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摘 要：翻转课堂的教学模式目前逐渐受到关注，目前国内不少本科类院校正在进行探索性研究和实践，高职类院校是否可以试用呢？本文对此做了一些探究。
关键词：翻转课堂;高职;可行性
翻转课堂的教学模式目前逐渐受到关注，“翻转课堂” 也逐渐成为国内教育者关注的热点，《环球邮报》将其评为2011年度影响课堂教学的重大技术变革。在我国，北京大学、复旦大学等一些知名院校相继开始了翻转课堂的教学实验。本文想通过对翻转课堂的概念及其基本特征的研究，分析翻转式课堂教学模式在高职类院校中实施可能面临的问题和挑战，并通过自身的实践，探究其在高职院校实施的可行性。
一、翻转课堂
翻转课堂是从英文单词“Flipped Class Model”翻译而来的术语，也有被称为“翻转课堂式教学模式”。现在一般的课堂教学模式多是教师在课堂上讲，学生在底下听，并在课后完成作业。与一般的课堂教学模式不同的是，在“翻转课堂式教学模式”下，学生一般是在课下完成课堂内容的学习，课堂则是教师与学生互动交流的场所。这种方式能一定程度上调动学生的能动性，取得更好的教育效果。当然，这样的模式需要将之前的课堂教学内容转变成学生可自学的材料，而目前，伴随着互联网的普及和信息技术在教育领域的广泛运用，这种全新的教学模式也成为可行和现实。学生自己完全可以通过互联网去学习，并且能够享受优质的教育资源。在课堂上，教师的角色也发生了质的改变，更多的责任是帮助学生理解一些关键问题，引导学生应用书本知识。
二、实施模式
根据北京大学的实践经验，目前的翻转课堂主要通过两个步骤完成：
1.录制教学视频。首先，明确教学目标及视频内容，其次，收集材料和录制视频。再次，在录制过程中需要考虑不同层次学生的想法，以适应他们的学习方法和习惯。
2.重新建立课堂内容。课程内容通过视频传递给学生之后，课堂内就需要组织全新的学习活动，让学生能够有机会在课堂中应用所学内容。
目前看，翻转课堂对改变学生们的学习习惯是很有作用的，总结起来，应该在以下三个方面可以改变学生曾经的学习习惯：
1.掌控方面。应用翻转课堂模式之后，通过教学视频，学生可以根据自身的时间安排学习。观看课程视频的节奏完全可以自己掌握，明白的快进跳过，不太明白的可以倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，还可以通过及时聊天工具向教师寻求帮助。
2.互动方面。翻转课堂模式最大的好处就是把课堂时间空余出来，让教师能够调控、增强课堂的互动性。由于教师的角色已经从传统的内容呈现者转变为学习过程的教练，这就能够让教师有足够的时间与学生交流，实现对每位学生进行一对一的个性指导，还可以针对专题问题为他们举行小型讲座。小型讲座的好处在于，当学生遇到问题需要帮助时，教师能够给予及时的指导。此外，当教师变成学习过程的指导者时，就能够有机会观察学生互动的过程，让学生充分发挥出协作学习小组的作用，让他们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识传播的唯一依赖。学者乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯则认为，我们教育的关键是让学生努力将学习作为自己的目标，而不是争取完成一个个学习任务。因此，我们作为教育工作者，要努力把课堂、课程变成一个个有意义的活动而不是仅仅为完成一项工作。
3.教师与家长的互动方面。一直以来，孩子的父母关注最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否安静地听讲、是否举手回答问题等。而实施翻转课堂之后，这些问题已变得不再重要。重要的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师和家长能做些什么来帮助他们学习？这个更深刻的问题会带领教师与家长共同商量：如何将学生带入一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
三、笔者的实践探索及思考
自上学期结束，我就开始为下学期的课程模式改革做准备了，本学期我在自己承担的客户关系管理与实务课程教学里开始试行翻转课堂的模式。具体形式是，每一次课前，我在学生QQ群里公布课程章节学习大纲、课程章节教学视频资料，让学生提前自学，然后在课程开始时，由学生自愿报名登台扮演教师的角色进行授课，最后由教师对该章内容进行总结，布置课后作业，并在下一次课堂上展示优秀小组的作业作品。通过近一个学期的探索实践，我感觉这样的全新模式很受学生的好评，学生学习的积极性大大增强，普遍反映这样的课堂模式改变了之前单一的教师说教模式，让学生有充分展示的空间。
目前我国已经拥有高校精品课程网、中国中小学教育教学网等多个教学视频网站，超星视频教学网、网易公开课程网、微课网也积累了丰富的视频教学资源，这些为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础。在国家教育信息化发展过程中，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。
