论文部分内容阅读
教师进步需要更大舞台
《教育》旬刊：请介绍流动前后您感到最大的变化是什么？
谭翠平：由于自己对教学事业的热爱，所以，在吉林当地社会上的口碑很好，有很好的发展前景。但是，我是个不安于现状的人，虽然已经当时已经40岁，可我还是喜欢挑战自我。我爱我的事业，喜欢钻研教学，我需要一个理念更新、设施更先进、竞争更激烈的平台来发挥自己的正能量， 我想让自己的能力发挥到极限，方不枉我对教师这份事业的执着追求。2010年深圳市同乐学校招聘教师，我孤身南下来到了深圳。这里环境优美，处处充满着生机，各行各业蓬勃发展，就像一块磁铁吸引着我。最后，凭自己多年的经验和学识，顺利入选，成为深圳的一名临时受聘教师。两年来，在深圳这个文化多元化的前沿阵地，我的人生观、价值观有了转型和改变，“人的价值并不取决于是否掌握真理或自认为真理在握，决定人的价值是追求真理的孜孜不倦的精神。”对于我来说，快乐和努力是最重要的，这也是我人生中必不可少的两大动力。在学习、工作中寻找快乐，并非苦中作乐。我学习是为了丰富自己，对工作是真心喜欢，因为有了兴趣，就有决心把它做好。而努力也是必不可少的，只有付出努力，才能得到回报。
在深圳与国际接轨的先进教育理念引领下，我的教学方式也发生了很大的转变，打造卓越课堂，“最简教学模式”的研究，“两段四分式”课堂指导书等，更给孩子们营造了自由、民主、和谐的学习氛围，使学生自由快乐地幸福成长。来到同乐，学校给我搭建了许多锻炼的平台。我也不负众望。2010年被评为同乐学校优秀班主任，2011年同乐课堂擂台赛一等奖，2012年辅导学生的绘本童话《聪明的小白兔》获得深圳市童话大赛金奖。学生的快乐就是我的幸福。我陶醉于这滚滚的教改大潮中，乐此不疲。
《教育》旬刊：新的学校在邀请您的时候，对您提出过什么特别的要求？您来到新的学校后，在教学上有何新目标？您感到了怎样的压力和困难，又是如何克服的？
谭翠平：南山区是深圳教育的窗口，要求引进教师必须有先进的教育理念，必须跟上课改步伐，内化课改理念，打造高效课堂，体现卓越文化，而且要适应学生的个性需求。教学目标是：运用学校“最简教学模式”，打造高效课堂，培养卓越人才。学校为教师提供尽可能的稳定工作环境。保证在政策允许范围内，待遇随本地经济发展逐步提高。
压力和困难首先是来自于生活方面的压力，正如俗话所说的“安居乐业”。深圳是一座移民城市，经济发达，物价高，房价高，相信这种地域特征带来的生存生活压力，各行各业都会有。其次来自于工作上的压力。我们学校的教风是：双为、多能、共享共荣。其中的“多能”就是要求教师要有多方面的能力。例如每周教职工大会的“情趣与视野”中的才艺展示，校内的教育理念、教学经验的交流，交互式电子白板的使用等。这些对我来说都是一种挑战。要想不断地提高自己，就应该勇敢面对，变压力为动力，变困难为机遇。2012年5月14日，我承担了全国中小学整体改革专业委员会第十九次教育年会观摩课的教学任务。当时，我们学校刚安装电子白板，对我这个40多岁的人来说，它是个全新的事物，学习起来还是有一定难度的。但是我没有退缩，只要有时间就向信息组的老师请教，仔细琢磨，反复地操作练习。功夫不负有心人，最后，我的观摩课受到了与会领导的高度赞扬。
《教育》旬刊：现在所在的学校，是否依然在引进教师？对比您自己，您觉得现在引进教师的要求有何不同？
谭翠平：因为城市化进程的推进，在这种社会背景下，各个学校都在扩班，所以学校必须要引进教师。但是现在各校引进教师都是按照区教育局的新规定招聘应届毕业生，学历为本科及本科以上。必须专业对口，再通过严格的笔试、面试，择优录取。
《教育》旬刊：原来所在学校的校长和您现在所在学校的校长，是如何对待教师流动的，您对他们有什么建议？
谭翠平：他们已经在努力面对人才流动的显示了。我觉得我原来学校的校长会对自己培养多年的优秀教师流出而感到惋惜。我建议他想法留住人才，如果最终还是留不住，我也会表示理解，因为每个人都有自己的人生追求，最后，我会送上祝福，祝福他事业蒸蒸日上，生活幸福快乐。我现在学校的校长一定会为优秀人才的引进而欣喜。我相信他会珍惜人才，给他们提供施展才华的平台，同时也希望校长尽量、尽快帮助引进的教师适应新环境，让教师安居乐业，幸福快乐地在深圳工作生活。
《教育》旬刊：原学校的什么事、什么人最让您留恋？
谭翠平：我在原学校参加过很多教研活动及业务比赛，讲过很多次公开课，最让我振奋的是参加省班主任全能大赛，获得总分第一名。最让我受到锻炼的是，我应邀在市专家、校长培训班上的展示课。现场说课、现场讲课、现场提问、现场答疑、现场点评，全场雷鸣般的掌声，让我至今难忘。
《教育》旬刊：您对现在学校最感到满意的是什么，希望改进的是什么？
谭翠平：对现在的学校，我最满意的是优雅的教学环境、和谐的办公氛围，以及学校对教师的人文关怀，让老师感到了幸福快乐。同时也希望学校早日让我们这些为数不少的临聘教师能够尽快稳定、没有后顾之忧。
《教育》旬刊：您本人在教师流动过程中有着怎样的体会，对年轻教师有何建议，您对引进校和输出校的校长有何建议？
谭翠平：人挪活，树挪死。地域文化差异冲击着我，让我振奋，人生因流动精彩。我对年轻教师建议是：要有事业心，要踏踏实实工作，要有正确的价值取向，要有不计报酬、勇于奉献的精神。对引进校校长的建议是：关注弱势群体，对于目前工作不稳定的教师要多加关注，使其尽快稳定下来。对输出校校长的建议是：在理解教师流动的同时，更应该理解这种现象，在能力范围内提高教师待遇、地位，为他们提供更加广阔的发展空间。
“编制”是教师稳定之策
王荟姝2005年7月大学毕业后到深圳，走了一条典型的当代青年打工、求职、就业之路。她的第一份工作是在香港人开办的民办学校深圳市奥斯翰外语学校任高中美术教师， 4年中，积累了一定的教学经验，这使得她能够进入深圳最大的全寄宿公办高中深圳市光明新区高级中学任美术教师，以代课教师的身份工作了2年之后，她通过参加区教育局举办的招调考试，进入了现在所在的深圳市宝安区新湖中学任初中美术教师。 寻求更好的课堂
王荟姝在当上教师之后，对同事以诚相待，对学生尽心尽力。同事关系融洽，师生关系和谐。但是她一直在寻求流动。
由于不是师范院校毕业，她用了4年积累经验，才从民办校流动到公办校担任相同的工作。但第二次流动后，她的工作内容发生了变化。2011年8月到新湖中学上班，由教高中改为教初中。这个变化带来的最大挑战是学生。王荟姝毕业后一直从事高中美术高考的教学工作，突然到中学教常规美术课，她的心理上有很大落差。学生的年龄在11岁到14岁上下，和高中学生相比更加活跃。课堂情况与高中截然不同，这个问题曾一度让王荟姝很受困扰。如何克服这个困难？王荟姝从控制课堂开始下功夫，不一味强求纪律，而是尊重初中学生活泼易动的特点，采用鼓励引导而不是威胁压制方法，调控课堂气氛。一年多下来，王荟姝基本适应了现在的教学。
