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作为小学语文老师 如何在教学中，利用“情感”这一因素来激活学生思维，推动课程改革的实施呢？
一、以情感为主线，进行爱国主义精神的渗透，以加强德育工作。
如《火烧圆明园》，课文中强烈的情感，是这一课的主要特色。那么，如何使学生牢记这一国耻，增强学生振兴中华的责任感呢？我找来了《火烧圆明园》这部光碟，在课堂上先给同学们放映，让学生首先对圆明园当年的盛况及毁灭的经过有一个整体的感知。我细心的观察过，当孩子们看到熊熊烈火燃烧起来的时候，脸上不再是刚观看时的微笑与好奇，他们有的紧锁眉头，有的张大了嘴，有的怒目圆睁。看到这种情景，我就想到；在孩子们心里，他们已经对侵略者那种强盗的行径产生愤怒了。接着，我又抓住了侵入、闯进等重点词语，让学生更加深刻地体会到侵略者的横行霸道，加深学生对侵略者的无比仇恨。强烈的情感反差，爱与恨的交织，使学生的情感表达更加淋漓尽致。最后，我带着沉重和希望的语气说：“老师知道大家现在都很气愤，可是英法联军为什么可以那么做呢？”
同学们稍一思索，便纷纷举起了手。“英法联军之所以敢那么做，是因为我们的清政府腐败无能，没有办法抵抗外来的侵略者。”“老师，我觉得是我们的祖国不够强大，才会有这样的耻辱。”“我要好好学习，长大了当个发明家，发明最新式的武器，来保卫我们的国家。”一篇单纯的课文，利用情感教育，就能把它成功地转化成为强烈的爱国主义情感的培养。
三、以情感为主线，唤起学生对爱、对生命的感悟。
如我在教学《麻雀》这一课时，在让学生读中悟情的同时，紧紧地抓住让他们体会“老麻雀奋不顾身保护小麻雀”的那种精神，再让学生读课文，说说文章中最让自己感动的地方。学生们思索后，便作了回答，尽管当时的回答都很幼稚，但我着实听到了连贯的句子和让人感动的情节，此时学生己经明白了课文要表达的主题——母爱精神。这时，我告诉同学们，《麻雀》的原文最后还有这么几句话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。——只有她，只有爱，才能维系着生命。’虽然，学生并不理解这几句话的深刻内涵，但他们已经明白了一点；那就是爱的力量超越一切，只有爱才能维系生命。接着我又给学生讲了一个故事；有一对在地震中被废墟埯埋的母子，在等着人们来救援的过程中，因为母亲没有乳汁，就咬破自己的手指，用流出的血来喂养着婴儿,最后当人们救出母子俩时，孩子奇迹般地活下来，而母亲却在身上凝固着鲜血的同时，安详地死去了。听完了这个故事，孩子们面色沉痛，有的眼中还闪着泪花，此刻，我又说，听完这个故事，你想对老麻雀说点什么呢？”学生们顿时议论纷纷。我会说：“老麻雀，你真勇敢！”我会说：“老麻雀，你真伟大！”“老麻雀，你不顾自己的生命拯救小麻雀，真让我感动。”……
让我们重视、捕捉、珍惜孩子们那单纯却又富有感染力的激情吧!我相信；在给予学生正确引导的基础上，把‘情感教育’做为一种催化剂，运用到课改实施的过程中去，定能推动课改真正意义上的实践与发展!
（作者单位清涧县宽州镇西沟砭小学）责任编辑 王波
一、以情感为主线，进行爱国主义精神的渗透，以加强德育工作。
如《火烧圆明园》，课文中强烈的情感，是这一课的主要特色。那么，如何使学生牢记这一国耻，增强学生振兴中华的责任感呢？我找来了《火烧圆明园》这部光碟，在课堂上先给同学们放映，让学生首先对圆明园当年的盛况及毁灭的经过有一个整体的感知。我细心的观察过，当孩子们看到熊熊烈火燃烧起来的时候，脸上不再是刚观看时的微笑与好奇，他们有的紧锁眉头，有的张大了嘴，有的怒目圆睁。看到这种情景，我就想到；在孩子们心里，他们已经对侵略者那种强盗的行径产生愤怒了。接着，我又抓住了侵入、闯进等重点词语，让学生更加深刻地体会到侵略者的横行霸道，加深学生对侵略者的无比仇恨。强烈的情感反差，爱与恨的交织，使学生的情感表达更加淋漓尽致。最后，我带着沉重和希望的语气说：“老师知道大家现在都很气愤，可是英法联军为什么可以那么做呢？”
同学们稍一思索，便纷纷举起了手。“英法联军之所以敢那么做，是因为我们的清政府腐败无能，没有办法抵抗外来的侵略者。”“老师，我觉得是我们的祖国不够强大，才会有这样的耻辱。”“我要好好学习，长大了当个发明家，发明最新式的武器，来保卫我们的国家。”一篇单纯的课文，利用情感教育，就能把它成功地转化成为强烈的爱国主义情感的培养。
三、以情感为主线，唤起学生对爱、对生命的感悟。
如我在教学《麻雀》这一课时，在让学生读中悟情的同时，紧紧地抓住让他们体会“老麻雀奋不顾身保护小麻雀”的那种精神，再让学生读课文，说说文章中最让自己感动的地方。学生们思索后，便作了回答，尽管当时的回答都很幼稚，但我着实听到了连贯的句子和让人感动的情节，此时学生己经明白了课文要表达的主题——母爱精神。这时，我告诉同学们，《麻雀》的原文最后还有这么几句话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。——只有她，只有爱，才能维系着生命。’虽然，学生并不理解这几句话的深刻内涵，但他们已经明白了一点；那就是爱的力量超越一切，只有爱才能维系生命。接着我又给学生讲了一个故事；有一对在地震中被废墟埯埋的母子，在等着人们来救援的过程中，因为母亲没有乳汁，就咬破自己的手指，用流出的血来喂养着婴儿,最后当人们救出母子俩时，孩子奇迹般地活下来，而母亲却在身上凝固着鲜血的同时，安详地死去了。听完了这个故事，孩子们面色沉痛，有的眼中还闪着泪花，此刻，我又说，听完这个故事，你想对老麻雀说点什么呢？”学生们顿时议论纷纷。我会说：“老麻雀，你真勇敢！”我会说：“老麻雀，你真伟大！”“老麻雀，你不顾自己的生命拯救小麻雀，真让我感动。”……
让我们重视、捕捉、珍惜孩子们那单纯却又富有感染力的激情吧!我相信；在给予学生正确引导的基础上，把‘情感教育’做为一种催化剂，运用到课改实施的过程中去，定能推动课改真正意义上的实践与发展!
（作者单位清涧县宽州镇西沟砭小学）责任编辑 王波