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我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这个乐字所体现的意义就是兴趣。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索和设想都会落空。”由此可见兴趣是最好的老师，它是动机产生的主观原因。良好的学习兴趣是求知欲产生的源泉，它对推动学生积极思维，提高学习效果具有重要作用。学生是学习的主体。在教学中，如果没有学生学习的积极性和主动性，再好的老师、教材、教法，也很难取得高质量的教学效果。所以，只有增强学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，才能使学生深刻地掌握知识，提高能力。那么，怎样才能更好地激发学生的学习兴趣呢？本人认为应从以下四个方面作手：
一、利用情感的感染，培养学生的学习兴趣
学生对数学的情感很大程度上是由数学教师的情感形成的。如何利用情感来感染学生呢？首先，数学教师要热爱学生，苏霍姆林斯基曾说：“爱是教育的工具和媒介。”师爱的情感，可使学生产生一种理解、亲切的向师情。老师为学生一个小小的进步而欣慰，为学生青出于蓝而胜于蓝的才气而骄傲，这样高尚的品质能引起学生心理上的共振效应，容易取得学生的信任，学生由爱老师进而喜欢老师所教的学科，从而“亲其师，信其道”。其次，数学教师必须热爱数学。作为数学教师不能厌烦数学，要对数学知识有积极的追求，使自己具有丰富的数学知识。要广涉百家，博采众家之长，阅读丰富的数学读物，扩大自己的知识视野，以准确、生动、丰富的知识武装自己的头脑，才能在数学教学中推陈出新，融会贯通。惟有如此，老师的举手投足才会充满艺术魅力而激发学生学习兴趣。此外，教师在数学课堂教学中，要以饱满的热情、旺盛的精力、丰富的情感去上课，以热情的态度给学生以点拨和启迪。在教师的感染下，学生才能激发出学习的兴趣。
二、利用数学的内在美，增强学生的学习兴趣
车尔尼雪夫斯基说过：“美感的主要特征是一种赏心悦目的快感。”这种快感，蕴含着理性的内容，不单指生理的快感。美感是感性和理性的和谐统一。在课堂教学过程中，若能给学生以美感，就会调动学生情绪，激发学生的学习兴趣。而数学来源于生活，来源于实践，它归纳总结了现实生活中的一些规律，它具有丰富的内涵，只是被单调的数字、字母所掩盖罢了。教师在教学中应引导学生发现这些内涵，从而提高学生的学习兴趣，培养学生思考问题、解决问题的能力。要透过事物的表面现象，抓住事物的本质，提高学生的思维水平。
比如，在讲几何中的轴对称图形和轴对称时，可结合建筑倒影、北京天安门、立交桥以及日常生活用品等讲解，“轴对称图形的美，轴对称图形既然如此神奇而又美，谁不想把它搞明白呢？”如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。这时，我们也说这个图形关于这条直线对称，那么轴对称又是怎么一回事呢？在好奇心和爱美的驱使下，一节枯燥的几何就让学生在不知不觉中学得很好，并且还会在课外自觉去识别一些图形是否是轴对称图形，从而加深了数学知识的认识和理解，变被动为主动，效果就大不同了。
三、利用学生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣
学起于思，思源于疑。我们要让学生成为学习的主体，必须让学生有学习的兴趣才行。我认为在新课教学之前，首先置疑让学生产生悬念，从而产生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣。这样，学生带着疑问去听、去学，其主体地位自然得到了保证，他们的学习主动性、积极性才能得以增强。
例如在讲前几项和公式时，首先问1 2=？然后问1 2 3=？学生很容易得出：1 2=3，1 2 3=6，再接着问1 2 3 … n=？这时学生们都不会了，其悬念就自然产生了，学生的主动性和积极性便充分调动了起来，从而就激发了学生的学习兴趣。
四、利用成功感，激发学生的学习兴趣
一个人做一件事，总是渴望成功，学生也不例外。在枯燥单调的数学教学过程中，如果教师在课堂上能针对学生的不同层次，有意识地设计一些有难易、有梯度的知识、技能等方面的题目让他们来做，让他们都“跳一跳就摘到桃子”，就能使每层次的学生都能体验成功的喜悦。
比如：一元一次方程解法的教学中，解下列方程：
第一个方程很简单，只要求会合并同类项即可，可让差生来做；第二方程要求移项，合并同类项，系数化为1，有一定难度，可让中等生来做；第三个方程要求去分母，移项，合并同类项，系数化为1，难度较大，可让优等生来做。惟有这样面对全体，让所有学生都能产生一种成功感、满足感，才能使疲惫的思想得以释放，激发起学生继续努力的兴趣和动力。
总之，老师要努力排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的学习主动性和积极性。教师是调动学生学习主动性和积极性的催化剂，教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的鼓励以及教师自身的丰富知识和教学艺术都可以调动学生的学习积极性和主动性，让学生主动、轻松地完成学习任务，在德、智、体、美方面得到全面发展，成为具有个性和创造性的一代新人。