关键词：翻转课堂;高职;可行性
翻转课堂的教学模式目前逐渐受到关注，“翻转课堂” 也逐渐成为国内教育者关注的热点，《环球邮报》将其评为2011年度影响课堂教学的重大技术变革。在我国，北京大学、复旦大学等一些知名院校相继开始了翻转课堂的教学实验。本文想通过对翻转课堂的概念及其基本特征的研究，分析翻转式课堂教学模式在高职类院校中实施可能面临的问题和挑战，并通过自身的实践，探究其在高职院校实施的可行性。
一、翻转课堂
翻转课堂是从英文单词“Flipped Class Model”翻译而来的术语，也有被称为“翻转课堂式教学模式”。现在一般的课堂教学模式多是教师在课堂上讲，学生在底下听，并在课后完成作业。与一般的课堂教学模式不同的是，在“翻转课堂式教学模式”下，学生一般是在课下完成课堂内容的学习，课堂则是教师与学生互动交流的场所。这种方式能一定程度上调动学生的能动性，取得更好的教育效果。当然，这样的模式需要将之前的课堂教学内容转变成学生可自学的材料，而目前，伴随着互联网的普及和信息技术在教育领域的广泛运用，这种全新的教学模式也成为可行和现实。学生自己完全可以通过互联网去学习，并且能够享受优质的教育资源。在课堂上，教师的角色也发生了质的改变，更多的责任是帮助学生理解一些关键问题，引导学生应用书本知识。
二、实施模式
根据北京大学的实践经验，目前的翻转课堂主要通过两个步骤完成：
1.录制教学视频。首先，明确教学目标及视频内容，其次，收集材料和录制视频。再次，在录制过程中需要考虑不同层次学生的想法，以适应他们的学习方法和习惯。
2.重新建立课堂内容。课程内容通过视频传递给学生之后，课堂内就需要组织全新的学习活动，让学生能够有机会在课堂中应用所学内容。
目前看，翻转课堂对改变学生们的学习习惯是很有作用的，总结起来，应该在以下三个方面可以改变学生曾经的学习习惯：
1.掌控方面。应用翻转课堂模式之后，通过教学视频，学生可以根据自身的时间安排学习。观看课程视频的节奏完全可以自己掌握，明白的快进跳过，不太明白的可以倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，还可以通过及时聊天工具向教师寻求帮助。
2.互动方面。翻转课堂模式最大的好处就是把课堂时间空余出来，让教师能够调控、增强课堂的互动性。由于教师的角色已经从传统的内容呈现者转变为学习过程的教练，这就能够让教师有足够的时间与学生交流，实现对每位学生进行一对一的个性指导，还可以针对专题问题为他们举行小型讲座。小型讲座的好处在于，当学生遇到问题需要帮助时，教师能够给予及时的指导。此外，当教师变成学习过程的指导者时，就能够有机会观察学生互动的过程，让学生充分发挥出协作学习小组的作用，让他们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识传播的唯一依赖。学者乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯则认为，我们教育的关键是让学生努力将学习作为自己的目标，而不是争取完成一个个学习任务。因此，我们作为教育工作者，要努力把课堂、课程变成一个个有意义的活动而不是仅仅为完成一项工作。
3.教师与家长的互动方面。一直以来，孩子的父母关注最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否安静地听讲、是否举手回答问题等。而实施翻转课堂之后，这些问题已变得不再重要。重要的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师和家长能做些什么来帮助他们学习？这个更深刻的问题会带领教师与家长共同商量：如何将学生带入一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
三、笔者的实践探索及思考
自上学期结束，我就开始为下学期的课程模式改革做准备了，本学期我在自己承担的客户关系管理与实务课程教学里开始试行翻转课堂的模式。具体形式是，每一次课前，我在学生QQ群里公布课程章节学习大纲、课程章节教学视频资料，让学生提前自学，然后在课程开始时，由学生自愿报名登台扮演教师的角色进行授课，最后由教师对该章内容进行总结，布置课后作业，并在下一次课堂上展示优秀小组的作业作品。通过近一个学期的探索实践，我感觉这样的全新模式很受学生的好评，学生学习的积极性大大增强，普遍反映这样的课堂模式改变了之前单一的教师说教模式，让学生有充分展示的空间。
目前我国已经拥有高校精品课程网、中国中小学教育教学网等多个教学视频网站，超星视频教学网、网易公开课程网、微课网也积累了丰富的视频教学资源，这些为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础。在国家教育信息化发展过程中，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。