中学教学任务相对比较轻松，个人可控的时间相对比较充足。现在，她最满意的就是校长推行的弹性坐班制度，比较人性化，教师们对此很感激，不用督促也能把自己的工作做好。学校旁边就是地铁站，出行也方便。
青年教师就业时应找准方向
王荟姝是为了获得公办教师的正式编制而一再流动的。2011年6月她参加宝安区的招调考试，考入了宝安区教育局，之后被分配到新湖中学，终于解决了她的编制问题。
对王荟姝来说，除了教学对象和教学内容发生了变化之外，最大的变化就是从一名代课教师变成了一名有编制的公办教师。虽然身份发生了很大变化，教学中也遇到一些挑战，但工作性质没变，王荟姝最终也成功地适应了下来。王荟姝说，民办学校自行招聘，门户向所有人打开，这使非师范学校毕业的自己得以从教的入口。之后进入公办学校代课才知道，公办校引进教师全是教育局出面，统一招调，学校招聘代课教师也要经过教育局批准。
上班至今不过六七年，已经换了3个学校，王荟姝认为，这些学校的校长肯定不愿意看到教师队伍流动太大。现实中很多优秀的代课教师因为一直没有解决编制问题而中途换工作，虽然校长不愿意看到这种流动，但是教师也没有办法。“真想解决这个问题，学校就给教师解决编制指标吧。”
王荟姝的3次流动，每一次心里的波动都会很大。她分析如下：“习惯了一个学校的工作环境，有了自己熟悉的学生，就会产生惰性，不愿意轻易挪动。但是在民办学校执教或者在公办校代课，对于教师来讲始终是不稳定的。一方面是待遇比较低，另一方面心理落差也会很大。民办教师和代课教师都会设法寻求比较好的出路，这是造成教师流动最大的原因。对我来说，换了新的环境，一切都要花时间适应，自然要一切从头开始。这种频繁流动对于教师自身的发展也十分不利。”
王荟姝建议青年教师就业时应找准方向、学校，就业一步到位，尽可能地少更换工作。她对校长的建议则是，要制造机会给优秀的代课教师解决编制，这才是稳定教师整体队伍的长久之计。
“我曾任教学校至今没有进入当地‘一流’”
11年后的今天，谈起2001年的那场决定他命运的调动，王崧舟依然不愿启齿：“一切都过去了。我不想再提这件事。我担心再提这件事，对我原来就职的学校会有伤害。”王崧舟调走后，培养了他这位浙江省最年轻特级教师的上虞市百官镇中心小学一直没有大的起色，依然是一所普通得不能再普通的乡镇小学。而他高就至杭州的拱桥小学则成了杭州的新兴名校。
“机遇造就了我”
2001年，作为杭州市拱墅区教育系统第一位引进的人才，王崧舟从上虞市百官镇中心小学来到杭州担任拱宸桥小学校长。在他的领导下，拱宸桥小学由一所普通小学一跃成为杭州新兴名校。谈到这一成绩，王崧舟认为，这是由于杭州市拱墅区教育系统慧眼识人，也是由于上虞市教育系统多年来的精心培养造就了他这个人才。
王崧舟1984年参加教育工作，一直从事小学语文教育改革实践。他认为，上世纪80年代教育系统廉洁的工作作风给了出身贫困的自己成才的机会。“我是糊里糊涂走向教师岗位的。1981年我初中毕业的时候，考上了诸暨师范学校，三年毕业以后就参加工作，当时才19岁。我1984年毕业，家里没有背景、没有靠山。毕业后被分到位于上虞城区内的上虞市师范附小。”王崧舟感慨地说：“想想那时候教育局长真是清正廉洁——把我分配到那么好的学校。”
到了上虞师范附小后，王崧舟一路顺风顺水。“我刚上班的时候不教语文，当大队辅导员，教美术、音乐、地理、历史等，并时刻准备为别人代课。哪个老师生病了，生小孩了，就去代一个月的课。我就是这么个角色。但是校长从中就看出我的能力。他说：要参加教坛新秀评比，非你莫属。1985年4月，我才工作一年，被学校派去参教坛新秀比赛，被评为百官镇教坛新秀、上虞市教坛新秀、绍兴市教坛新秀。那一次教坛新秀的评比，给了我工作成长中第一个激励，一个极大的震撼，使我猛然意识到教学经历、教学经验在教师成长当中并非一道不可逾越的鸿沟。”
王崧舟发现，在工作中要做有心人，只要肯学习、肯钻研、肯思考，超常发展完全可以实现。上虞教育系统对王崧舟一直培养有加。拿到绍兴市教坛新秀的第二年，他就被调去上虞实验小学做教导主任，开始接触管理工作。1998年，王崧舟才32岁，就被评为浙江省特级教师，成了浙江省最年轻的小学语文特级教师。他很感谢单位对自己的培养：“这之前评出的特级教师都是资深教师。我的发展主要是靠机遇——1985年是浙江省第一届评教坛新秀被我赶上了，第二年我到实验小学做教导主任，当时实验小学的老师说：我们学校的人死光了，也轮不到他来做教导主任。但是没办法，老教导主任硬是把我拉到学校，这一切首先是机遇，当然和自己水平也有关系，但是若没有机遇统统白搭。”
收获成就他人
在上虞市教育系统的一路栽培之下，王崧舟先后被评为全国小学语文教学研讨会先进工作者、全国语文“四结合”教改试验先进个人、浙江省优秀青年教师、绍兴市优秀教师、绍兴市学科带头人、上虞市十大杰出青年、上虞市十佳优秀教师。十几年间，王崧舟从一个起点寒微的师专毕业青年教师成长为上虞市百官镇中心小学副校长。 2001年，杭州市拱墅区教育系统决定引进教育人才，王崧舟成为了第一个人选。从培养了自己十几年的上虞市教育系统离开，来到省会杭州任教，是王崧舟职业经历上的一次飞跃；从当时不满70万人口的上虞市离开，来到自古以来人烟稠密的名城杭州，则是他人生的一次飞跃。
如果得到原单位的认可和祝福，这将是一次完美的飞跃。但栽培总要有收获的，把收获权转给栽培者之外的他人，那必定导致痛苦、剧烈的冲突。由于从副校长职务上挂冠离去对上虞市百官镇中心小学和整个上虞市教育系统带来的冲击过大，王崧舟至今不愿重提往事。可以确定的是，回顾往昔带来的伤痛不一定能给一所学校带来伤害，但一定会让王崧舟感到痛苦不堪，以至于他现在自己填写的所有个人资料中都不提上虞市百官镇中心小学。对百官镇中心小学来说，失去了一个王崧舟，不仅是失去了一个优秀教师，也是对学校发展信心的一个重大打击。曾经拥有被称为浙江省最年轻的特级教师王崧舟的上虞市百官镇中心小学，至今依然没有成为当地一流的学校。
同样是校长，前后感受天壤之别
丁建国在河南省三门峡市实验中学当过15年校长。这是一所当地公办重点校。退休后他来到珠海景山实验学校任校长，这是一所民办学校。同样是干校长，前后感受天壤之别。
公办校：轻松引进人才
丁建国在工作调动中从未遇到过阻力，一路顺风升任校长。上世纪80年代，他大学毕业后到教育系统做团委工作，然后到教育局招生办工作了10年。恰逢当地重点名校三门峡实验中学校长因发生经济问题不得已被撤换，需要找一位系统内信得过的干部接任校长，丁建国正好合适，就到该校担任校长。经过他15年的辛勤耕耘，三门峡市实验中学成为三门峡市享有盛誉的一流名校。2011年，学校被评为河南省“十大名片学校”。
在三门峡实验中学担任校长期间，丁建国感到一切尽在掌握之中。由于该校是当地重点校，位于地级市，所以无论是从周边乡镇调入教师，还是从外省市引进名教师，丁建国都可以尽情利用手中资源，轻松引进人才。可以说，他从未体验过人才离他而去的困扰。
