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[摘要]教案的精心设计是十分必要的，课前教师应精心设计弹性的“动态生成性”的教学方案，课堂不应该是教案的翻版。教师要充分相信学生，努力扮演好引导者、合作者的角色，促进课堂的动态生成。
[关键词]课堂生成教师角色反思
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310071
一、背景
星期五下午第一节课是政治课，可笔者上课要用的课本、教案统统被锁在办公室了，怎么办呢？笔者带着一颗忐忑不安的心匆匆走进教室。学生见笔者两手空空，窃窃私语。
这节课的内容是必修2《政府的职能：管理与服务》，按照教案的设计笔者本来准备通过“导读预习—结合案例讲解—当堂训练”的环节讲课。现在，必须重新调整教学设计，充分调动学生的积极性去探讨相关问题。庆幸的是，课代表课前把学案发给了大家，练习应该不成问题。
【情景导入，以事引理】师：同学们，今天我们这节课的主题是“盘点2008年中国大事，看我国政府的职能”。对于中国来说，2008年是极不寻常的一年，大家想想都有哪些大事呢？
学生纷纷发言：2月的雪灾，5月汶川大地震，8月奥运会的召开，9月三鹿毒奶粉事件等。
笔者发现发言最积极的不是笔者每天喜欢提问的那些学生，而是平时没怎么关注到的学生。
师：请大家阅读课本关于政府职能的内容，根据汶川大地震中政府的作为，探讨体现了哪些政府的职能。要求按照学习小组，先阅读课本再进行探讨。
学生针对政府在汶川大地震中的作为，分组讨论，从政治、经济、文化以及社会公共服务等职能进行分析。
【回扣知识，以理说事】师：针对政府的四个主要职能，大家能不能各举一例呢？
以往，到回扣知识的环节，总是笔者唱独角戏，告诉学生列举的案例、材料体现了哪些道理。今天，笔者发动学生，让他们根据自己对知识的理解来举例。学生的回答让笔者惊喜，有的学生说奥运会场馆的建设;有的说处理西藏打砸抢的喇嘛;有的说整顿奶粉市场的秩序……
【学生质疑，以题练理】师：看来大家对课本知识掌握得不错，哪个同学还有疑问呢？
生：经济职能中的公共服务和社会公共服务是一回事吗？
针对这个问题笔者没有马上回答，而是让学生做学案上针对这疑难点设计的两个选择题。
笔者请一个女生起来回答问题：通过这两个题目，请你来告诉大家，你是怎么区别的。
通过做题思考比较，她准确地阐述了自己的理解。
二、反思
新课程下的课堂教学到底是怎样的？学生的主体性作用到底怎样体现？课堂教学一定要按照教案进行吗？过去的教学，我们往往按照组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识这五个步骤来进行，虽然强调了教学过程的阶段性，却是以学生被动接受知识为前提的，没有突出学生实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。课前精心设计教案，课堂上按照教案照本宣科，看似完美的一节课，其实往往是教师在唱独角戏。
（一）课堂教学不是教案的翻版
教案的精心设计是十分必要的，课前教师应精心设计弹性的教学方案。新课程有一个核心理念，那就是“一切为了学生的发展，为了每一个学生的发展”。因此写教案时不仅要研究知识，更要研究学生，要对课堂上出现的种种情况有所预料。有位老教师曾经说过：教案中的学生活动，不仅仅要写开展什么样的活动，甚至由哪些同学来开展、提问哪些同学都要有所体现。这样的细致工作是建立在对学生的充分了解的基础上。
有些教师将课堂教学的进程变成教案的翻版，环环相扣地发问，小心翼翼地求证，总想让课堂教学的进程按之前所设想的“套路”进行，一直处于自己的控制之中。在课堂教学中，教师要能对不同学生的不同反应应付自如，能根据学生心理、情感、认知的需要随时作出富有创意的调整。高中政治教师往往一个人要教两个甚至更多的班级，要想达到“同一个教案、不同的表现”的效果，就应该做到“心中有案，行中无案”，在课堂上用更多的精力去关注学生的课堂行为，包括注视学生的表现，欣赏学生的想法，重视学生的问题，宽容学生的错误，满足学生的需要。
（二）教师要充分相信学生，努力扮演好引导者、合作者的角色
要发现学生的闪光点，教师就要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生，不可越俎代庖。当所学知识有学生已经了解时，就大胆地交给学生来讲;有学生不懂时，教师就要扮演引导者、合作者的角色。我们常常讲，要锻炼学生自主学习、勤于思考、勇于创新的能力。那学生的能力是怎样锻炼出来的？首先就要给学生锻炼的机会，以教师为主体的课堂只会导致学生能力的萎缩。课堂教学是学生主动发展的重要空间，是师生对话、互动的发展平台;学生不是接受知识的容器，而是不断生成、不断发展的充满活力的生命。
