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【摘要】朗读是小学语文教学中的一项基础性重要训练项目，也是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入的去理解、消化课文，同时对学生更好的体会文中作者的情感、培养学生的综合素质都有着积极的意义。可见朗读教学在小学语文教学的过程中占着十分重要的作用。本文就笔者数年来的小学语文教学经验，简要谈一下我的一些思考。
【关键字】小学语文 阅读教学 经验 方法
一、首先要培养学生朗读兴趣，让学生感知多彩语言
“兴趣是最好的老师”，只有让学生对朗读产生了浓厚的兴趣，学生才会乐意去认真投入地朗读。小学生是培养兴趣爱好的最佳时期，只要有了兴趣，他们就会十分专心的去做某件事情，朗读也不例外。由于他们的认知水平有限，不能很快地领略文章的思想情感，但这个阶段也是人一生中记忆最好的时候，教师应该充分利用教材指导学生朗读，让学生直接感受语言，如果只是一味的整齐读、大声读、个别读，则会显得十分鼓噪、乏味、单一，势必影响学生的朗读兴趣和热情。表面上看起来是朗读，却只是停留在“声音”上，不能声情并茂的表达，因此也达不到朗读的要求和效果。有时学生能理解课文表达的意思，却不能恰如其分的用情景交融去具体感知和体会课文中所蕴含的思想文化，因此提高朗读的表现力、感染力、努力培养学生朗读的兴趣，才能让学生深切感受语言的丰富内涵。
二、其次要丰富朗读的形式，形成特色的朗读方式
朗读的表面看起来单一，但是形式却层出不穷。实际教学中要求老师在引导学生朗读时尽可能的形式多样。我们在教学“春风又绿江南岸”这句古诗时，为了让学生体会“绿”字的巧妙之处，我们用换近义词的方法进行比较朗读，如用“度”、“吹”、“拂”等词替换“绿”朗读，让学生在比较朗读中体会作者遣词的精炼及活用，提高学生对语言的领悟能力。课文中总有一些类型比较特别句子，如感叹句、反问句、祈使句等，可对这些句子改变句型进行比较朗读。如《我爱你，中国的汉字》这篇课文中有这样一句话：“有哪一个民族能像中华民族一样拥有如此美丽而丰富的书法瑰宝？”可以先请同学们换个说法，把句子变成陈述句读一读，再读一读原句，感觉一下他们之间的区别，这样既能使学生通过朗读来体会这些句子的特点，又助于他们领悟到作者骄傲自豪的情感。
在教学中应加强朗读训练，提高语文教学质量。为了激发学生的朗读兴趣、活跃课堂气氛，朗读的形式应该是灵活多变的，可以视学生学习情况、课文特点而适时采用配乐朗读，音乐特有的旋律和节奏塑造形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情，经典的文学与情调相吻合的音乐和谐结合时，会产生意想不到的效果，使学生在音乐中感受课文中叙述的优美意境，同时，再定期举行一些诗歌、散文朗读比赛或朗诵会，丰富学生课内外的阅读形式。
此外，还有很多朗读形式，如评读、泛读、轻声读、竞赛读等等，教师应根据课文特点及学生实际来选择恰当的朗读教学方法，引导学生形成特色朗读，在浓厚的朗读兴趣支撑下读出感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
三、再次要鼓励学生多参与性朗读，进行激励性评价
朗读是一项有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，只有能过教师们精心的指导、学生刻苦的练习，才能真正实现它的艺术魅力。
教师可根据课文内容，把传统教学中专属老师的讲台让给学生，成为他们表演的舞台，引导学生将生硬的文字变成鲜明、生动、具体的场景，从中受到形象的感染和情意的熏陶。其不但有利于激发学生的兴趣，帮助学生展开想象，挖掘潜力，同时更有利于促进学生感受文中的情和景，使学生更深刻的理解课文。小学生的认知水平有限，不能很快的领略文章的情感，但针对他们的模仿力很强的特点，教师何不适时充当演员，让学生模仿老师的范读，而后进行分角色朗读，来激发学生的朗读兴趣，运用这种方法可以迅速而有效地提高学生的朗读能力。如《小公鸡和小鸭子》一文，通过学生按自己喜欢的角色分组表演小公鸡要跟小鸭子下河捉鱼一段，没想到他们把小公鸡的天真可爱和小鸭子的担心着急，小公鸡偷偷下水被小鸭子救上岸后的后悔和感激的神态，语气表现地惟妙惟肖。又如《小壁虎借尾巴》一文，先请几位小朋友表演，设想到表演小壁虎的学生将小壁虎天真可爱的神态以及当小壁虎的尾巴断了，借不到尾巴时心里很难过和后来看到自己长出一条新尾巴时异常高兴的样子表现得林里尽致。