退休后，丁建国应聘到珠海担任景山实验学校的校长。这所学校建校之初于北京的名校景山学校有过合作，之后合作中断，但是名称并没有变更，还叫珠海景山实验学校。丁建国的想法是：到民办学校来发挥余热。在和投资人接触后，投资人请珠海市教育局副局长对他进行了考察，他顺利通过考察后上任。
上任之后，丁建国立刻体会到了民办校和公办校的不同。
民办校：教师队伍不稳定
教师队伍不稳定，在丁建国看来是民办校的最大问题。因为地方对民办校支持很少。珠海当地公办校的教师的月收入从七八千元到上万元，而民办校教师的月收入只有3到4千元，所以压力很大。无奈之下，丁建国只能招聘公办校的退休教师。有时他也会招聘刚毕业的大学生，但是他在工作中逐渐发现，民办校培养出来的青年教师，留下来的只占一半。离开的原因有：在诱惑下离开；能力不行被炒；还有些教师的离去是因为家庭原因，如照顾父母、和在其他城市的妻儿团聚等。
丁建国总结能留下来的教师具备如下条件：胜任，诸如教学成绩达到要求，能按照新课改方法上课，家长满意，能做班主任等等。由于民办校的收入低、没有教师指标，在没有办法留人的情况下，他只能严格规章制度，要求所有离职者提前一个月辞职，以便他尽快安排新的教师接手。
丁建国告诉《教育》旬刊记者，学校里的民办教师们都知道自己的收入和公办校的差距有多大，仍然留下来工作的民办校教师通常比公办校教师要差一些。公办校对教师的要求较严，通常要求教师毕业于“211工程”的大学，还要对申请人进行考试。反复筛选之后，公办校选出的教师能获得稳定的待遇，这些教师的能力确实比民办校的教师水平要高一些。
政府：“两校”应该一样重要
丁建国认为，财政都投入公办校，是民办校“教师荒”的主要原因。以他曾任校长的三门峡市实验中学为例，本校高级教师月收入3500元，比当地农村教师高出一倍。现在改任民办校校长，亲身感受到这种反差，本校民办教师的收入是公办校教师收入的一半不到。政府应该重视民办校，因为现在珠三角地区外来工子女就学人数众多，异地高考又已经开始推行，今后地方上必将面临更大的基础教育压力。如果地方政府全部靠自己投资建设新学校，那将是不能胜任的。民办校是已经建设好的教育资源，只要稍稍增加每年的办学投入，就能办成很好的学校，满足当地教育需要。因此，丁建国呼吁地方政府重视民办学校的教育投入，因为这是一件事半功倍的好事。
丁建国提出，在现有条件下优化教师队伍，然后稳定下来，学校的管理才能提高，学生成绩才能提高，学校声誉才能提高。民办校水平只有高于公办校，才能进入良性循环。现在的现实是民办校的成绩低于公办校，处于恶性循环之中。民办校的教师队伍建设是个系统工程，教师评职称、养老社保等事项，不是民办学校自己能独立解决的，必须由整个教育系统配合完成。
为了稳定现有的教师队伍，丁建国提出了待遇留人、事业留人、感情留人。他希望能培养教师对学校的感情，这就是让教师在学校干得顺心，而且学校能帮助教师出教育科研成果。他到任至今有一学期，学校已经渐渐有了起色，教师们感到学校有了较大转变。他针对公办校挖教师、挖学生而出台了自己的办法：首先是用奖学金留住了成绩前十名的好学生，免得被公办校免费把好学生圈走，然后对水平确实高的教师给予特殊待遇。丁建国认为，有了好的学生，教师的工作才能出成绩，更多教师才会愿意留下来。
“民办学校和乡村学校一方面要靠政府投入，另一方面也要靠自身内涵发展，提升社会信誉度，走上良性发展轨道。”这就是丁建国对民办校师资队伍建设的观点。
“以柔克刚”的55年
提起贾志敏的教学特点，教育界同行会想到他的教学态度亲切，语言生动，效果显著，深受孩子们欢迎与爱戴。从他如沐春风的课堂教学中，难以想象他个人曾经历过的狂风暴雨。他说，我虽多次被迫离开讲台，却又多次挣扎着回来，还成了语文名师、小学校长，靠的就是“以柔克刚”。 教师职业是他的“第一碗饭”
贾志敏当时步入教师职业就是为了糊口。他没有上过师范学校，也没有进过高等学府，按现在的入职标准要求，属于应该下岗的不合格教师。1958年高中毕业那年，贾志敏因“出身于反动家庭”被清除出团组织。尽管读书还算用功，学习成绩也不差，终因出身原因连续四次报考大学均未录取。求学无门，生活无着，只能靠打工代职谋生。
贾志敏啥活都干：拉车、扛包、送药、绘图……哪个学校有教师病假，他就忙着去代课。遇上个“产假代课”，则十分难得。那时，产假期56天。遇着一个“产假”，至少可以代职两个月。小学里女教师多，代了这个“产假”，另一位教师又“生产”了……校长见这年轻人教课还不错，想“转正”他，岂知一经“外调”就露馅儿，好事终于变成坏事，贾志敏被清退了。
很快，他又找到了别的学校代课，继续自己代课教师的职业生涯。不断的工作变动，都是出于无奈。这样的生活一直维持到1966年。文化大革命开始后，此时贾志敏在一所小学代职。正在大学里教书的长兄被红卫兵殴打致残，病死医院。贾志敏的遭遇也好不了多少，他被“揪出来”关入“牛棚”，批判斗争，游街示众。
1976年以后，贾志敏对教学的热爱有了新希望。他走路快了，吃饭快了，连骑自行车的速度也比往常快了许多。他只图省出些时间，多读些书，多备点课，多和学生接触，多出一点成绩。
一年上完两年课
当年，他曾经提出“语算包班，一年教完两年课程，四年级学生随五年级的一起报考中学”。经过校领导同意后即付诸实践。贾志敏夜以继日地干，曾晕倒在讲台边，被唤醒后“不下火线”，继续工作。最后，这一班学生参加了升学考，升学率居然还相当好。当时，此举在社会上、在教育界引起了争议，孰是孰非，各执一词。如何有效地提高学生语文水平，他的经验是“把课堂还给学生，把时间留给孩子，教师须精讲，学生得多练”。
一生调动身不由已
贾志敏一共在7所学校工作过：正泰橡胶厂职工业余大学教高中数学；正泰橡胶厂子弟小学教六年级语文兼班主任；齐齐哈尔路小学；浦东南路小学；昌邑小学教导主任；浦明师范附属小学校长；金苹果学校小学部校长。除了最后一次调动是他自愿为之之外，全是身不由己。
2002年，已到退休年龄但依然被挽留在小学校长岗位上的贾志敏受到全国劳动模范、企业家张文荣盛邀，去张文荣创办的金苹果学校担任小学部校长。贾志敏以前的工作调动都是因为出身不好，学校不敢要他，而被迫去职，这一次自己想要调动，学校却又没有调动的途径，因为金苹果学校是民办学校。年逾60岁的贾志敏干脆办了退休手续，再去金苹果学校上岗。那一年金苹果学校仅13名学生。在贾志敏的努力下，到了2005年他离开时已逾1500学生，200余名员工。
想流动必须大胆施为
回顾自己的调动经历，江峰说：“在我工作的前20年里，一直都有很多很好的机会调动或改行，但都因不批、不放而告吹。只有1990年4月那次，当时海口一家大型国有公司党委办要我马上去上班，我因正带着高三，不忍扔下即将高考的学生，只得作罢。”
贷款辞职
