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一、根据内容，动手作画
由于小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特别感兴趣，加上他们活泼好动的特性，因此根据课文内容布置一些涂涂画画的作业，让学生在玩中学，学中玩，无疑会起到较好的效果。在教学人教版第七册杜甫的《绝句》前，我布置了这样一道预习作业：
“自读古诗，根据诗意将自己感悟到的景象画下来。”课堂上同学们都兴趣盎然地展示了自己的杰作：翠绿翠绿的柳枝，两只活泼可爱的黄鹂，一行远飞的白鹭，远山上的皑皑白雪，柳枝下，茅屋旁的来自东吴的船只。这些画富有孩子们特有的创意。
二、凭借载体，搜集信息
学习语文必须引导学生学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。
1 剪报。我让学生把在读报中碰到的优美词句、信息等剪贴下来，也可以根据内容三言两语写下自己的体会，每个月作一次交流，并评比出“最佳剪报员”。学生剪报的内容丰富，形式多样，有民俗民风、地理历史方面的，也有知识趣闻、名人轶事方面的，更多的是精美的散文、优美的片段。经过几年的积累，学生再也不用愁习作时无话写了，优美的词语、名言警句信手拈来，运用自如。
2 看新闻。我布置学生每天晚上看“新闻联播”，并把有意义、重要的新闻记录下来，每天早读课进行“5分钟新闻发布会”，比比谁收集的信息多。这种形式的课外作业，既培养了学生关心国家大事的良好习惯，也培养了他们的口头表达能力，学生很乐意去完成。
3 读课外书。为了培养学生的阅读能力，丰富学生的积累，我借助学校图书室大量的图书资源，指导学生根据自己的爱好到图书室去选健康、有益、程度适合的图书；要求学生把身边零散的图书集中起来，摆放到年级的阅读超市里，供全班借阅，实行“资源共享”，定期举行读书汇报会，形式多样，可结合教材的训练体系，也可结合学校的中心工作，还可结合时令特点来开展。
4 上网。鼓励有条件的同学充分利用网络上的共享资源，到网上去搜集信息，查找资料，把有价值的内容下载下来。比如在学《圆明园的毁灭》一文前，我布置有条件的学生上网去查看圆明园的这段屈辱的历史以及这段历史的形成原因，加深对课文的理解。
三、立足生活，动手操作
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。我努力培养学生的动手操作能力，让学生设计小报，从报头的设计、美工到内容的编排都由学生独立完成，由于这样的作业准备时间长、作业量大，为了防止学生应付了事，我常常用一周的时间让学生去收集资料，一周时间来排版、设计，然后进行交流，还把好的小报贴到学校的宣传橱窗里。看到学生自己编辑的《音乐小报》《童话报》《数学乐园》等名目繁多的小报，作为教师的我感到十分快慰。
班级板报的设计、组稿、书写，我也放手让学生轮流参与。适当的时候，我还让学生去做小实验，进行小制作。因为有了教师的积极引导，就有了“鸡蛋浮水”“烧纸船”“硬币浮在水面上”“火山喷发”等有趣的小实验，也有了风铃、布娃娃、笔筒等精巧的小制作。我指导学生把小制作、小实验的过程写下来。学生用心去做，用情去写，所以就有了一篇篇虽显稚嫩、但真实感人的科普习作见诸报端。
四、走向社会，当好主人
《全日制义务教育语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”我组织学生走向社会大课堂，让学生当小宣传员、小记者，向家人、邻里讲健康常识，法律治安知识；对身边的先进人物进行采访；参观附近的工厂，参观农村的鱼塘、蟹池、果园；为老人、盲人阅读信件、报刊，写信，写留言条，春节为别人写春联；到敬老院，医院、街道居委会进行一些公益劳动等。
学生是语文学习的主人，课外作业也是语文教学的组成部分之一，作为教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
由于小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特别感兴趣，加上他们活泼好动的特性，因此根据课文内容布置一些涂涂画画的作业，让学生在玩中学，学中玩，无疑会起到较好的效果。在教学人教版第七册杜甫的《绝句》前，我布置了这样一道预习作业：
“自读古诗，根据诗意将自己感悟到的景象画下来。”课堂上同学们都兴趣盎然地展示了自己的杰作：翠绿翠绿的柳枝，两只活泼可爱的黄鹂，一行远飞的白鹭，远山上的皑皑白雪，柳枝下，茅屋旁的来自东吴的船只。这些画富有孩子们特有的创意。
二、凭借载体，搜集信息
学习语文必须引导学生学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。
1 剪报。我让学生把在读报中碰到的优美词句、信息等剪贴下来，也可以根据内容三言两语写下自己的体会，每个月作一次交流，并评比出“最佳剪报员”。学生剪报的内容丰富，形式多样，有民俗民风、地理历史方面的，也有知识趣闻、名人轶事方面的，更多的是精美的散文、优美的片段。经过几年的积累，学生再也不用愁习作时无话写了，优美的词语、名言警句信手拈来，运用自如。
2 看新闻。我布置学生每天晚上看“新闻联播”，并把有意义、重要的新闻记录下来，每天早读课进行“5分钟新闻发布会”，比比谁收集的信息多。这种形式的课外作业，既培养了学生关心国家大事的良好习惯，也培养了他们的口头表达能力，学生很乐意去完成。
3 读课外书。为了培养学生的阅读能力，丰富学生的积累，我借助学校图书室大量的图书资源，指导学生根据自己的爱好到图书室去选健康、有益、程度适合的图书；要求学生把身边零散的图书集中起来，摆放到年级的阅读超市里，供全班借阅，实行“资源共享”，定期举行读书汇报会，形式多样，可结合教材的训练体系，也可结合学校的中心工作，还可结合时令特点来开展。
4 上网。鼓励有条件的同学充分利用网络上的共享资源，到网上去搜集信息，查找资料，把有价值的内容下载下来。比如在学《圆明园的毁灭》一文前，我布置有条件的学生上网去查看圆明园的这段屈辱的历史以及这段历史的形成原因，加深对课文的理解。
三、立足生活，动手操作
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。我努力培养学生的动手操作能力，让学生设计小报，从报头的设计、美工到内容的编排都由学生独立完成，由于这样的作业准备时间长、作业量大，为了防止学生应付了事，我常常用一周的时间让学生去收集资料，一周时间来排版、设计，然后进行交流，还把好的小报贴到学校的宣传橱窗里。看到学生自己编辑的《音乐小报》《童话报》《数学乐园》等名目繁多的小报，作为教师的我感到十分快慰。
班级板报的设计、组稿、书写，我也放手让学生轮流参与。适当的时候，我还让学生去做小实验，进行小制作。因为有了教师的积极引导，就有了“鸡蛋浮水”“烧纸船”“硬币浮在水面上”“火山喷发”等有趣的小实验，也有了风铃、布娃娃、笔筒等精巧的小制作。我指导学生把小制作、小实验的过程写下来。学生用心去做，用情去写，所以就有了一篇篇虽显稚嫩、但真实感人的科普习作见诸报端。
四、走向社会，当好主人
《全日制义务教育语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”我组织学生走向社会大课堂，让学生当小宣传员、小记者，向家人、邻里讲健康常识，法律治安知识；对身边的先进人物进行采访；参观附近的工厂，参观农村的鱼塘、蟹池、果园；为老人、盲人阅读信件、报刊，写信，写留言条，春节为别人写春联；到敬老院，医院、街道居委会进行一些公益劳动等。
学生是语文学习的主人，课外作业也是语文教学的组成部分之一，作为教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。