成功的心理体验是保持学习兴趣的强大动力，教师对学生的每一次朗读作出鼓励性的评价，可以让学生不断地获得成功的喜悦，保持他们参与朗读的激情和动力。因此，教师在指明朗读后，不能马上提问学生“他哪里读错了？哪里读得不好？有没有读出感情？”等只找缺点的话，因为这种提问只会令学生产生挫折感和失败的心理体验，长此以往，学生就会失去参与朗读的积极性。相反，教师如能提出“他的朗读好在哪里？还有哪些不足？”之类的先找优点与进步，再寻差距的问题，不但能给学生比较与鼓励，强化成功的心理体验，还能引导学生根据自己存在的问题找出改进的方法，提高朗读能力。有了学生的动力，加上平时积累的朗读经验，学生通过朗读去领悟课文内容就成了水到渠成的事，阅读教学也因此而收到了事半功倍的效果。
四、还要紧跟时代步伐，不断更新教学理念
时代在不断的变迁，教学也在不断探索。改革开放后，面对着各种思想和文化的冲击，人们的生活方式和需求观念日益多元化，这不仅表现在成人社会，也较深的影响到少年儿童的成长，尤其是21世纪后的小学生，他们的思维更加活跃，思维方式和价值取向发生明显变化，他们乐意接受新事物，吸收新观念，而不是拘泥于旧的思想，思维方式。在此条件下，语文教学面临着严峻的挑战，许多传统的教学模式已然不能适应和满足现代社会的要求。随着《教改》的深入推进，新形式和新问题要求教育工作者必须重视和加强教学观念的调整，甚至是大胆的变革和创新。朗读教学亦是如此，唯有保持与时俱进地先进性，方能不被历史所淘汰。
“教无定法，贵在得法”，在教学的过程中只要我们教师多总结、多学习，相信教学就会收到不错的效果，提高学生的朗读水平，对于提高学生的语文兴趣、培养他们的综合素质都有着积极的意义。
【参考文献】
[1]郑飞花.小学语文教学中朗读教学的有效性《教育艺术》2008第7期
[2]袁喆.小学语文朗读教学之我见《科技创新导报》2008第5期
【关键字】小学语文 阅读教学 经验 方法
一、首先要培养学生朗读兴趣，让学生感知多彩语言
“兴趣是最好的老师”，只有让学生对朗读产生了浓厚的兴趣，学生才会乐意去认真投入地朗读。小学生是培养兴趣爱好的最佳时期，只要有了兴趣，他们就会十分专心的去做某件事情，朗读也不例外。由于他们的认知水平有限，不能很快地领略文章的思想情感，但这个阶段也是人一生中记忆最好的时候，教师应该充分利用教材指导学生朗读，让学生直接感受语言，如果只是一味的整齐读、大声读、个别读，则会显得十分鼓噪、乏味、单一，势必影响学生的朗读兴趣和热情。表面上看起来是朗读，却只是停留在“声音”上，不能声情并茂的表达，因此也达不到朗读的要求和效果。有时学生能理解课文表达的意思，却不能恰如其分的用情景交融去具体感知和体会课文中所蕴含的思想文化，因此提高朗读的表现力、感染力、努力培养学生朗读的兴趣，才能让学生深切感受语言的丰富内涵。
二、其次要丰富朗读的形式，形成特色的朗读方式
朗读的表面看起来单一，但是形式却层出不穷。实际教学中要求老师在引导学生朗读时尽可能的形式多样。我们在教学“春风又绿江南岸”这句古诗时，为了让学生体会“绿”字的巧妙之处，我们用换近义词的方法进行比较朗读，如用“度”、“吹”、“拂”等词替换“绿”朗读，让学生在比较朗读中体会作者遣词的精炼及活用，提高学生对语言的领悟能力。课文中总有一些类型比较特别句子，如感叹句、反问句、祈使句等，可对这些句子改变句型进行比较朗读。如《我爱你，中国的汉字》这篇课文中有这样一句话：“有哪一个民族能像中华民族一样拥有如此美丽而丰富的书法瑰宝？”可以先请同学们换个说法，把句子变成陈述句读一读，再读一读原句，感觉一下他们之间的区别，这样既能使学生通过朗读来体会这些句子的特点，又助于他们领悟到作者骄傲自豪的情感。