江峰1985年毕业于湖南师范大学中文系，毕业后在湖南省湘阴县一中任教9年，“贷款辞职”后在深圳市宝安区沙井中学任教12年，2006年调至宝安实验学校工作至今。谈到教师的流动江峰感慨地说：“教师在流动中成长，学校在僵化中死亡。任何人要想进步，就要大胆前行。”
1994年，在湖南省湘阴县一中任教的江峰的教学能力获得了千里之外“伯乐”的认可，在没有代课和试教的情况下，直接得到深圳宝安教育局的调令。面对江峰的调动要求，湘阴县教育局坚决不放，要求江峰缴纳5000元“培训费”。在江峰看来，自己教了两届高三，培养了众多学生，对学校也算是奉献过青春，应该能赎回自由身了，还要交培训费有些想不通。但是胳膊扭不过大腿，江峰最后在银行贷款5000元作为培训费交给湘阴县教育局才被放行。
曾经的辉煌
作为语文教师，江峰在教育系统成名却是因为业余时间爱好写作，可谓当地“教师里最好的作家，当地作家里最好的教师”。1989年10月，中国作家协会在岳阳召开“康濯创作研讨会”，时年25岁的江峰作为代表参加大会，并向大会提交一篇康濯作品研究赏析的论文，做一次书面报告。1993年，原工作单位湘阴一中88周年校庆，时年29岁的江峰为一所人才辈出的百年老校的校庆塔碑撰写骈体碑文。
1997年，江峰的教学水平获得认可：那一年他获得宝安区语文教师教师综合素质（一堂课、一板字、一篇文章、一次课前演讲）“四个一”大赛获一等奖。2000年，全国语文教学本体改革年会在河北霸州举行，江峰获教改论文、研究报告、展示课三项第一名，并被推荐位全国中学语文教学研究会会员。2001年，他被评为深圳市首批名师。2008年，江峰创作的《师魂永铸》朗诵诗获深圳市纪念改革开放30周年文艺大汇演金奖。
“流动”感悟
江峰认为，正是工作得以在变动促进了自己的发展。如果一直呆在一个地方，自己不可能在创作和教学上获得现在这样的成就。但是人要向前走就必须突破现实中不可避免的种种阻碍，在突破过程中必须要有坚定的决心。作为谋求调动的人，在明确调动对自己的发展和家庭确有好处，对原单位也不会带来实质性损害的前提下，应积极智慧、合理合法地争取成功，切忌胡搅蛮缠、鱼死网破、两败俱伤。
对于那些掌管他人调动机会的人，江峰建议：“希望局长、校长们心中有与人为善、成人之美的待人处事原则，在不危及单位本质利益的前提下放教师一马；就算暂时无法放人，也要做好思想工作和心理安抚或是答应缓期办理，切忌本位主义、以权卡人，甚至把手下的调动行为视为对自己不忠。真要留人，你就用事业、待遇、感情把他留住。你若真的无法给出更好的待遇、更高的平台，就成人之美吧！铁打的营盘流水的兵，一代新人换旧人，这是世事变迁的铁律。须知，你的大度，对调动者来说，就是海阔天空；对后来者来说，就是云开月明；对你自己来说，就是事理通达、心气和平。” 成就他人才能成就自我
赵谦翔的人生格言是歌德的《浮士德》中的一句话：“自强不息者，终能自救。当年，还有8年退休的他毅然离开曾给他无数荣誉的吉林省永吉县第五中学来到清华大学附中从教。
靡不有初，鲜克有终
靡不有初，鲜克有终。这是《诗经》里的一句话，意思是说做人、做事、做官没有人不肯善始，但很少有人善终。这句话是赵谦翔尊奉的人生格言。
赵谦翔的从教经历分为三个部分：1980年在吉林省永吉县第五中学任教，1988年调入吉林市毓文中学，2000年调入清华大学附中，2008年退休。现在仍在做着语文教师培训的工作。
2000年调入清华大学附中，赵谦翔已经52岁。面对新的学校的邀请，赵谦翔没有犹豫。这是因为他自强不息的人生信条，也是因为清华附中为了调他来校，做出了诸多承诺：工资、户口、住房，而清华大学附中也如实兑现了这些承诺。由于所有约定都得到满意的落实，赵谦翔感到十分满意。来到清华附中后，他担任了两个教学班的语文课和一个理科重点班的班主任。清华附中给他定的升学指标是：全班50人都必须考上重点大学，其中还必须有10人考上北大和清华。与此同时，海淀区进修学校语文教研室也交给赵谦翔一项任务：当好文言文教学改革的领头羊，先行一步。赵谦翔说：“经过我的个人努力和领导专家的鼎力支持，上述任务都得以圆满完成。在做好日常教书育人工作的同时，我也收获了丰硕的教育科研成果，8年间出版了《赵谦翔与绿色语文》《赵谦翔讲语文》等8本专著，获得了海淀区和北京市的嘉奖。”
“最爱教语文”的教师
赵谦翔引起清华附中注意，并且顺利完成清华附中和海淀进修学校语文教研室布置的指标、课题，是因为他早有通过项目带动学生出成绩、教师提水平的项目带头人工作经验。
1996年至1999年在吉林市毓文中学工作期间所做的“语文教育与人的发展”教改实验是赵谦翔最引为自豪的。其间他担任两个文科实验班的班主任，和一批青年教师一起带领90名弟子大刀阔斧地实行语文素质教育探索。他们的实验开创了把教语文与教做人统一起来的“绿色语文”，同时取得高考的辉煌成绩：89人全部考上大学，2人考入北大，1人是全省文科状元，7人获得吉林市长奖励基金。因此他被评为第三届“全国十杰教师”、享受国务院特殊津贴；而他的绿色语文教改实验成果也由《中学语文教学》杂志连载两期，推广到全国。
这件事让北京海淀的教育界同行们看到，赵谦翔不仅自己是一个很厉害的教师，还能带领一批教师成为厉害的教师，于是下决心开出各种条件引进人才。那么在调动之前，引进校最吸引赵谦翔的地方是什么呢？
“清华附中最吸引我的当然是这所名校的高品位。我入校后曾经在自己的教学班内自觉地开创‘走进清华境界’的课程，让我的弟子们感悟清华精神，提升学习境界。从而使我的‘升学与素养双赢’的教育理念和实践得到进一步发展。”赵谦翔这样回答：“俗话说‘宁当鸡头不当凤尾’，但这不是我的选择。如果没有调入清华附中，我自然是在原来的学校继续做我的‘鸡头’，但来到新的学校后我就必须学习做‘凤尾’。从前的成绩和荣誉，都已成为过去时，面临着新的环境、新的任务、新的挑战，我必须超越旧我，开创新我。这才是吸引我来清华附中的最大诱惑。虽然我至今没有、也永远不可能成为中国最好的语文教师，但我自信如今我已是中国‘最爱教语文’的教师。”
“跳槽”教师务必谨记
虽已退休多年，但“教绿色语文，享诗意人生”依然是赵谦翔痴心不改的追求，“将一直持续到生命的终点”。赵谦翔请同样有意“跳槽”的年轻教师务必谨记：调入新的学校，并非事业的终点，而是崭新的起点。只有再创辉煌，才能实现‘跳槽’的真正价值。年轻教师因为不甘寂寞才选择“跳槽”，但是早晚要明白一点，不甘寂寞者，必须耐得住寂寞。
在从吉林省永吉县到吉林市，从吉林市到北京的这两次调动中国，赵谦翔都没有遭遇到阻力。他感慨地说：“对可敬的校长们我要说：只要具备识才的慧眼、爱才的诚心、用才的魄力、养才的胸襟，即使旧的人才离开了你的学校，仍会有新的人才归附到你的门下。”
赵谦翔的经历告诉我们，他不光自己做好教师，还为单位带出一批优秀教师，培养人才。正是这种成功吸引了社会的注意，首先先成就他人，然后才有可能成就自我……