二十年余来的教学实践，我深深地感到，老师的责任，就是要时时处处关注学生学习动机的培养和激发调动学生自我教育的积极性，形成良好的心理品质和坚强的意志，形成正确的人生观和社会价值观，形成学生自身学习和发展的新需要，为发展学生的主观能动性增添精神力量，从而实现为祖国培养栋梁之才的目标。
（作者电话：15185982344；信箱：mz13638112718@163.com）
一、利用情感的感染，培养学生的学习兴趣
学生对数学的情感很大程度上是由数学教师的情感形成的。如何利用情感来感染学生呢？首先，数学教师要热爱学生，苏霍姆林斯基曾说：“爱是教育的工具和媒介。”师爱的情感，可使学生产生一种理解、亲切的向师情。老师为学生一个小小的进步而欣慰，为学生青出于蓝而胜于蓝的才气而骄傲，这样高尚的品质能引起学生心理上的共振效应，容易取得学生的信任，学生由爱老师进而喜欢老师所教的学科，从而“亲其师，信其道”。其次，数学教师必须热爱数学。作为数学教师不能厌烦数学，要对数学知识有积极的追求，使自己具有丰富的数学知识。要广涉百家，博采众家之长，阅读丰富的数学读物，扩大自己的知识视野，以准确、生动、丰富的知识武装自己的头脑，才能在数学教学中推陈出新，融会贯通。惟有如此，老师的举手投足才会充满艺术魅力而激发学生学习兴趣。此外，教师在数学课堂教学中，要以饱满的热情、旺盛的精力、丰富的情感去上课，以热情的态度给学生以点拨和启迪。在教师的感染下，学生才能激发出学习的兴趣。
二、利用数学的内在美，增强学生的学习兴趣
车尔尼雪夫斯基说过：“美感的主要特征是一种赏心悦目的快感。”这种快感，蕴含着理性的内容，不单指生理的快感。美感是感性和理性的和谐统一。在课堂教学过程中，若能给学生以美感，就会调动学生情绪，激发学生的学习兴趣。而数学来源于生活，来源于实践，它归纳总结了现实生活中的一些规律，它具有丰富的内涵，只是被单调的数字、字母所掩盖罢了。教师在教学中应引导学生发现这些内涵，从而提高学生的学习兴趣，培养学生思考问题、解决问题的能力。要透过事物的表面现象，抓住事物的本质，提高学生的思维水平。
比如，在讲几何中的轴对称图形和轴对称时，可结合建筑倒影、北京天安门、立交桥以及日常生活用品等讲解，“轴对称图形的美，轴对称图形既然如此神奇而又美，谁不想把它搞明白呢？”如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。这时，我们也说这个图形关于这条直线对称，那么轴对称又是怎么一回事呢？在好奇心和爱美的驱使下，一节枯燥的几何就让学生在不知不觉中学得很好，并且还会在课外自觉去识别一些图形是否是轴对称图形，从而加深了数学知识的认识和理解，变被动为主动，效果就大不同了。
三、利用学生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣
学起于思，思源于疑。我们要让学生成为学习的主体，必须让学生有学习的兴趣才行。我认为在新课教学之前，首先置疑让学生产生悬念，从而产生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣。这样，学生带着疑问去听、去学，其主体地位自然得到了保证，他们的学习主动性、积极性才能得以增强。
例如在讲前几项和公式时，首先问1 2=？然后问1 2 3=？学生很容易得出：1 2=3，1 2 3=6，再接着问1 2 3 … n=？这时学生们都不会了，其悬念就自然产生了，学生的主动性和积极性便充分调动了起来，从而就激发了学生的学习兴趣。
四、利用成功感，激发学生的学习兴趣
一个人做一件事，总是渴望成功，学生也不例外。在枯燥单调的数学教学过程中，如果教师在课堂上能针对学生的不同层次，有意识地设计一些有难易、有梯度的知识、技能等方面的题目让他们来做，让他们都“跳一跳就摘到桃子”，就能使每层次的学生都能体验成功的喜悦。
比如：一元一次方程解法的教学中，解下列方程：
第一个方程很简单，只要求会合并同类项即可，可让差生来做；第二方程要求移项，合并同类项，系数化为1，有一定难度，可让中等生来做；第三个方程要求去分母，移项，合并同类项，系数化为1，难度较大，可让优等生来做。惟有这样面对全体，让所有学生都能产生一种成功感、满足感，才能使疲惫的思想得以释放，激发起学生继续努力的兴趣和动力。
总之，老师要努力排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的学习主动性和积极性。教师是调动学生学习主动性和积极性的催化剂，教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的鼓励以及教师自身的丰富知识和教学艺术都可以调动学生的学习积极性和主动性，让学生主动、轻松地完成学习任务，在德、智、体、美方面得到全面发展，成为具有个性和创造性的一代新人。
二十年余来的教学实践，我深深地感到，老师的责任，就是要时时处处关注学生学习动机的培养和激发调动学生自我教育的积极性，形成良好的心理品质和坚强的意志，形成正确的人生观和社会价值观，形成学生自身学习和发展的新需要，为发展学生的主观能动性增添精神力量，从而实现为祖国培养栋梁之才的目标。
（作者电话：15185982344；信箱：mz13638112718@163.com）