在教学中应加强朗读训练，提高语文教学质量。为了激发学生的朗读兴趣、活跃课堂气氛，朗读的形式应该是灵活多变的，可以视学生学习情况、课文特点而适时采用配乐朗读，音乐特有的旋律和节奏塑造形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情，经典的文学与情调相吻合的音乐和谐结合时，会产生意想不到的效果，使学生在音乐中感受课文中叙述的优美意境，同时，再定期举行一些诗歌、散文朗读比赛或朗诵会，丰富学生课内外的阅读形式。
此外，还有很多朗读形式，如评读、泛读、轻声读、竞赛读等等，教师应根据课文特点及学生实际来选择恰当的朗读教学方法，引导学生形成特色朗读，在浓厚的朗读兴趣支撑下读出感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
三、再次要鼓励学生多参与性朗读，进行激励性评价
朗读是一项有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，只有能过教师们精心的指导、学生刻苦的练习，才能真正实现它的艺术魅力。
教师可根据课文内容，把传统教学中专属老师的讲台让给学生，成为他们表演的舞台，引导学生将生硬的文字变成鲜明、生动、具体的场景，从中受到形象的感染和情意的熏陶。其不但有利于激发学生的兴趣，帮助学生展开想象，挖掘潜力，同时更有利于促进学生感受文中的情和景，使学生更深刻的理解课文。小学生的认知水平有限，不能很快的领略文章的情感，但针对他们的模仿力很强的特点，教师何不适时充当演员，让学生模仿老师的范读，而后进行分角色朗读，来激发学生的朗读兴趣，运用这种方法可以迅速而有效地提高学生的朗读能力。如《小公鸡和小鸭子》一文，通过学生按自己喜欢的角色分组表演小公鸡要跟小鸭子下河捉鱼一段，没想到他们把小公鸡的天真可爱和小鸭子的担心着急，小公鸡偷偷下水被小鸭子救上岸后的后悔和感激的神态，语气表现地惟妙惟肖。又如《小壁虎借尾巴》一文，先请几位小朋友表演，设想到表演小壁虎的学生将小壁虎天真可爱的神态以及当小壁虎的尾巴断了，借不到尾巴时心里很难过和后来看到自己长出一条新尾巴时异常高兴的样子表现得林里尽致。
成功的心理体验是保持学习兴趣的强大动力，教师对学生的每一次朗读作出鼓励性的评价，可以让学生不断地获得成功的喜悦，保持他们参与朗读的激情和动力。因此，教师在指明朗读后，不能马上提问学生“他哪里读错了？哪里读得不好？有没有读出感情？”等只找缺点的话，因为这种提问只会令学生产生挫折感和失败的心理体验，长此以往，学生就会失去参与朗读的积极性。相反，教师如能提出“他的朗读好在哪里？还有哪些不足？”之类的先找优点与进步，再寻差距的问题，不但能给学生比较与鼓励，强化成功的心理体验，还能引导学生根据自己存在的问题找出改进的方法，提高朗读能力。有了学生的动力，加上平时积累的朗读经验，学生通过朗读去领悟课文内容就成了水到渠成的事，阅读教学也因此而收到了事半功倍的效果。
四、还要紧跟时代步伐，不断更新教学理念
时代在不断的变迁，教学也在不断探索。改革开放后，面对着各种思想和文化的冲击，人们的生活方式和需求观念日益多元化，这不仅表现在成人社会，也较深的影响到少年儿童的成长，尤其是21世纪后的小学生，他们的思维更加活跃，思维方式和价值取向发生明显变化，他们乐意接受新事物，吸收新观念，而不是拘泥于旧的思想，思维方式。在此条件下，语文教学面临着严峻的挑战，许多传统的教学模式已然不能适应和满足现代社会的要求。随着《教改》的深入推进，新形式和新问题要求教育工作者必须重视和加强教学观念的调整，甚至是大胆的变革和创新。朗读教学亦是如此，唯有保持与时俱进地先进性，方能不被历史所淘汰。
“教无定法，贵在得法”，在教学的过程中只要我们教师多总结、多学习，相信教学就会收到不错的效果，提高学生的朗读水平，对于提高学生的语文兴趣、培养他们的综合素质都有着积极的意义。
【参考文献】
[1]郑飞花.小学语文教学中朗读教学的有效性《教育艺术》2008第7期
[2]袁喆.小学语文朗读教学之我见《科技创新导报》2008第5期