《教育》旬刊：请介绍流动前后您感到最大的变化是什么？
谭翠平：由于自己对教学事业的热爱，所以，在吉林当地社会上的口碑很好，有很好的发展前景。但是，我是个不安于现状的人，虽然已经当时已经40岁，可我还是喜欢挑战自我。我爱我的事业，喜欢钻研教学，我需要一个理念更新、设施更先进、竞争更激烈的平台来发挥自己的正能量， 我想让自己的能力发挥到极限，方不枉我对教师这份事业的执着追求。2010年深圳市同乐学校招聘教师，我孤身南下来到了深圳。这里环境优美，处处充满着生机，各行各业蓬勃发展，就像一块磁铁吸引着我。最后，凭自己多年的经验和学识，顺利入选，成为深圳的一名临时受聘教师。两年来，在深圳这个文化多元化的前沿阵地，我的人生观、价值观有了转型和改变，“人的价值并不取决于是否掌握真理或自认为真理在握，决定人的价值是追求真理的孜孜不倦的精神。”对于我来说，快乐和努力是最重要的，这也是我人生中必不可少的两大动力。在学习、工作中寻找快乐，并非苦中作乐。我学习是为了丰富自己，对工作是真心喜欢，因为有了兴趣，就有决心把它做好。而努力也是必不可少的，只有付出努力，才能得到回报。
在深圳与国际接轨的先进教育理念引领下，我的教学方式也发生了很大的转变，打造卓越课堂，“最简教学模式”的研究，“两段四分式”课堂指导书等，更给孩子们营造了自由、民主、和谐的学习氛围，使学生自由快乐地幸福成长。来到同乐，学校给我搭建了许多锻炼的平台。我也不负众望。2010年被评为同乐学校优秀班主任，2011年同乐课堂擂台赛一等奖，2012年辅导学生的绘本童话《聪明的小白兔》获得深圳市童话大赛金奖。学生的快乐就是我的幸福。我陶醉于这滚滚的教改大潮中，乐此不疲。
《教育》旬刊：新的学校在邀请您的时候，对您提出过什么特别的要求？您来到新的学校后，在教学上有何新目标？您感到了怎样的压力和困难，又是如何克服的？
谭翠平：南山区是深圳教育的窗口，要求引进教师必须有先进的教育理念，必须跟上课改步伐，内化课改理念，打造高效课堂，体现卓越文化，而且要适应学生的个性需求。教学目标是：运用学校“最简教学模式”，打造高效课堂，培养卓越人才。学校为教师提供尽可能的稳定工作环境。保证在政策允许范围内，待遇随本地经济发展逐步提高。
压力和困难首先是来自于生活方面的压力，正如俗话所说的“安居乐业”。深圳是一座移民城市，经济发达，物价高，房价高，相信这种地域特征带来的生存生活压力，各行各业都会有。其次来自于工作上的压力。我们学校的教风是：双为、多能、共享共荣。其中的“多能”就是要求教师要有多方面的能力。例如每周教职工大会的“情趣与视野”中的才艺展示，校内的教育理念、教学经验的交流，交互式电子白板的使用等。这些对我来说都是一种挑战。要想不断地提高自己，就应该勇敢面对，变压力为动力，变困难为机遇。2012年5月14日，我承担了全国中小学整体改革专业委员会第十九次教育年会观摩课的教学任务。当时，我们学校刚安装电子白板，对我这个40多岁的人来说，它是个全新的事物，学习起来还是有一定难度的。但是我没有退缩，只要有时间就向信息组的老师请教，仔细琢磨，反复地操作练习。功夫不负有心人，最后，我的观摩课受到了与会领导的高度赞扬。
《教育》旬刊：现在所在的学校，是否依然在引进教师？对比您自己，您觉得现在引进教师的要求有何不同？
谭翠平：因为城市化进程的推进，在这种社会背景下，各个学校都在扩班，所以学校必须要引进教师。但是现在各校引进教师都是按照区教育局的新规定招聘应届毕业生，学历为本科及本科以上。必须专业对口，再通过严格的笔试、面试，择优录取。
《教育》旬刊：原来所在学校的校长和您现在所在学校的校长，是如何对待教师流动的，您对他们有什么建议？
谭翠平：他们已经在努力面对人才流动的显示了。我觉得我原来学校的校长会对自己培养多年的优秀教师流出而感到惋惜。我建议他想法留住人才，如果最终还是留不住，我也会表示理解，因为每个人都有自己的人生追求，最后，我会送上祝福，祝福他事业蒸蒸日上，生活幸福快乐。我现在学校的校长一定会为优秀人才的引进而欣喜。我相信他会珍惜人才，给他们提供施展才华的平台，同时也希望校长尽量、尽快帮助引进的教师适应新环境，让教师安居乐业，幸福快乐地在深圳工作生活。
《教育》旬刊：原学校的什么事、什么人最让您留恋？
谭翠平：我在原学校参加过很多教研活动及业务比赛，讲过很多次公开课，最让我振奋的是参加省班主任全能大赛，获得总分第一名。最让我受到锻炼的是，我应邀在市专家、校长培训班上的展示课。现场说课、现场讲课、现场提问、现场答疑、现场点评，全场雷鸣般的掌声，让我至今难忘。
《教育》旬刊：您对现在学校最感到满意的是什么，希望改进的是什么？
谭翠平：对现在的学校，我最满意的是优雅的教学环境、和谐的办公氛围，以及学校对教师的人文关怀，让老师感到了幸福快乐。同时也希望学校早日让我们这些为数不少的临聘教师能够尽快稳定、没有后顾之忧。
《教育》旬刊：您本人在教师流动过程中有着怎样的体会，对年轻教师有何建议，您对引进校和输出校的校长有何建议？
谭翠平：人挪活，树挪死。地域文化差异冲击着我，让我振奋，人生因流动精彩。我对年轻教师建议是：要有事业心，要踏踏实实工作，要有正确的价值取向，要有不计报酬、勇于奉献的精神。对引进校校长的建议是：关注弱势群体，对于目前工作不稳定的教师要多加关注，使其尽快稳定下来。对输出校校长的建议是：在理解教师流动的同时，更应该理解这种现象，在能力范围内提高教师待遇、地位，为他们提供更加广阔的发展空间。
“编制”是教师稳定之策
王荟姝2005年7月大学毕业后到深圳，走了一条典型的当代青年打工、求职、就业之路。她的第一份工作是在香港人开办的民办学校深圳市奥斯翰外语学校任高中美术教师， 4年中，积累了一定的教学经验，这使得她能够进入深圳最大的全寄宿公办高中深圳市光明新区高级中学任美术教师，以代课教师的身份工作了2年之后，她通过参加区教育局举办的招调考试，进入了现在所在的深圳市宝安区新湖中学任初中美术教师。 寻求更好的课堂
王荟姝在当上教师之后，对同事以诚相待，对学生尽心尽力。同事关系融洽，师生关系和谐。但是她一直在寻求流动。
由于不是师范院校毕业，她用了4年积累经验，才从民办校流动到公办校担任相同的工作。但第二次流动后，她的工作内容发生了变化。2011年8月到新湖中学上班，由教高中改为教初中。这个变化带来的最大挑战是学生。王荟姝毕业后一直从事高中美术高考的教学工作，突然到中学教常规美术课，她的心理上有很大落差。学生的年龄在11岁到14岁上下，和高中学生相比更加活跃。课堂情况与高中截然不同，这个问题曾一度让王荟姝很受困扰。如何克服这个困难？王荟姝从控制课堂开始下功夫，不一味强求纪律，而是尊重初中学生活泼易动的特点，采用鼓励引导而不是威胁压制方法，调控课堂气氛。一年多下来，王荟姝基本适应了现在的教学。