（责任编辑袁妮）
[关键词]课堂生成教师角色反思
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310071
一、背景
星期五下午第一节课是政治课，可笔者上课要用的课本、教案统统被锁在办公室了，怎么办呢？笔者带着一颗忐忑不安的心匆匆走进教室。学生见笔者两手空空，窃窃私语。
这节课的内容是必修2《政府的职能：管理与服务》，按照教案的设计笔者本来准备通过“导读预习—结合案例讲解—当堂训练”的环节讲课。现在，必须重新调整教学设计，充分调动学生的积极性去探讨相关问题。庆幸的是，课代表课前把学案发给了大家，练习应该不成问题。
【情景导入，以事引理】师：同学们，今天我们这节课的主题是“盘点2008年中国大事，看我国政府的职能”。对于中国来说，2008年是极不寻常的一年，大家想想都有哪些大事呢？
学生纷纷发言：2月的雪灾，5月汶川大地震，8月奥运会的召开，9月三鹿毒奶粉事件等。
笔者发现发言最积极的不是笔者每天喜欢提问的那些学生，而是平时没怎么关注到的学生。
师：请大家阅读课本关于政府职能的内容，根据汶川大地震中政府的作为，探讨体现了哪些政府的职能。要求按照学习小组，先阅读课本再进行探讨。
学生针对政府在汶川大地震中的作为，分组讨论，从政治、经济、文化以及社会公共服务等职能进行分析。
【回扣知识，以理说事】师：针对政府的四个主要职能，大家能不能各举一例呢？
以往，到回扣知识的环节，总是笔者唱独角戏，告诉学生列举的案例、材料体现了哪些道理。今天，笔者发动学生，让他们根据自己对知识的理解来举例。学生的回答让笔者惊喜，有的学生说奥运会场馆的建设;有的说处理西藏打砸抢的喇嘛;有的说整顿奶粉市场的秩序……
【学生质疑，以题练理】师：看来大家对课本知识掌握得不错，哪个同学还有疑问呢？
生：经济职能中的公共服务和社会公共服务是一回事吗？
针对这个问题笔者没有马上回答，而是让学生做学案上针对这疑难点设计的两个选择题。
笔者请一个女生起来回答问题：通过这两个题目，请你来告诉大家，你是怎么区别的。
通过做题思考比较，她准确地阐述了自己的理解。
二、反思
新课程下的课堂教学到底是怎样的？学生的主体性作用到底怎样体现？课堂教学一定要按照教案进行吗？过去的教学，我们往往按照组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识这五个步骤来进行，虽然强调了教学过程的阶段性，却是以学生被动接受知识为前提的，没有突出学生实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。课前精心设计教案，课堂上按照教案照本宣科，看似完美的一节课，其实往往是教师在唱独角戏。
（一）课堂教学不是教案的翻版
教案的精心设计是十分必要的，课前教师应精心设计弹性的教学方案。新课程有一个核心理念，那就是“一切为了学生的发展，为了每一个学生的发展”。因此写教案时不仅要研究知识，更要研究学生，要对课堂上出现的种种情况有所预料。有位老教师曾经说过：教案中的学生活动，不仅仅要写开展什么样的活动，甚至由哪些同学来开展、提问哪些同学都要有所体现。这样的细致工作是建立在对学生的充分了解的基础上。
有些教师将课堂教学的进程变成教案的翻版，环环相扣地发问，小心翼翼地求证，总想让课堂教学的进程按之前所设想的“套路”进行，一直处于自己的控制之中。在课堂教学中，教师要能对不同学生的不同反应应付自如，能根据学生心理、情感、认知的需要随时作出富有创意的调整。高中政治教师往往一个人要教两个甚至更多的班级，要想达到“同一个教案、不同的表现”的效果，就应该做到“心中有案，行中无案”，在课堂上用更多的精力去关注学生的课堂行为，包括注视学生的表现，欣赏学生的想法，重视学生的问题，宽容学生的错误，满足学生的需要。
（二）教师要充分相信学生，努力扮演好引导者、合作者的角色
要发现学生的闪光点，教师就要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生，不可越俎代庖。当所学知识有学生已经了解时，就大胆地交给学生来讲;有学生不懂时，教师就要扮演引导者、合作者的角色。我们常常讲，要锻炼学生自主学习、勤于思考、勇于创新的能力。那学生的能力是怎样锻炼出来的？首先就要给学生锻炼的机会，以教师为主体的课堂只会导致学生能力的萎缩。课堂教学是学生主动发展的重要空间，是师生对话、互动的发展平台;学生不是接受知识的容器，而是不断生成、不断发展的充满活力的生命。
（责任编辑袁妮）