同的答案。“有没有可能，自己在做了哪些事之后，即有人说‘精彩极了’，又有人说‘糟糕透了’呢？”通过这一提问，学生们很快便对这篇文章产生了兴趣，从而能够积极投入进来，确保教学的有效性[3]。
五、结束语
综上所述，提升教学有效性是确保教学质量的重要方式。因此，教师理应对学生们的实际情况予以了解，通过多种不同的方式，对其展开引导，促使其全身心融入到学习活动之中，提升自身水平。
参考文献：
[1]王加强.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].祖国，2018（6）：209-209.
[2]李晓玲.浅谈提高小学语文课堂教学的有效性[J].读写算：教育导刊，2016（11）：74-75.
[3]蒙凌群.浅谈提高山区小学语文课堂有效教学的策略[J].新课程学习（上），2017（3）.
关键词：小学语文;有效性;教学;建议
引言：
对于语文课程而言，早期教师在授课时，往往都以自己为中心，向学生们强行进行知识传递。这种方式很难调动学生兴趣，导致教学效率偏低。为了改进这一情况，教师理应从多个层面入手，认真分析，以此确保教学的实际效果能够达到预期。
一、根据学生特点进行有效教学
（一）基本概念分析
学生是整个课堂的主体任务，教师的教学形式理应以其为中心展开。为此，教师便需要从学生的个人角度进行思考，设计相关内容，确保教学活动的效率。
其一，教师理应对学生们的实际特点以及知识掌握情况进行把握，以此对其学习能力有所了解。
其二，对学生的个体差异予以重视，从而能够采取一些针对性教学措施，确保差异化教学的目标得以实现。
其三，教师理应对学生的学习背景进行了解，并做好评价工作，以此制定更具合理性的方案[1]。
（二）具体案例分析
例如，在进行课文《夜莺的歌声》学习的过程中，教师可以结合学生们的实际情况，让其进行角色扮演。不同学生对于课文本身的理解有所不同，实际呈现出来的角色形象也会有着较大差异。通过这种方式，学生们对于语文学习自然会有着较为浓厚的兴趣，从而能够积极投入，进而提升学习质量。
二、根据教材特点进行有效教学
（一）基本概念分析
教材是语文教学的基础，对于语文教学影响非常大。但是，教学活动却不能一直停留于教材本身，教师需要尝试将一些课外知识渗透进来，保证教学活动的有效性。针对这一情况，教师在备课的过程中，理应对教材展开深入探究，将其中的核心内容提炼出来，并寻找一些相关的课外知识，与其展开联系，在次日教学时，全部传授给学生们。
（二）具体案例分析
例如，在对于宋词《清平乐·村居》学习的过程中，教师不能仅仅按照教学大纲的要求，为学生进行分析和讲解，还需要向学生讲解作者辛弃疾的生平事迹以及所处的年代背景，促使学生们能够明白，作者当时在创作这首诗词的时候，究竟带着怎样的感情，他之所以创作这首诗歌，目的又是什么。同时，还能为学生们分享一些辛弃疾的其他作品，让学生们了解其创作的风格。这样一来，教学活动自然会更具有效性。一方面学生们对于诗词本身有了更为浓厚的兴趣，渴望积极探究，另一方面自身的视野也得到了一定程度的拓展，能够接触到更多课外知识，学到了许多教材中没有讲到的内容，提升了自身语文素养。
三、依靠氛围创设进行有效教学
（一）基本概念分析
语文教学的本质便是学生和课文对话的过程，教师和学生都是其中的主体人物。为了保证教学的有效性，教师首先需要对学生的个体性予以重视，促使其能够体会到自我存在的价值，在整个课堂之中，并非只是被动地进行获取，而是作为其中的一分子参与了进来。另外，教师还需要将自己和学生放在同样的位置上，用自己真心，合理对待每一个人，促使其能够在良好的氛围之中完成学习任务。
（二）具体案例分析
例如，在进行课文《晏子使楚》学习的时候，教师便可以通过多媒体设备，播放相关视频短片，使得学生们的视觉感官以及听觉感官得到强烈刺激，认真投入到学习活动之中，融入到教學情境里面。通过观看，学生们对于全篇文章的理解得到进一步提高。之后，再让其分别扮演一个角色，与文中的人物进行对话，思考文中人物当时的心境和个人感受。如此一方面能够将学生们潜在的兴趣全部激发出来，另一方面还能让其对学习内容的了解程度有所加深，确保教学活动更为有效，提升了整体质量[2]。
四、依靠问题提问进行有效教学
（一）基本概念分析
课堂是教师和学生进行对话的场所，二者的地位完全平等。因此，师生在交流的过程中，自然会有提问出现。但是，如果将提问的价值发挥出来，提升教学效率则是当前的一大问题。
其一，教师在授课时，可以采用一些多媒体课件，向学生们进行提问，如此不但能够将其探索精神激发出来，同时还能使其兴趣得到提升。
其二，教师可以问一些有着一定拓展性的问题，促使学生积极思考，充分发挥自己的想象力。
其三，教师可以基于之前学过的知识，将新内容与其联系在一起，共同提问，促使学生对新内容产生好奇，进而能够自主探究。
（二）具体案例分析
例如，在对于诗歌《“精彩极了”和“糟糕透了”》学习的时候，教师便可以提问：“大家在做怎样的事情时，别人会说自己‘精彩极了’？”“而大家又在做怎样的事情时，别人会说自己‘糟糕透了’？”学生们在经过思考之后，得出了不同的答案。“有没有可能，自己在做了哪些事之后，即有人说‘精彩极了’，又有人说‘糟糕透了’呢？”通过这一提问，学生们很快便对这篇文章产生了兴趣，从而能够积极投入进来，确保教学的有效性[3]。
五、结束语
综上所述，提升教学有效性是确保教学质量的重要方式。因此，教师理应对学生们的实际情况予以了解，通过多种不同的方式，对其展开引导，促使其全身心融入到学习活动之中，提升自身水平。
参考文献：
[1]王加强.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].祖国，2018（6）：209-209.
[2]李晓玲.浅谈提高小学语文课堂教学的有效性[J].读写算：教育导刊，2016（11）：74-75.
[3]蒙凌群.浅谈提高山区小学语文课堂有效教学的策略[J].新课程学习（上），2017（3）.