中学教学任务相对比较轻松，个人可控的时间相对比较充足。现在，她最满意的就是校长推行的弹性坐班制度，比较人性化，教师们对此很感激，不用督促也能把自己的工作做好。学校旁边就是地铁站，出行也方便。
青年教师就业时应找准方向
王荟姝是为了获得公办教师的正式编制而一再流动的。2011年6月她参加宝安区的招调考试，考入了宝安区教育局，之后被分配到新湖中学，终于解决了她的编制问题。
对王荟姝来说，除了教学对象和教学内容发生了变化之外，最大的变化就是从一名代课教师变成了一名有编制的公办教师。虽然身份发生了很大变化，教学中也遇到一些挑战，但工作性质没变，王荟姝最终也成功地适应了下来。王荟姝说，民办学校自行招聘，门户向所有人打开，这使非师范学校毕业的自己得以从教的入口。之后进入公办学校代课才知道，公办校引进教师全是教育局出面，统一招调，学校招聘代课教师也要经过教育局批准。
上班至今不过六七年，已经换了3个学校，王荟姝认为，这些学校的校长肯定不愿意看到教师队伍流动太大。现实中很多优秀的代课教师因为一直没有解决编制问题而中途换工作，虽然校长不愿意看到这种流动，但是教师也没有办法。“真想解决这个问题，学校就给教师解决编制指标吧。”
王荟姝的3次流动，每一次心里的波动都会很大。她分析如下：“习惯了一个学校的工作环境，有了自己熟悉的学生，就会产生惰性，不愿意轻易挪动。但是在民办学校执教或者在公办校代课，对于教师来讲始终是不稳定的。一方面是待遇比较低，另一方面心理落差也会很大。民办教师和代课教师都会设法寻求比较好的出路，这是造成教师流动最大的原因。对我来说，换了新的环境，一切都要花时间适应，自然要一切从头开始。这种频繁流动对于教师自身的发展也十分不利。”
王荟姝建议青年教师就业时应找准方向、学校，就业一步到位，尽可能地少更换工作。她对校长的建议则是，要制造机会给优秀的代课教师解决编制，这才是稳定教师整体队伍的长久之计。
“我曾任教学校至今没有进入当地‘一流’”
11年后的今天，谈起2001年的那场决定他命运的调动，王崧舟依然不愿启齿：“一切都过去了。我不想再提这件事。我担心再提这件事，对我原来就职的学校会有伤害。”王崧舟调走后，培养了他这位浙江省最年轻特级教师的上虞市百官镇中心小学一直没有大的起色，依然是一所普通得不能再普通的乡镇小学。而他高就至杭州的拱桥小学则成了杭州的新兴名校。
“机遇造就了我”
2001年，作为杭州市拱墅区教育系统第一位引进的人才，王崧舟从上虞市百官镇中心小学来到杭州担任拱宸桥小学校长。在他的领导下，拱宸桥小学由一所普通小学一跃成为杭州新兴名校。谈到这一成绩，王崧舟认为，这是由于杭州市拱墅区教育系统慧眼识人，也是由于上虞市教育系统多年来的精心培养造就了他这个人才。
王崧舟1984年参加教育工作，一直从事小学语文教育改革实践。他认为，上世纪80年代教育系统廉洁的工作作风给了出身贫困的自己成才的机会。“我是糊里糊涂走向教师岗位的。1981年我初中毕业的时候，考上了诸暨师范学校，三年毕业以后就参加工作，当时才19岁。我1984年毕业，家里没有背景、没有靠山。毕业后被分到位于上虞城区内的上虞市师范附小。”王崧舟感慨地说：“想想那时候教育局长真是清正廉洁——把我分配到那么好的学校。”
到了上虞师范附小后，王崧舟一路顺风顺水。“我刚上班的时候不教语文，当大队辅导员，教美术、音乐、地理、历史等，并时刻准备为别人代课。哪个老师生病了，生小孩了，就去代一个月的课。我就是这么个角色。但是校长从中就看出我的能力。他说：要参加教坛新秀评比，非你莫属。1985年4月，我才工作一年，被学校派去参教坛新秀比赛，被评为百官镇教坛新秀、上虞市教坛新秀、绍兴市教坛新秀。那一次教坛新秀的评比，给了我工作成长中第一个激励，一个极大的震撼，使我猛然意识到教学经历、教学经验在教师成长当中并非一道不可逾越的鸿沟。”
王崧舟发现，在工作中要做有心人，只要肯学习、肯钻研、肯思考，超常发展完全可以实现。上虞教育系统对王崧舟一直培养有加。拿到绍兴市教坛新秀的第二年，他就被调去上虞实验小学做教导主任，开始接触管理工作。1998年，王崧舟才32岁，就被评为浙江省特级教师，成了浙江省最年轻的小学语文特级教师。他很感谢单位对自己的培养：“这之前评出的特级教师都是资深教师。我的发展主要是靠机遇——1985年是浙江省第一届评教坛新秀被我赶上了，第二年我到实验小学做教导主任，当时实验小学的老师说：我们学校的人死光了，也轮不到他来做教导主任。但是没办法，老教导主任硬是把我拉到学校，这一切首先是机遇，当然和自己水平也有关系，但是若没有机遇统统白搭。”
收获成就他人
在上虞市教育系统的一路栽培之下，王崧舟先后被评为全国小学语文教学研讨会先进工作者、全国语文“四结合”教改试验先进个人、浙江省优秀青年教师、绍兴市优秀教师、绍兴市学科带头人、上虞市十大杰出青年、上虞市十佳优秀教师。十几年间，王崧舟从一个起点寒微的师专毕业青年教师成长为上虞市百官镇中心小学副校长。 2001年，杭州市拱墅区教育系统决定引进教育人才，王崧舟成为了第一个人选。从培养了自己十几年的上虞市教育系统离开，来到省会杭州任教，是王崧舟职业经历上的一次飞跃；从当时不满70万人口的上虞市离开，来到自古以来人烟稠密的名城杭州，则是他人生的一次飞跃。
如果得到原单位的认可和祝福，这将是一次完美的飞跃。但栽培总要有收获的，把收获权转给栽培者之外的他人，那必定导致痛苦、剧烈的冲突。由于从副校长职务上挂冠离去对上虞市百官镇中心小学和整个上虞市教育系统带来的冲击过大，王崧舟至今不愿重提往事。可以确定的是，回顾往昔带来的伤痛不一定能给一所学校带来伤害，但一定会让王崧舟感到痛苦不堪，以至于他现在自己填写的所有个人资料中都不提上虞市百官镇中心小学。对百官镇中心小学来说，失去了一个王崧舟，不仅是失去了一个优秀教师，也是对学校发展信心的一个重大打击。曾经拥有被称为浙江省最年轻的特级教师王崧舟的上虞市百官镇中心小学，至今依然没有成为当地一流的学校。
同样是校长，前后感受天壤之别
丁建国在河南省三门峡市实验中学当过15年校长。这是一所当地公办重点校。退休后他来到珠海景山实验学校任校长，这是一所民办学校。同样是干校长，前后感受天壤之别。
公办校：轻松引进人才
丁建国在工作调动中从未遇到过阻力，一路顺风升任校长。上世纪80年代，他大学毕业后到教育系统做团委工作，然后到教育局招生办工作了10年。恰逢当地重点名校三门峡实验中学校长因发生经济问题不得已被撤换，需要找一位系统内信得过的干部接任校长，丁建国正好合适，就到该校担任校长。经过他15年的辛勤耕耘，三门峡市实验中学成为三门峡市享有盛誉的一流名校。2011年，学校被评为河南省“十大名片学校”。
在三门峡实验中学担任校长期间，丁建国感到一切尽在掌握之中。由于该校是当地重点校，位于地级市，所以无论是从周边乡镇调入教师，还是从外省市引进名教师，丁建国都可以尽情利用手中资源，轻松引进人才。可以说，他从未体验过人才离他而去的困扰。
退休后，丁建国应聘到珠海担任景山实验学校的校长。这所学校建校之初于北京的名校景山学校有过合作，之后合作中断，但是名称并没有变更，还叫珠海景山实验学校。丁建国的想法是：到民办学校来发挥余热。在和投资人接触后，投资人请珠海市教育局副局长对他进行了考察，他顺利通过考察后上任。
上任之后，丁建国立刻体会到了民办校和公办校的不同。
民办校：教师队伍不稳定
教师队伍不稳定，在丁建国看来是民办校的最大问题。因为地方对民办校支持很少。珠海当地公办校的教师的月收入从七八千元到上万元，而民办校教师的月收入只有3到4千元，所以压力很大。无奈之下，丁建国只能招聘公办校的退休教师。有时他也会招聘刚毕业的大学生，但是他在工作中逐渐发现，民办校培养出来的青年教师，留下来的只占一半。离开的原因有：在诱惑下离开；能力不行被炒；还有些教师的离去是因为家庭原因，如照顾父母、和在其他城市的妻儿团聚等。
丁建国总结能留下来的教师具备如下条件：胜任，诸如教学成绩达到要求，能按照新课改方法上课，家长满意，能做班主任等等。由于民办校的收入低、没有教师指标，在没有办法留人的情况下，他只能严格规章制度，要求所有离职者提前一个月辞职，以便他尽快安排新的教师接手。
丁建国告诉《教育》旬刊记者，学校里的民办教师们都知道自己的收入和公办校的差距有多大，仍然留下来工作的民办校教师通常比公办校教师要差一些。公办校对教师的要求较严，通常要求教师毕业于“211工程”的大学，还要对申请人进行考试。反复筛选之后，公办校选出的教师能获得稳定的待遇，这些教师的能力确实比民办校的教师水平要高一些。
政府：“两校”应该一样重要
丁建国认为，财政都投入公办校，是民办校“教师荒”的主要原因。以他曾任校长的三门峡市实验中学为例，本校高级教师月收入3500元，比当地农村教师高出一倍。现在改任民办校校长，亲身感受到这种反差，本校民办教师的收入是公办校教师收入的一半不到。政府应该重视民办校，因为现在珠三角地区外来工子女就学人数众多，异地高考又已经开始推行，今后地方上必将面临更大的基础教育压力。如果地方政府全部靠自己投资建设新学校，那将是不能胜任的。民办校是已经建设好的教育资源，只要稍稍增加每年的办学投入，就能办成很好的学校，满足当地教育需要。因此，丁建国呼吁地方政府重视民办学校的教育投入，因为这是一件事半功倍的好事。
丁建国提出，在现有条件下优化教师队伍，然后稳定下来，学校的管理才能提高，学生成绩才能提高，学校声誉才能提高。民办校水平只有高于公办校，才能进入良性循环。现在的现实是民办校的成绩低于公办校，处于恶性循环之中。民办校的教师队伍建设是个系统工程，教师评职称、养老社保等事项，不是民办学校自己能独立解决的，必须由整个教育系统配合完成。
为了稳定现有的教师队伍，丁建国提出了待遇留人、事业留人、感情留人。他希望能培养教师对学校的感情，这就是让教师在学校干得顺心，而且学校能帮助教师出教育科研成果。他到任至今有一学期，学校已经渐渐有了起色，教师们感到学校有了较大转变。他针对公办校挖教师、挖学生而出台了自己的办法：首先是用奖学金留住了成绩前十名的好学生，免得被公办校免费把好学生圈走，然后对水平确实高的教师给予特殊待遇。丁建国认为，有了好的学生，教师的工作才能出成绩，更多教师才会愿意留下来。
“民办学校和乡村学校一方面要靠政府投入，另一方面也要靠自身内涵发展，提升社会信誉度，走上良性发展轨道。”这就是丁建国对民办校师资队伍建设的观点。
“以柔克刚”的55年
提起贾志敏的教学特点，教育界同行会想到他的教学态度亲切，语言生动，效果显著，深受孩子们欢迎与爱戴。从他如沐春风的课堂教学中，难以想象他个人曾经历过的狂风暴雨。他说，我虽多次被迫离开讲台，却又多次挣扎着回来，还成了语文名师、小学校长，靠的就是“以柔克刚”。 教师职业是他的“第一碗饭”
贾志敏当时步入教师职业就是为了糊口。他没有上过师范学校，也没有进过高等学府，按现在的入职标准要求，属于应该下岗的不合格教师。1958年高中毕业那年，贾志敏因“出身于反动家庭”被清除出团组织。尽管读书还算用功，学习成绩也不差，终因出身原因连续四次报考大学均未录取。求学无门，生活无着，只能靠打工代职谋生。
贾志敏啥活都干：拉车、扛包、送药、绘图……哪个学校有教师病假，他就忙着去代课。遇上个“产假代课”，则十分难得。那时，产假期56天。遇着一个“产假”，至少可以代职两个月。小学里女教师多，代了这个“产假”，另一位教师又“生产”了……校长见这年轻人教课还不错，想“转正”他，岂知一经“外调”就露馅儿，好事终于变成坏事，贾志敏被清退了。
很快，他又找到了别的学校代课，继续自己代课教师的职业生涯。不断的工作变动，都是出于无奈。这样的生活一直维持到1966年。文化大革命开始后，此时贾志敏在一所小学代职。正在大学里教书的长兄被红卫兵殴打致残，病死医院。贾志敏的遭遇也好不了多少，他被“揪出来”关入“牛棚”，批判斗争，游街示众。
1976年以后，贾志敏对教学的热爱有了新希望。他走路快了，吃饭快了，连骑自行车的速度也比往常快了许多。他只图省出些时间，多读些书，多备点课，多和学生接触，多出一点成绩。
一年上完两年课
当年，他曾经提出“语算包班，一年教完两年课程，四年级学生随五年级的一起报考中学”。经过校领导同意后即付诸实践。贾志敏夜以继日地干，曾晕倒在讲台边，被唤醒后“不下火线”，继续工作。最后，这一班学生参加了升学考，升学率居然还相当好。当时，此举在社会上、在教育界引起了争议，孰是孰非，各执一词。如何有效地提高学生语文水平，他的经验是“把课堂还给学生，把时间留给孩子，教师须精讲，学生得多练”。
一生调动身不由已
贾志敏一共在7所学校工作过：正泰橡胶厂职工业余大学教高中数学；正泰橡胶厂子弟小学教六年级语文兼班主任；齐齐哈尔路小学；浦东南路小学；昌邑小学教导主任；浦明师范附属小学校长；金苹果学校小学部校长。除了最后一次调动是他自愿为之之外，全是身不由己。
2002年，已到退休年龄但依然被挽留在小学校长岗位上的贾志敏受到全国劳动模范、企业家张文荣盛邀，去张文荣创办的金苹果学校担任小学部校长。贾志敏以前的工作调动都是因为出身不好，学校不敢要他，而被迫去职，这一次自己想要调动，学校却又没有调动的途径，因为金苹果学校是民办学校。年逾60岁的贾志敏干脆办了退休手续，再去金苹果学校上岗。那一年金苹果学校仅13名学生。在贾志敏的努力下，到了2005年他离开时已逾1500学生，200余名员工。
想流动必须大胆施为
回顾自己的调动经历，江峰说：“在我工作的前20年里，一直都有很多很好的机会调动或改行，但都因不批、不放而告吹。只有1990年4月那次，当时海口一家大型国有公司党委办要我马上去上班，我因正带着高三，不忍扔下即将高考的学生，只得作罢。”
贷款辞职
江峰1985年毕业于湖南师范大学中文系，毕业后在湖南省湘阴县一中任教9年，“贷款辞职”后在深圳市宝安区沙井中学任教12年，2006年调至宝安实验学校工作至今。谈到教师的流动江峰感慨地说：“教师在流动中成长，学校在僵化中死亡。任何人要想进步，就要大胆前行。”
1994年，在湖南省湘阴县一中任教的江峰的教学能力获得了千里之外“伯乐”的认可，在没有代课和试教的情况下，直接得到深圳宝安教育局的调令。面对江峰的调动要求，湘阴县教育局坚决不放，要求江峰缴纳5000元“培训费”。在江峰看来，自己教了两届高三，培养了众多学生，对学校也算是奉献过青春，应该能赎回自由身了，还要交培训费有些想不通。但是胳膊扭不过大腿，江峰最后在银行贷款5000元作为培训费交给湘阴县教育局才被放行。
曾经的辉煌
作为语文教师，江峰在教育系统成名却是因为业余时间爱好写作，可谓当地“教师里最好的作家，当地作家里最好的教师”。1989年10月，中国作家协会在岳阳召开“康濯创作研讨会”，时年25岁的江峰作为代表参加大会，并向大会提交一篇康濯作品研究赏析的论文，做一次书面报告。1993年，原工作单位湘阴一中88周年校庆，时年29岁的江峰为一所人才辈出的百年老校的校庆塔碑撰写骈体碑文。
1997年，江峰的教学水平获得认可：那一年他获得宝安区语文教师教师综合素质（一堂课、一板字、一篇文章、一次课前演讲）“四个一”大赛获一等奖。2000年，全国语文教学本体改革年会在河北霸州举行，江峰获教改论文、研究报告、展示课三项第一名，并被推荐位全国中学语文教学研究会会员。2001年，他被评为深圳市首批名师。2008年，江峰创作的《师魂永铸》朗诵诗获深圳市纪念改革开放30周年文艺大汇演金奖。
“流动”感悟
江峰认为，正是工作得以在变动促进了自己的发展。如果一直呆在一个地方，自己不可能在创作和教学上获得现在这样的成就。但是人要向前走就必须突破现实中不可避免的种种阻碍，在突破过程中必须要有坚定的决心。作为谋求调动的人，在明确调动对自己的发展和家庭确有好处，对原单位也不会带来实质性损害的前提下，应积极智慧、合理合法地争取成功，切忌胡搅蛮缠、鱼死网破、两败俱伤。
对于那些掌管他人调动机会的人，江峰建议：“希望局长、校长们心中有与人为善、成人之美的待人处事原则，在不危及单位本质利益的前提下放教师一马；就算暂时无法放人，也要做好思想工作和心理安抚或是答应缓期办理，切忌本位主义、以权卡人，甚至把手下的调动行为视为对自己不忠。真要留人，你就用事业、待遇、感情把他留住。你若真的无法给出更好的待遇、更高的平台，就成人之美吧！铁打的营盘流水的兵，一代新人换旧人，这是世事变迁的铁律。须知，你的大度，对调动者来说，就是海阔天空；对后来者来说，就是云开月明；对你自己来说，就是事理通达、心气和平。” 成就他人才能成就自我
赵谦翔的人生格言是歌德的《浮士德》中的一句话：“自强不息者，终能自救。当年，还有8年退休的他毅然离开曾给他无数荣誉的吉林省永吉县第五中学来到清华大学附中从教。
靡不有初，鲜克有终
靡不有初，鲜克有终。这是《诗经》里的一句话，意思是说做人、做事、做官没有人不肯善始，但很少有人善终。这句话是赵谦翔尊奉的人生格言。
赵谦翔的从教经历分为三个部分：1980年在吉林省永吉县第五中学任教，1988年调入吉林市毓文中学，2000年调入清华大学附中，2008年退休。现在仍在做着语文教师培训的工作。
2000年调入清华大学附中，赵谦翔已经52岁。面对新的学校的邀请，赵谦翔没有犹豫。这是因为他自强不息的人生信条，也是因为清华附中为了调他来校，做出了诸多承诺：工资、户口、住房，而清华大学附中也如实兑现了这些承诺。由于所有约定都得到满意的落实，赵谦翔感到十分满意。来到清华附中后，他担任了两个教学班的语文课和一个理科重点班的班主任。清华附中给他定的升学指标是：全班50人都必须考上重点大学，其中还必须有10人考上北大和清华。与此同时，海淀区进修学校语文教研室也交给赵谦翔一项任务：当好文言文教学改革的领头羊，先行一步。赵谦翔说：“经过我的个人努力和领导专家的鼎力支持，上述任务都得以圆满完成。在做好日常教书育人工作的同时，我也收获了丰硕的教育科研成果，8年间出版了《赵谦翔与绿色语文》《赵谦翔讲语文》等8本专著，获得了海淀区和北京市的嘉奖。”
“最爱教语文”的教师
赵谦翔引起清华附中注意，并且顺利完成清华附中和海淀进修学校语文教研室布置的指标、课题，是因为他早有通过项目带动学生出成绩、教师提水平的项目带头人工作经验。
1996年至1999年在吉林市毓文中学工作期间所做的“语文教育与人的发展”教改实验是赵谦翔最引为自豪的。其间他担任两个文科实验班的班主任，和一批青年教师一起带领90名弟子大刀阔斧地实行语文素质教育探索。他们的实验开创了把教语文与教做人统一起来的“绿色语文”，同时取得高考的辉煌成绩：89人全部考上大学，2人考入北大，1人是全省文科状元，7人获得吉林市长奖励基金。因此他被评为第三届“全国十杰教师”、享受国务院特殊津贴；而他的绿色语文教改实验成果也由《中学语文教学》杂志连载两期，推广到全国。
这件事让北京海淀的教育界同行们看到，赵谦翔不仅自己是一个很厉害的教师，还能带领一批教师成为厉害的教师，于是下决心开出各种条件引进人才。那么在调动之前，引进校最吸引赵谦翔的地方是什么呢？
“清华附中最吸引我的当然是这所名校的高品位。我入校后曾经在自己的教学班内自觉地开创‘走进清华境界’的课程，让我的弟子们感悟清华精神，提升学习境界。从而使我的‘升学与素养双赢’的教育理念和实践得到进一步发展。”赵谦翔这样回答：“俗话说‘宁当鸡头不当凤尾’，但这不是我的选择。如果没有调入清华附中，我自然是在原来的学校继续做我的‘鸡头’，但来到新的学校后我就必须学习做‘凤尾’。从前的成绩和荣誉，都已成为过去时，面临着新的环境、新的任务、新的挑战，我必须超越旧我，开创新我。这才是吸引我来清华附中的最大诱惑。虽然我至今没有、也永远不可能成为中国最好的语文教师，但我自信如今我已是中国‘最爱教语文’的教师。”
“跳槽”教师务必谨记
虽已退休多年，但“教绿色语文，享诗意人生”依然是赵谦翔痴心不改的追求，“将一直持续到生命的终点”。赵谦翔请同样有意“跳槽”的年轻教师务必谨记：调入新的学校，并非事业的终点，而是崭新的起点。只有再创辉煌，才能实现‘跳槽’的真正价值。年轻教师因为不甘寂寞才选择“跳槽”，但是早晚要明白一点，不甘寂寞者，必须耐得住寂寞。
在从吉林省永吉县到吉林市，从吉林市到北京的这两次调动中国，赵谦翔都没有遭遇到阻力。他感慨地说：“对可敬的校长们我要说：只要具备识才的慧眼、爱才的诚心、用才的魄力、养才的胸襟，即使旧的人才离开了你的学校，仍会有新的人才归附到你的门下。”
赵谦翔的经历告诉我们，他不光自己做好教师，还为单位带出一批优秀教师，培养人才。正是这种成功吸引了社会的注意，首先先成就他人，然后才有可能成就自我……